大德育觀下的德育課程統(tǒng)整

陳小瑩

【摘 ?要】品德教育要樹立“大德育觀”，學(xué)生生活中無處不在的德育資源，社會(huì)、學(xué)校、家庭都應(yīng)充分利用起來。而作為學(xué)校德育管理的重要部門——德育處，必須廣泛利用有利條件，整體設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃，以大德育觀為背景，開展德育課程資源統(tǒng)整，以此整體推進(jìn)德育。

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)整：家校合作活動(dòng);社區(qū)活動(dòng)

課標(biāo)指出，品德教育課程面向兒童的整個(gè)生活，以活動(dòng)為教與學(xué)的基本形式。品德教育活動(dòng)性的特點(diǎn)要求本課程超越單一的書本知識(shí)的傳遞和接受，呈現(xiàn)的主要形態(tài)是兒童直接參與各種主題活動(dòng)或其他實(shí)踐活動(dòng)，從而使兒童在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，促進(jìn)其形成良好的德性。目前品德教學(xué)因多數(shù)學(xué)校安排的授課教師都是兼職教師，有的雖身兼班主任，但更多將精力放在了語數(shù)英等主要學(xué)科教學(xué)上，品德課程教學(xué)時(shí)照本宣科或生搬硬套的情況時(shí)有發(fā)生，更談不上精心設(shè)計(jì)開展多樣的德育活動(dòng)。而品德學(xué)科活動(dòng)性的特點(diǎn)，則需要設(shè)計(jì)更多豐富的活動(dòng)，因此，如果僅僅局限于原有教材和課堂教學(xué)，則往往事倍功半，須知教材僅僅是輔助，它是為教師的教學(xué)提供重要案例，但更需要教師善于運(yùn)用教材，并突破教材整合更多現(xiàn)有資源，創(chuàng)設(shè)更多體驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)生的德性發(fā)展創(chuàng)造更多有利條件與契機(jī)。針對這樣的現(xiàn)象，我認(rèn)為學(xué)校德育管理部門應(yīng)廣泛利用有利條件，整體設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃，以大德育觀為背景，開展德育課程資源統(tǒng)整，以此整體推進(jìn)德育。所謂“大德育觀”即“時(shí)時(shí)處處皆德育”，生活中無處不在的德育資源，社會(huì)、學(xué)校、家庭均可充分利用起來，在這樣的背景下，與品德學(xué)科相應(yīng)的德育活動(dòng)內(nèi)容就寬泛多了。

一、 品德課程與學(xué)校主題德育活動(dòng)的統(tǒng)整

學(xué)校每學(xué)期都會(huì)開展形式多樣的主題德育活動(dòng)，若將主題德育活動(dòng)與品德教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，使課堂教學(xué)延申至課外，甚至有一定程度的提升，將課內(nèi)課外融于一體，必能進(jìn)一步提高德育有效性。當(dāng)然，活動(dòng)設(shè)計(jì)必須站在一定高度進(jìn)行，這也對德育部門提出更高的要求，要對品德課程標(biāo)準(zhǔn)與所有年級的品德教材、教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的了解與把握。

人教版《道德與法治》二年級下冊有《試種一粒籽》一課，通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生在種植種子萌芽的過程中，去感受發(fā)現(xiàn)生命的神奇和不可思議，這樣的活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索世界的愿望。通常，教師會(huì)布置學(xué)生嘗試種植，但后續(xù)的種植情況可能就因不同教師的精力以及學(xué)生的注意力持久與責(zé)任心而呈現(xiàn)出情況不一了。而此教學(xué)內(nèi)容如果可以與學(xué)校主題德育活動(dòng)結(jié)合，在德育部門主導(dǎo)下，必會(huì)呈現(xiàn)出更為有效持久的教育效果。

如我校的?；椤疤柣ā?，結(jié)合本課，設(shè)計(jì)了全校性的主題德育活動(dòng)——“小小太陽花”系列活動(dòng)，在原有學(xué)科基礎(chǔ)上有了更多提升，賦予了更深內(nèi)涵。活動(dòng)分為三個(gè)階段：前期為了解?；v史、含義與種植知識(shí);中期為種植階段，鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒，做好日常養(yǎng)護(hù)與觀察記錄;后期為全校展示活動(dòng)。首先，學(xué)校請來校長，由學(xué)生代表進(jìn)行采訪直播活動(dòng)，讓所有學(xué)生了解選定校花的歷史過程，明白?；ù淼木窈x，懂得學(xué)校對學(xué)生成長寄予的厚望，在此基礎(chǔ)上種植校花的意義就不同尋常了。在培育過程中，要求學(xué)生通過查找資料等多種途徑了解種植的科學(xué)知識(shí)，并在過程中持續(xù)觀察做記錄，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和觀察能力。最后結(jié)合?；ǚN植，開展?；▽?shí)物展和校花主題板報(bào)展評，內(nèi)容涉及種植過程中圖文并茂的記錄，學(xué)生撰寫的校花詩歌、童謠等。根據(jù)種植活動(dòng)表現(xiàn)，結(jié)合日常行為評比活動(dòng)，開展“?；ň裎覍W(xué)習(xí)”等的每月之星評比，對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評價(jià)。這樣持續(xù)開展的綜合性德育活動(dòng)，真正有效地推動(dòng)了品德教育實(shí)效性落實(shí)。

二、 品德課程與學(xué)校德育基地活動(dòng)的統(tǒng)整

課標(biāo)指出，品德教學(xué)提倡開放組織活動(dòng)，打破封閉孤立的課堂中心模式，通過走出去建立校外活動(dòng)基地等方式，為兒童開闊視野，更好地向自然、社會(huì)等學(xué)習(xí)。作為學(xué)校德育部門可聯(lián)系落實(shí)更多的德育基地，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去體悟。

人教版《道德與法治》二年級下冊有《小水滴的訴說》一課，通過“小水滴”的歌唱與遭遇不幸后的訴說，激發(fā)學(xué)生愛惜水的情感，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生珍惜水、節(jié)約水。二年級的孩子由于年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，他們大都只知道平時(shí)用的水是水龍頭一開就有自來水，不明白地球上水資源的有限和寶貴。通過有效的課堂教學(xué)，教師使學(xué)生初步明白水的重要性、珍貴性，以及如何在生活節(jié)約用水，保護(hù)水資源。但是，我們都知道“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，所以適時(shí)開展德育基地——水廠參觀活動(dòng)，就可以讓學(xué)生在認(rèn)知上有一個(gè)更為深刻的提高。我校以清源水務(wù)有限公司為德育基地，每年在世界水日開展“一滴水的旅行”活動(dòng)，組織學(xué)生參觀水廠和污水處理廠，學(xué)生親眼目睹了平時(shí)來得容易的自來水要經(jīng)過那多道工序，那么多的工作人員的辛苦勞動(dòng)得到。而通過參觀污水處理廠，也知道了水資源循環(huán)利用的重要性，切身體會(huì)到水的寶貴。這樣的德育活動(dòng)與品德課堂教學(xué)互為補(bǔ)充，課內(nèi)所得課外驗(yàn)證，大大提高了德育的針對性。

三、 品德課程與班級文化建設(shè)活動(dòng)的統(tǒng)整

兒童品德和行為習(xí)慣的形成、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累、能力與智慧的增長是在其生活中綜合實(shí)現(xiàn)的，是一個(gè)連續(xù)的發(fā)展過程，加強(qiáng)可教育活動(dòng)之間的整合和連續(xù)對提高課程的實(shí)效性至關(guān)重要。

例如人教版三年級《道德與法治》上冊第四單元“家是最溫暖的地方”中有感恩教育主題，使學(xué)生體會(huì)到長輩養(yǎng)育自己的辛苦，學(xué)會(huì)做力所能及的家務(wù)、體貼關(guān)心家人。在課堂有限的教育時(shí)間里，是無法深化落實(shí)到行為的。我校的班級文化建設(shè)活動(dòng)就為深化落實(shí)教育提供了一條有效途徑，班主任通過期初班級文化建設(shè)方案設(shè)計(jì)感恩教育主題，每月有內(nèi)容，每周有反饋，如有班級就開展了“今天我當(dāng)家”之去菜場買菜活動(dòng)，“我是家庭小‘煮’人”之為家人做一道菜肴等系列家務(wù)體驗(yàn)活動(dòng)，還充分利用了家長群的實(shí)時(shí)反饋功能，將學(xué)生在家中的孝親敬長照片分享，激勵(lì)了學(xué)生，也掀起了互相學(xué)習(xí)的活動(dòng)高潮。

四、 品德課程與家校合作活動(dòng)的統(tǒng)整

品德教育絕不是單一的學(xué)校教育，它必須是全社會(huì)都應(yīng)關(guān)注的熱點(diǎn)，學(xué)校、家庭的共同關(guān)注與合作在德育領(lǐng)域尤為重要。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾強(qiáng)調(diào)：“最完備的教育模式是‘學(xué)?！彝ァ逃?，學(xué)校和家庭是一對教育者?！奔彝ソ逃菍W(xué)校教育的基礎(chǔ)，是與學(xué)校教育互為補(bǔ)充的重要途徑。品德課前與課后作業(yè)中，有相當(dāng)部分內(nèi)容需要家長的有力支持，課堂中進(jìn)行的教育內(nèi)容，課后落實(shí)情況也有賴于家長有效關(guān)注并及時(shí)反饋。所以在品德教師這里做好家校聯(lián)系工作非常重要，只有家長一起參與到學(xué)校德育中，品德教育的成效才能及時(shí)落實(shí)，學(xué)生才能真正養(yǎng)成良好的德性。另一方面，學(xué)校德育部門更應(yīng)充分挖掘家長資源進(jìn)行德育。如學(xué)校開展家長義工團(tuán)活動(dòng)，組織家長進(jìn)行上學(xué)、放學(xué)時(shí)交通護(hù)學(xué)活動(dòng)，就為學(xué)生提供了“人人為我，我為人人”的鮮活德育教材，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，這些都是生活中德育資源的挖掘。再如，家長各行各業(yè)涉及眾多領(lǐng)域，學(xué)校開設(shè)“太陽語”父母講堂，定期邀請自愿為學(xué)生授課的家長給學(xué)生更多書本上沒有的知識(shí)，比如人工智能、理財(cái)知識(shí)、園林建筑等都在一定程度上開闊了學(xué)生視野，為德育課程拓展了空間。

五、 品德課程與社區(qū)活動(dòng)的統(tǒng)整

品德課程充分開發(fā)并有效利用各地區(qū)有價(jià)值的課程資源，既是擴(kuò)展和深化課程的有效途徑，也是創(chuàng)造性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。社區(qū)資源是不容忽視的德育途徑，現(xiàn)在的社區(qū)活動(dòng)多姿多彩，對未成年人關(guān)注度很高。我校所在的社區(qū)就組織了“湖西小當(dāng)家”團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，如走訪勞模、慰問孤寡老人、迎新活動(dòng)、志愿服務(wù)等，吸引了我校大批學(xué)生積極參與到有意義的活動(dòng)當(dāng)中。學(xué)校與社區(qū)合作開展多樣的德育活動(dòng)，對學(xué)校品德教育是一個(gè)有效的補(bǔ)充。

綜上所述，在大德育觀背景下，品德教育的有力組織者——學(xué)校德育部門要在品德教育中起到整體籌劃、主體推進(jìn)的作用，充分挖掘課內(nèi)課外的德育課程資源，有效整合才能保證德育的高效性。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 ?袁 霜）