主題學(xué)習(xí)：促進(jìn)信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

【摘 ?要】新一輪課改實(shí)施，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，落實(shí)到每門學(xué)科，成為學(xué)科核心素養(yǎng)。信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)和信息責(zé)任四個(gè)方面。落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，靠傳統(tǒng)的技術(shù)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)難以支撐。在信息技術(shù)發(fā)展的今天，應(yīng)用軟件層出不窮，操作人性化越來(lái)越好，智能硬件的日益普及，都給信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)變革的要求。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，開展主題學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);主題學(xué)習(xí);核心素養(yǎng)

一、基于應(yīng)用軟件的主題學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，應(yīng)用軟件層出不窮，更新迅速，我們的教育是為了未來(lái)，而不能停留在過(guò)去，所以有必要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合升級(jí)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，符合學(xué)習(xí)規(guī)律。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)部分，應(yīng)該超越單個(gè)操作系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓在學(xué)生常用的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)手持終端越來(lái)越多，嘗試進(jìn)行windows系統(tǒng)、蘋果系統(tǒng)、安卓系統(tǒng)融合的學(xué)習(xí)。在課堂中，根據(jù)硬件情況，讓學(xué)生接觸各種系統(tǒng)操作，允許學(xué)生選用不同的軟件解決問(wèn)題，達(dá)到提升學(xué)生信息意識(shí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的目的。

比如在“桌面主題設(shè)置”這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，在windows桌面設(shè)置的基礎(chǔ)上，我們可以讓學(xué)生以小組探究或者自主拓展的方式，在安卓、蘋果等系統(tǒng)下進(jìn)形個(gè)性化桌面設(shè)置的學(xué)習(xí)，有效遷移知識(shí)，達(dá)到觸類旁通的目的，以更好適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展要求，更好地適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)發(fā)展。文字處理的工具，現(xiàn)在以WPS、Office為主流教學(xué)軟件，我們不應(yīng)將軟件的使用還停留在如何設(shè)置幾號(hào)字、什么顏色這些瑣碎的知識(shí)點(diǎn)上，而應(yīng)以學(xué)生表達(dá)信息為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題和要求發(fā)表文章，以作品完成度、美觀度等作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有助于學(xué)生對(duì)信息工具使用保持熱情。信息技術(shù)學(xué)習(xí)中堅(jiān)持“二八”原則，學(xué)到有用的信息技術(shù)，掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)生利用鍵盤輸入文字普遍較慢，而智能終端越來(lái)越普及，擁有量已大于臺(tái)式電腦的現(xiàn)狀下，學(xué)生運(yùn)用手機(jī)、平板等終端處理信息更加便捷，這也將大大提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的積極性，有助于信息意識(shí)的更好養(yǎng)成。

中小學(xué)信息技術(shù)軟件應(yīng)用的學(xué)習(xí)離不開內(nèi)容為載體，對(duì)于作品形式越來(lái)越模糊，讓學(xué)生選擇身邊需要表達(dá)的事物，讓學(xué)生做到有表達(dá)的需求，有內(nèi)容表達(dá)，教學(xué)僅僅是促進(jìn)表達(dá)的優(yōu)化。鼓勵(lì)將學(xué)生身邊事物、地方或?qū)W校文化作為信息技術(shù)應(yīng)用的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，給學(xué)生更加熟悉的環(huán)境，更加貼近實(shí)際的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊信息的意識(shí)，提升數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的欲望，樹立正確的社會(huì)責(zé)任感。

二、基于智能編程的主題學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維和創(chuàng)新能力

隨著新技術(shù)的飛速發(fā)展，智能化生活深入百姓家，信息技術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)該回歸計(jì)算機(jī)的本真。編程教育、倡導(dǎo)造物、培養(yǎng)創(chuàng)新能力成為新時(shí)代信息技術(shù)教育的一大重點(diǎn)。通過(guò)智能硬件的編程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維、科學(xué)興趣和想象力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和邏輯思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升創(chuàng)新能力。在編程領(lǐng)域，我們要打通編程和硬件割裂的壁壘，設(shè)計(jì)從模擬執(zhí)行到硬件實(shí)戰(zhàn)的層層深入學(xué)習(xí)主題。比如：在Scratch編程學(xué)習(xí)中，角色的移動(dòng)可以先走最簡(jiǎn)單的直線路徑。我們可以設(shè)計(jì)主題：在Scratch，你有幾種方法讓小貓沿步長(zhǎng)為100步的正方形走一圈？ 這一活動(dòng)設(shè)計(jì)有收有放，收是為了讓學(xué)生在知識(shí)框架內(nèi)認(rèn)識(shí)舞臺(tái)的坐標(biāo);放是鼓勵(lì)方法多元，讓思維發(fā)散，這樣設(shè)計(jì)也是為后續(xù)“小車走方形”作鋪墊。根據(jù)小車的特點(diǎn)，遷移Scratch編程語(yǔ)句，設(shè)計(jì)出小車走方形的程序結(jié)構(gòu)，但是真正小車轉(zhuǎn)角度和行走長(zhǎng)度，不能像Scratch里面精確賦值，只能依靠時(shí)間參數(shù)控制，必須不斷調(diào)試才能成功。再如智能行駛小車的實(shí)現(xiàn)：在Scratch學(xué)習(xí)中，用判斷顏色的方法，讓小車沿著曲線自動(dòng)駕駛，逐步去理解語(yǔ)句，找

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出解決問(wèn)題的辦法;到真實(shí)小車上，應(yīng)該給小車配置合適的傳感器，才能與模擬小車達(dá)到相同的功能，理解傳感器的運(yùn)用，思考在真實(shí)場(chǎng)景下和模擬場(chǎng)景的相同與不同，修改語(yǔ)句;接著讓學(xué)生思考真實(shí)環(huán)境下，根據(jù)交通規(guī)則、實(shí)際問(wèn)題，還需可以怎樣完善小車的智能駕駛。這樣進(jìn)行類比遷移教學(xué)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解編程的意義，提升解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也可以進(jìn)一步發(fā)揮硬件的使用效率。智能硬件編程課程，主要讓學(xué)生理解自然常識(shí)、科學(xué)原理及生活常識(shí);鍛煉觀察能力、思考能力及解決問(wèn)題的能力;激發(fā)想象力及創(chuàng)造力;展現(xiàn)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力;培養(yǎng)與人協(xié)作的能力;獲得成就感和滿足感等。學(xué)生不是以完成某個(gè)圖紙上的作品為目的，而是以“玩”為創(chuàng)意的起點(diǎn)，做自己想做的事，在做的過(guò)程中改造現(xiàn)實(shí)世界薄弱環(huán)節(jié)，提出更好的設(shè)想，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，完成設(shè)計(jì)。

通過(guò)實(shí)例，了解結(jié)構(gòu)件的運(yùn)用、智能部件的功能、主要工具的使用……為自己創(chuàng)想打下基礎(chǔ)。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面，根據(jù)中小學(xué)生年齡及班級(jí)授課的特征，利用型材拼搭為主，可以根據(jù)需要進(jìn)行外觀和傳動(dòng)設(shè)計(jì)，逐步學(xué)會(huì)切割、3D打印等作為輔助手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)、數(shù)學(xué)尤其是工程和設(shè)計(jì)創(chuàng)意的興趣，帶來(lái)實(shí)踐與理論、知識(shí)與思維、現(xiàn)實(shí)與未來(lái)三方面的相互結(jié)合。主題學(xué)習(xí)要掌握一個(gè)度，不能為討學(xué)生的“歡喜”而一味追求趣味性、游戲化，課堂是熱鬧了，導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺失一定的針對(duì)性與深度，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)科關(guān)鍵能力的不足，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。教師在設(shè)置主題任務(wù)時(shí)也需要對(duì)學(xué)生作品提出恰當(dāng)?shù)囊?，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的思維深度。在信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，我們不可能學(xué)習(xí)完所有的知識(shí)，而應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上下功夫，讓學(xué)生能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)，更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，超越現(xiàn)在，更好地融入未來(lái)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋國(guó).小學(xué)生創(chuàng)客活動(dòng)的實(shí)踐探索[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（22）.

（責(zé)任編輯 ?林 娟）