鄉(xiāng)村優(yōu)秀班主任的專業(yè)成長之路

【摘 要】根據(jù)對7位鄉(xiāng)村優(yōu)秀班主任的個(gè)案研究發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村優(yōu)秀班主任擁有特殊的生活經(jīng)歷、廣泛的興趣愛好、良好的成長環(huán)境、優(yōu)秀的人格品性和良好的學(xué)習(xí)自覺等特征;鄉(xiāng)村優(yōu)秀班主任具有學(xué)生立場、自我更新、教學(xué)精湛和職業(yè)精神四個(gè)方面的內(nèi)在品質(zhì)。通過打造鄉(xiāng)村班主任專業(yè)發(fā)展的多元平臺，營造鄉(xiāng)村班主任專業(yè)發(fā)展的支持文化，提升鄉(xiāng)村班主任專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力等方法，可以促進(jìn)鄉(xiāng)村班主任的專業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村班主任;專業(yè)發(fā)展;個(gè)案研究

【中圖分類號】G631? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2019）87-0053-06

【作者簡介】吳陳兵，華東師范大學(xué)（上海，200062）教育學(xué)系博士研究生，主要研究方向?yàn)榻逃纠碚摗⑥r(nóng)村教育。

一、研究背景

我國政府對鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展十分重視，為提高鄉(xiāng)村教師專業(yè)素質(zhì)能力，國務(wù)院辦公廳于2015年就印發(fā)了《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020）》的通知，明確指出要全面提升鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)。2018年1月，中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，指出要大力振興教師教育，不斷提升我國教師專業(yè)素質(zhì)能力。2018年9月，中共中央、國務(wù)院又頒發(fā)了《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022）》，指出要落實(shí)好鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃，建好建強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍。

研究層面，李家成教授在《對“希望”的“希望”——論復(fù)雜性理論視角下的鄉(xiāng)村班主任工作與發(fā)展支持系統(tǒng)》一文中指出，當(dāng)前鄉(xiāng)村班主任正面臨著“無希望”的威脅，鄉(xiāng)村班主任看不到發(fā)展的希望，也看不到成長的希望。戚務(wù)念博士在《鄉(xiāng)村初中班主任職業(yè)倦怠歸因的個(gè)案考察——當(dāng)?shù)厝说囊暯羌捌渖鐣?huì)學(xué)的后設(shè)分析》一文中也指出，當(dāng)前鄉(xiāng)村班主任正面臨著職業(yè)的高危險(xiǎn)性、職業(yè)倦怠、情感枯竭以及勝任能力不足等問題。張聰博士在《鄉(xiāng)村班主任的卓越成長——深層困境及破解機(jī)制》一文中也指出，當(dāng)前鄉(xiāng)村班主任的發(fā)展面臨著生成、信念、培養(yǎng)等問題。可見，當(dāng)前我國鄉(xiāng)村班主任的專業(yè)發(fā)展正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何破解鄉(xiāng)村班主任專業(yè)發(fā)展問題，是我國教育發(fā)展中的一大難點(diǎn)。鄉(xiāng)村班主任的專業(yè)發(fā)展關(guān)系到每個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)生的健康成長，深刻影響著每個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)生。然而，在一些鄉(xiāng)村學(xué)校，也存在著一些優(yōu)秀的鄉(xiāng)村班主任，這些鄉(xiāng)村優(yōu)秀班主任的專業(yè)發(fā)展歷程無疑給那些處于“失望”和“無望”中的鄉(xiāng)村班主任提供了精神支柱，指明了方向。

因此，基于以上背景，本研究將通過7位鄉(xiāng)村優(yōu)秀班主任的個(gè)案研究，揭示鄉(xiāng)村優(yōu)秀班主任專業(yè)發(fā)展的生命歷程，為鄉(xiāng)村班主任專業(yè)發(fā)展提供可能的路徑支持。

二、研究方法、對象及工具

本研究主要采用訪談、觀察以及文本分析的方式獲得研究數(shù)據(jù)，通過對7位鄉(xiāng)村優(yōu)秀班主任的訪談，最終獲得共計(jì)7.0859萬字的材料。然后，采用Nvivoplus7.0軟件和人工編碼兩種方式對搜集到的材料進(jìn)行分析。根據(jù)扎根理論編碼方式，本研究主要采用三級編碼，即開放編碼、主軸編碼以及選擇編碼。開放編碼主要是將原始資料打散，并進(jìn)行比較、檢視、類屬化和概念化處理，通過對概念的剔除、合并，最終形成24個(gè)次類屬;主軸編碼主要是建立概率和類屬之間的各種關(guān)系，以體現(xiàn)出資料間的有機(jī)聯(lián)系。根據(jù)邏輯和因果關(guān)系，對24個(gè)次類屬進(jìn)行再次分析，最終得到8個(gè)類屬;選擇編碼主要是對開放編碼、主軸編碼進(jìn)行系統(tǒng)分析，對概念進(jìn)行概括、重組、提取等方式，提取核心類屬，從而構(gòu)建初步理論。通過類屬分析，最終得到4個(gè)核心類屬，即鄉(xiāng)村優(yōu)秀班主任專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在品質(zhì)包括“班心”“班技”“班魂”和“班道”四個(gè)方面。

本研究的研究對象主要通過學(xué)生評價(jià)，校長和專家推薦的方式來確定。鄉(xiāng)村優(yōu)秀班主任的選取，首先是得到學(xué)生和家長的一致好評，其次是得到學(xué)校校長和教育主管部門的認(rèn)可，最后是得到專家的認(rèn)可，比如受到專家邀請講學(xué)。本研究最后選擇了7位鄉(xiāng)村班主任作為訪談對象（見表1）。

表1 鄉(xiāng)村優(yōu)秀班主任訪談資料整理表

本研究訪談提綱的設(shè)計(jì)主要基于教師背景、成長環(huán)境、專業(yè)成長過程以及他者評價(jià)這幾個(gè)維度進(jìn)行訪談。教師背景方面主要涉及鄉(xiāng)村優(yōu)秀班主任的基本信息，如姓名、教齡、任教科目、任教年級、任教班級與興趣愛好等;鄉(xiāng)村優(yōu)秀班主任的成長環(huán)境包括家庭背景、成長社會(huì)環(huán)境、學(xué)校社會(huì)文化環(huán)境以及個(gè)人成長歷程等;鄉(xiāng)村優(yōu)秀班主任專業(yè)成長過程包括課堂教學(xué)理念、學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及教學(xué)方式方法等;鄉(xiāng)村優(yōu)秀班主任及他者評價(jià)情況，包括學(xué)生對教師的評價(jià)、自我評價(jià)以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對他們的評價(jià)等。此外，本研究也設(shè)計(jì)了鄉(xiāng)村優(yōu)秀班主任對未來的期望的問題，同時(shí)采用Nvivoplus7.0軟件進(jìn)行三級編碼。

三、研究結(jié)果

（一）鄉(xiāng)村優(yōu)秀班主任的基本特征

通過研究發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村優(yōu)秀班主任具有如下幾個(gè)方面的特征：

1.擁有特殊的生活經(jīng)歷。

特殊的生活經(jīng)歷并不是每個(gè)人都有的，只有那些經(jīng)過特殊歷史、特定環(huán)境的人才會(huì)擁有。筆者訪談的7位鄉(xiāng)村優(yōu)秀班主任都是生于農(nóng)村，長于農(nóng)村，具有農(nóng)村生活和學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。比如L教師談道：“我的母親去世得早，父親為了重組家庭，對我不管不顧，幸好我的大爺可憐我，收留了我。大爺家本身也比較困難，但還是供我讀書，所以我讀書就比較刻苦……同時(shí)，我也經(jīng)常得到同學(xué)和老師的幫助，特別是我高二時(shí)的那個(gè)班主任，給了我很大的鼓勵(lì)和幫助。因此，我一直對他人的幫助心懷感激，立志長大以后要回饋社會(huì)，幫助更多的人。后來我選擇了教書，希望幫助更多像我一樣的學(xué)生?！保↙HX-01）

2.具有廣泛的興趣愛好。

興趣愛好對一個(gè)人的成長或發(fā)展具有重要的調(diào)節(jié)作用，當(dāng)我們工作煩悶時(shí)，興趣愛好可以調(diào)節(jié)我們的心情，放松我們的身心，讓我們保持良好的心態(tài)。在訪談中，這些鄉(xiāng)村班主任告訴筆者，他們之所以能夠在課堂上吸引學(xué)生，就是因?yàn)樗麄冇幸恍┨貏e的興趣愛好。比如G教師說：“我平日的愛好是看書種花，寫點(diǎn)詩歌什么的。每次我給學(xué)生讀詩歌或和他們一起寫詩時(shí)，他們都非常開心?！保℅SQ-03）K教師也談道：“我比較喜歡聽音樂，每次我遇到不開心的事情時(shí)就聽點(diǎn)音樂，這樣我就不會(huì)再難過了。”（ZKG-06）L教師也談道：“在大學(xué)的時(shí)候，我因?yàn)榕既坏囊淮螜C(jī)會(huì)參加了義工活動(dòng)，然后就愛上了義工活動(dòng)，現(xiàn)在我經(jīng)常帶學(xué)生參加一些志愿者活動(dòng)，學(xué)生們比較喜歡?！保↙HX-01）通過以上訪談資料的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村班主任的興趣愛好能夠使他們增強(qiáng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，同時(shí)也能展示他們的人格魅力。

3.擁有良好的成長環(huán)境。

良好的成長環(huán)境是鄉(xiāng)村班主任走向優(yōu)秀的重要支撐。在訪談過程中，鄉(xiāng)村優(yōu)秀班主任們多次談到家庭及學(xué)校對自己的支持，這種支持使得他們具有前進(jìn)的動(dòng)力和工作的熱情。比如Z教師談道：“上次我被學(xué)校安排去參加一個(gè)比賽，那時(shí)孩子才幾個(gè)月大，我是很不放心的，但我愛人認(rèn)為這是一次非常難得的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)我去，他答應(yīng)我會(huì)照顧好孩子的……我真的很感動(dòng)，這可能就是我能夠安心工作、能夠做這么多工作的原因吧?！保╖XH-05）G教師也談道：“我爸爸一直希望我能成為一名優(yōu)秀的教師，我愛人也是教師，他很熱愛教育，所以我們兩個(gè)其實(shí)是互相支持的。當(dāng)然學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持也很重要，如果你做一些活動(dòng)他們不支持的話，你肯定是做不下去的。”（GSQ-03）

4.具有優(yōu)秀的人格品性。

優(yōu)秀的人格品性是一個(gè)人的內(nèi)在美，當(dāng)你一接觸這個(gè)人時(shí)，你就會(huì)覺得他很有吸引力，很有親和力，很有魅力。通過對鄉(xiāng)村優(yōu)秀班主任的訪談，筆者發(fā)現(xiàn)這些鄉(xiāng)村班主任普遍有著優(yōu)良的人格品性，有的鄉(xiāng)村優(yōu)秀班主任具有細(xì)致入微的觀察力，能隨時(shí)觀察到學(xué)生之所想、學(xué)生之所需，總是站在學(xué)生的立場為學(xué)生服務(wù)，筆者稱這種類型的班主任為優(yōu)質(zhì)服務(wù)型班主任。比如G教師說：“我是很會(huì)鼓勵(lì)人的，學(xué)生一有小小的進(jìn)步，我就夸他，然后他就會(huì)很有干勁。此外，平日我也會(huì)提醒他們多穿衣服什么的，所以很多家長對我很認(rèn)可?！保℅SQ-03）

有的鄉(xiāng)村優(yōu)秀班主任機(jī)智聰慧，善于利用各種資源，服務(wù)于學(xué)生，筆者稱這種類型的班主任為智慧型班主任。比如L教師談道：“我們常說家校合作很難，但從我探索的經(jīng)歷來看，實(shí)際上不是家長不愿意支持我們，而是教師和家長之間缺乏溝通，沒有達(dá)成合作的那個(gè)狀態(tài)，造成了家長不理解教師、教師不理解家長的情況。鄉(xiāng)村家長通常是缺乏自信的，所以教師要主動(dòng)去跟家長溝通交流，讓家長感受到教師的重視，他們才會(huì)更多地支持和幫助你?！保↙HX-01）

有的鄉(xiāng)村班主任教學(xué)富有激情，動(dòng)手能力強(qiáng)，能隨時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，筆者稱這種類型的班主任為技能型班主任。比如D教師談道：“有一次課文內(nèi)容是有關(guān)風(fēng)箏的，我感覺學(xué)生學(xué)起來很吃力，于是就帶著他們走出教室，到戶外去放風(fēng)箏……還有一次，是關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的課程，我就在課上教學(xué)生們剪紙，學(xué)生們喜歡得不得了。”（DXP-04）

5.具有良好的學(xué)習(xí)自覺性。

學(xué)習(xí)是鄉(xiāng)村班主任走向優(yōu)秀的重要武器。鄉(xiāng)村優(yōu)秀班主任的學(xué)習(xí)是自覺的、主動(dòng)的，他們常把學(xué)習(xí)看作一種習(xí)慣，一種愛好，一種責(zé)任。比如M教師談道：“我白天上班，晚上回家就看看書，比如讀課外書、教育專著等?！保↙MQ-02）G教師也談道：“我最近看新基礎(chǔ)教育方面的書比較多。當(dāng)然我還看一些其他的書，反正我看的書有點(diǎn)雜，因?yàn)槲矣X得作為一個(gè)語文老師，你首先要博覽群書吧?！保℅SQ-03）

（二）鄉(xiāng)村優(yōu)秀班主任專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在品質(zhì)

鄉(xiāng)村優(yōu)秀班主任之所以優(yōu)秀，是因?yàn)猷l(xiāng)村優(yōu)秀班主任身上具有一些優(yōu)秀的內(nèi)在品質(zhì)。筆者通過訪談，將訪談資料進(jìn)行三級編碼后發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村優(yōu)秀班主任專業(yè)發(fā)展主要具有四個(gè)方面的內(nèi)在品質(zhì)：學(xué)生立場、自我更新、教學(xué)精湛以及職業(yè)精神。學(xué)生立場是鄉(xiāng)村優(yōu)秀班主任專業(yè)發(fā)展的核心，簡稱班心;自我更新是鄉(xiāng)村優(yōu)秀班主任專業(yè)成長的重要路徑，簡稱班道;教學(xué)精湛是鄉(xiāng)村優(yōu)秀班主任專業(yè)發(fā)展的必備技能，簡稱班技;職業(yè)精神是鄉(xiāng)村優(yōu)秀班主任專業(yè)發(fā)展的靈魂，簡稱班魂。（見表2）

表2 鄉(xiāng)村優(yōu)秀班主任專業(yè)發(fā)展內(nèi)在品質(zhì)三級編碼表

1.學(xué)生立場：教育立人，以生為本。

學(xué)生立場強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校教育要以立人為目標(biāo)，以生為本，教師要有服務(wù)意識，心中有學(xué)生，在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的需要，尊重學(xué)生權(quán)利，保護(hù)學(xué)生自信心，關(guān)心學(xué)生。當(dāng)筆者在訪談鄉(xiāng)村優(yōu)秀班主任時(shí)，L教師說：“我遇到過一個(gè)學(xué)生，從初二下學(xué)期開始，學(xué)習(xí)上出了很多問題。經(jīng)過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)他沉迷于手機(jī)游戲，于是我做了很多思想工作。而且我發(fā)現(xiàn)他一旦坐在教室后面就更管不住自己了，所以我就把他放在我的眼皮底下。這樣的孩子，其實(shí)他們父母也是放棄了的，但作為老師我必須關(guān)心他，愛護(hù)他。（LHX-01）又比如G教師談道：“小學(xué)低年級的學(xué)生，你不要總是著急批評他們，一定要試著發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，要鼓勵(lì)他們?！保℅SQ-03）

2.自我更新：篤學(xué)尚行，自主學(xué)習(xí)。

鄉(xiāng)村優(yōu)秀班主任首先具有自我更新的內(nèi)在品質(zhì)，他們堅(jiān)持閱讀，通過閱讀來更新自我觀念;他們堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)來促進(jìn)教學(xué)提升。鄉(xiāng)村優(yōu)秀班主任也積極參與一些培訓(xùn)，他們通過培訓(xùn)，增強(qiáng)自身的教學(xué)水平。在教學(xué)過程中，鄉(xiāng)村優(yōu)秀班主任也注重篤學(xué)尚行，注重理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，知行統(tǒng)一。

3.教學(xué)精湛：教學(xué)有方，技藝出彩。

鄉(xiāng)村優(yōu)秀班主任通常都具有過人的教學(xué)本領(lǐng)，否則很難讓學(xué)生信服。首先，鄉(xiāng)村優(yōu)秀班主任具有較強(qiáng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，他們能夠很好地控制教學(xué)，是學(xué)校教學(xué)的佼佼者。其次，鄉(xiāng)村優(yōu)秀班主任具有教學(xué)變革的能力，他們能夠充分利用學(xué)生和家長資源開展家校共育、家校合作，使家長成為學(xué)校教學(xué)變革的重要力量。

4.職業(yè)精神：愛崗敬業(yè)，自信堅(jiān)定。

職業(yè)精神是鄉(xiāng)村優(yōu)秀班主任的班魂，沒有職業(yè)精神的班主任，是成不了優(yōu)秀班主任的。鄉(xiāng)村優(yōu)秀班主任的職業(yè)精神，首先體現(xiàn)在愛崗敬業(yè)上，他們對鄉(xiāng)村教育教學(xué)充滿熱情，愛鄉(xiāng)村學(xué)生，愛鄉(xiāng)村生活，愛鄉(xiāng)村學(xué)校。因?yàn)猷l(xiāng)村優(yōu)秀班主任心中有愛，他們才具有工作激情，工作才更加出色。其次是遵守師德，遵守學(xué)校規(guī)章制度，遵守法律法規(guī)。鄉(xiāng)村優(yōu)秀班主任能夠被學(xué)校認(rèn)可，能夠被教育主管部門認(rèn)可，可見他們具有較強(qiáng)的法律法規(guī)意識和高尚的職業(yè)道德情操。最后是鄉(xiāng)村優(yōu)秀班主任具有較強(qiáng)的專業(yè)自信，一方面表現(xiàn)出教學(xué)自信，對自己的教學(xué)充滿信心;另一方面是生活自信和角色自信，他們不因?yàn)樯钤卩l(xiāng)村而感到煩惱，不因?yàn)樽约菏青l(xiāng)村教師而心生自卑，他們對鄉(xiāng)村生活和鄉(xiāng)村教師的角色具有深刻而獨(dú)特的理解，這些都構(gòu)成了他們的生命意義。

（三）實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村班主任專業(yè)發(fā)展的有效路徑

鄉(xiāng)村班主任的專業(yè)發(fā)展是提升鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)力和教學(xué)力的重要手段，是使鄉(xiāng)村班主任逐步變得優(yōu)秀的有力武器。筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，要想實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村班主任的專業(yè)發(fā)展，首先要打造鄉(xiāng)村班主任成長平臺，其次是營造鄉(xiāng)村班主任專業(yè)發(fā)展的多元支持文化，最后是不斷提升鄉(xiāng)村班主任自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。（見圖1）

1.打造鄉(xiāng)村班主任專業(yè)成長的多元平臺。

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村優(yōu)秀班主任之所以優(yōu)秀，最重要的一點(diǎn)是學(xué)校為鄉(xiāng)村優(yōu)秀班主任提供了一個(gè)發(fā)展的平臺。要提升鄉(xiāng)村班主任的專業(yè)性，首先學(xué)校應(yīng)該為鄉(xiāng)村班主任提供外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓鄉(xiāng)村班主任能夠看到更大的世界，學(xué)習(xí)到更多的知識;其次，鄉(xiāng)村學(xué)校和政府應(yīng)該為鄉(xiāng)村班主任打造更多的展示平臺，比如給鄉(xiāng)村班主任提供更多的參賽和比賽機(jī)會(huì)，讓鄉(xiāng)村班主任更多地去展示自己和表現(xiàn)自己;最后是鄉(xiāng)村教育主管部門應(yīng)該為鄉(xiāng)村班主任提供更多的交流平臺，讓鄉(xiāng)村班主任能夠和城市班主任以及其他鄉(xiāng)村班主任進(jìn)行交流與互動(dòng)，讓鄉(xiāng)村班主任變得更加自信。

2.營造鄉(xiāng)村班主任專業(yè)發(fā)展的多元支持文化。

鄉(xiāng)村班主任的專業(yè)發(fā)展離不開學(xué)校、家庭以及社會(huì)的支持。首先，只有鄉(xiāng)村學(xué)校建構(gòu)一種支持鄉(xiāng)村班主任發(fā)展的文化，鄉(xiāng)村班主任才能更加自信地去發(fā)展自己，更加積極主動(dòng)地去服務(wù)學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)成長;其次，鄉(xiāng)村班主任的家庭應(yīng)該建立一種有利于鄉(xiāng)村班主任專業(yè)發(fā)展的文化。家庭是鄉(xiāng)村班主任生活和成長的重要家園，只有鄉(xiāng)村班主任的家人更多地支持和理解鄉(xiāng)村班主任，他們才有勇氣、有精力去實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長;再次是社會(huì)應(yīng)該建立一種鄉(xiāng)村班主任專業(yè)發(fā)展的支持文化，只有社會(huì)形成一種支持鄉(xiāng)村班主任專業(yè)發(fā)展的文化，社會(huì)能夠理解、尊重和感恩鄉(xiāng)村班主任，鄉(xiāng)村班主任的工作積極性才會(huì)提高;最后是政府應(yīng)該建立鄉(xiāng)村班主任專業(yè)發(fā)展機(jī)制，加強(qiáng)對鄉(xiāng)村班主任的專業(yè)培訓(xùn)，提升鄉(xiāng)村班主任的工資待遇，并積極鼓勵(lì)鄉(xiāng)村班主任進(jìn)行自我提升，這樣，鄉(xiāng)村班主任才會(huì)實(shí)現(xiàn)高水平發(fā)展。

3.提升鄉(xiāng)村班主任專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

鄉(xiāng)村班主任實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，在于鄉(xiāng)村班主任自我內(nèi)在動(dòng)力的提升，只有鄉(xiāng)村班主任意識到專業(yè)發(fā)展的重要性，不斷提升自我學(xué)習(xí)和堅(jiān)持教學(xué)理念更新，鄉(xiāng)村班主任才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)上的真正的發(fā)展。首先，鄉(xiāng)村班主任要不斷提升自我角色的認(rèn)同感，對自我角色要有更高的認(rèn)識和理解，把鄉(xiāng)村班主任看成是一項(xiàng)重要的工作;其次是鄉(xiāng)村班主任要不斷提升教育自覺性，只有鄉(xiāng)村班主任提高教育自覺性，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去迎接各種困難和挑戰(zhàn)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展;最后是鄉(xiāng)村班主任要變得自信和自強(qiáng)，只有自己更加自信和自強(qiáng)，才能不斷增強(qiáng)教學(xué)和學(xué)習(xí)的信心，去努力實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)的發(fā)展?？傊?，促進(jìn)鄉(xiāng)村班主任的專業(yè)發(fā)展，鄉(xiāng)村班主任自信和自強(qiáng)是關(guān)鍵。■

【參考文獻(xiàn)】

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