爭(zhēng)當(dāng)小主人，多元促成長(zhǎng)

巢一開

一年級(jí)中隊(duì)建設(shè)過程中，中隊(duì)輔導(dǎo)員比較頭疼的內(nèi)容是崗位建設(shè)，由于一年級(jí)隊(duì)員的特殊性，他們不能很好地完成輔導(dǎo)員的一些任務(wù)，這就需要輔導(dǎo)員在建設(shè)崗位時(shí)為其設(shè)置符合他們情況的崗位，使隊(duì)員可以更快進(jìn)入角色；在建設(shè)崗位后，也需要及時(shí)進(jìn)行崗位培訓(xùn)，使隊(duì)員可以明確崗位的職責(zé)；還需要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使隊(duì)員們可以不斷提高自身的能力，符合崗位職責(zé)，從而推動(dòng)中隊(duì)建設(shè)。

對(duì)于一年級(jí)的隊(duì)員來說，由于自身年齡較小，對(duì)學(xué)校的一些規(guī)章制度不了解，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的中隊(duì)建設(shè)有著不小的難度。這就要求輔導(dǎo)員在建設(shè)中隊(duì)的時(shí)候需要充分發(fā)揮隊(duì)員的主體作用和主動(dòng)性，讓每個(gè)隊(duì)員都能從中隊(duì)中找到展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)；為隊(duì)員的成長(zhǎng)搭建一個(gè)平臺(tái)，讓隊(duì)員可以通過小崗位得到豐富的角色體驗(yàn)，從而培養(yǎng)隊(duì)員的責(zé)任感和積極向上的情感，促使隊(duì)員可以在集體中可以得到自我認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

我在一年級(jí)開展了“我是中隊(duì)小主人”的中隊(duì)活動(dòng)，進(jìn)行中隊(duì)小崗位的建設(shè)。下面，具體談一下我在“小崗位”建設(shè)中的一些教育實(shí)踐。

一、定制崗位，人人參與

一年級(jí)的隊(duì)員大多數(shù)都不具有承擔(dān)中隊(duì)崗位責(zé)任的生活經(jīng)歷和直接經(jīng)驗(yàn)，所以，輔導(dǎo)員在開始的時(shí)候需要激發(fā)隊(duì)員的興趣和參與的欲望，讓隊(duì)員可以主動(dòng)參與到崗位的建設(shè)中，從而培養(yǎng)隊(duì)員履行崗位職責(zé)的行為能力。

中隊(duì)崗位的建設(shè)在開學(xué)半個(gè)月后進(jìn)行，在這半個(gè)月中，輔導(dǎo)員已經(jīng)對(duì)大多數(shù)隊(duì)員有了初步的了解，也對(duì)中隊(duì)的情況有了一定的認(rèn)知。在選舉中隊(duì)小崗位的時(shí)候，很多隊(duì)員一開始會(huì)選擇“管理類”崗位，而一些小崗位卻無人問津。這就需要輔導(dǎo)員根據(jù)隊(duì)員的特點(diǎn)為隊(duì)員設(shè)置一些小崗位，利用中隊(duì)小崗位的工作特點(diǎn)發(fā)揚(yáng)隊(duì)員的優(yōu)點(diǎn)，使隊(duì)員可以在小崗位上得到發(fā)展，同時(shí)幫助解決隊(duì)員身上存在的一些問題。隊(duì)員小王聲音特別響亮，朗誦很有感情，所以我為她安排了“中隊(duì)領(lǐng)讀員”的小崗位，每天早晨，來到教室后，她都會(huì)主動(dòng)到講臺(tái)上帶領(lǐng)早到的隊(duì)員開始讀書；每節(jié)課預(yù)備鈴響了以后，她也會(huì)帶領(lǐng)大家一起有感情地朗讀。隊(duì)員小趙常常喜歡在桌面上亂涂亂畫，所以我為他安排了“中隊(duì)桌椅管理員”，負(fù)責(zé)檢查其他中隊(duì)成員有沒有在桌面上亂涂亂畫，在他檢查其他人桌面的時(shí)候，同時(shí)也是提醒他自己要愛護(hù)桌面。我還根據(jù)中隊(duì)里每一位孩子的情況制定了屬于他們的崗位，讓他們都可以有屬于自己的崗位，讓每一位隊(duì)員都可以在小崗位上參與中隊(duì)的管理，從而激發(fā)隊(duì)員的新鮮感和興趣，積極投入中隊(duì)的管理中，使中隊(duì)的建設(shè)更加完善。

二、明確職責(zé)，定期輪崗

一年級(jí)的隊(duì)員雖然有做好小崗位工作的熱情，但他們的年齡較小，缺乏相關(guān)工作的經(jīng)驗(yàn)，所以在管理上會(huì)出現(xiàn)很多的情況。如，“中隊(duì)圖書管理員”負(fù)責(zé)管理圖書角，很多隊(duì)員都認(rèn)為圖書角是“中隊(duì)圖書管理員”的事，在每次還書的時(shí)候，都只是把書放到“中隊(duì)圖書管理員”的桌上或者很隨意地放在書架上， “中隊(duì)圖書管理員” 每次都需要花很長(zhǎng)的時(shí)間整理圖書角；“中隊(duì)衛(wèi)生管理員”負(fù)責(zé)餐盤的收放和餐桌桌面的清理，但是，每次用餐的時(shí)候，其他隊(duì)員都是隨意把餐盤的蓋子放在桌上，讓“中隊(duì)衛(wèi)生管理員”收拾，同時(shí)也會(huì)忘記打掃自己面前的衛(wèi)生，留給“中隊(duì)衛(wèi)生管理員”整理。面對(duì)這些情況，一方面，我利用班隊(duì)課與隊(duì)員一起明確崗位職責(zé)，逐一細(xì)化每個(gè)崗位，讓隊(duì)員可以對(duì)照著崗位職責(zé)要求認(rèn)真完成自己的工作；另一方面，培養(yǎng)小崗位負(fù)責(zé)人的責(zé)任感，表揚(yáng)那些可以認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成自己崗位工作的崗位負(fù)責(zé)人，為其他小崗位負(fù)責(zé)人樹立好榜樣。

當(dāng)然，隊(duì)員并不會(huì)一直待在一個(gè)崗位上，我還實(shí)行了“小崗位輪換制度”，這樣可以使每一位隊(duì)員在不同的崗位上得到更多的鍛煉，豐富隊(duì)員的體驗(yàn)，也可以讓隊(duì)員和不同的隊(duì)員進(jìn)行合作，培養(yǎng)隊(duì)員之間的合作意識(shí)。

“小崗位輪換制度”分為“日輪換”“周輪換”“月輪換”。其中“日輪換”針對(duì)一些特殊的小崗位，例如“我是中隊(duì)代言人”這個(gè)崗位負(fù)責(zé)每天放學(xué)時(shí)舉班牌，走在最前面，由每天表現(xiàn)得最好的隊(duì)員負(fù)責(zé)，所以孩子們都非常希望可以獲得這個(gè)崗位，每天都會(huì)很好地完成自己的工作，激發(fā)了隊(duì)員的上進(jìn)心；“周輪換”針對(duì)一些負(fù)責(zé)中隊(duì)整潔的小崗位，每周隊(duì)員的座位都會(huì)進(jìn)行調(diào)整，而一些“窗戶守衛(wèi)者”的崗位需要由靠近窗戶的隊(duì)員擔(dān)任，所以，在每周換位座位后，靠近窗戶的隊(duì)員就自覺成為“窗戶守衛(wèi)者”。每周輪換，每組都能有4位隊(duì)員擔(dān)任這個(gè)小崗位，很好地培養(yǎng)了隊(duì)員的責(zé)任意識(shí)；“月輪換”針對(duì)如“中隊(duì)領(lǐng)讀員”“中隊(duì)圖書管理員”等對(duì)隊(duì)員綜合性要求較高的小崗位，如果經(jīng)常輪換這些小崗位，不利于隊(duì)員能力的提高、班集體的穩(wěn)定。

三、多元評(píng)價(jià)，加強(qiáng)培訓(xùn)

針對(duì)一年級(jí)隊(duì)員的特點(diǎn)，在評(píng)價(jià)的時(shí)候要注意多元化評(píng)價(jià)。在起初的時(shí)候，由于隊(duì)員的評(píng)價(jià)能力還比較欠缺，需要輔導(dǎo)員統(tǒng)籌評(píng)價(jià)，可以通過“小紅花”“表揚(yáng)信”等形式進(jìn)行表揚(yáng)，也可以借助班會(huì)進(jìn)行表揚(yáng)，在表揚(yáng)時(shí)需要讓全體的隊(duì)員知道為什么要表揚(yáng)他、他的小崗位工作做得好在哪里，樹立良好的榜樣，讓其他隊(duì)員在做小崗位工作的時(shí)候有個(gè)很好的參照，同時(shí)可以調(diào)動(dòng)其他隊(duì)員做小崗位工作的積極性。一段時(shí)間過后，可以讓隊(duì)員相互評(píng)價(jià)。我在中隊(duì)角放了一棵“夸獎(jiǎng)樹”，隊(duì)員可以把想要夸獎(jiǎng)的人名寫在紙上，然后貼到這棵“夸獎(jiǎng)樹”上，這樣，每天隊(duì)員都可以看到他人或者自己的進(jìn)步，也有了做好自己小崗位工作的動(dòng)力。

一年級(jí)的隊(duì)員在剛開始小崗位工作的時(shí)候都需要輔導(dǎo)員認(rèn)真地指導(dǎo)，不僅要在前期明確職責(zé)的時(shí)候讓隊(duì)員明白小崗位工作的職責(zé)，更需要讓隊(duì)員在工作的時(shí)候明確如何做。例如：“中隊(duì)圖書管理員”這個(gè)崗位需要隊(duì)員擺放好圖書，但需要輔導(dǎo)員指導(dǎo)隊(duì)員正確擺放。在平時(shí)，其他隊(duì)員借閱的時(shí)候，“中隊(duì)圖書管理員”需要如何做好借閱的工作；當(dāng)借閱書的人比較多時(shí)，“中隊(duì)圖書管理員”又需要如何做，這些都要輔導(dǎo)員在旁教授。隊(duì)員在自己的崗位上會(huì)不斷遇到各種各樣的問題，在前期，都需要輔導(dǎo)員在旁邊指引隊(duì)員完成，從而提高隊(duì)員的能力，使隊(duì)員可以更好地勝任自己的小崗位。

中隊(duì)小崗位的建設(shè)為隊(duì)員提供了一個(gè)展示自我、發(fā)展自我的平臺(tái)，有利于中隊(duì)建設(shè)，可以使隊(duì)員都擁有中隊(duì)主人翁意識(shí)，形成樂于、善于自主管理的氛圍，從而使隊(duì)員得到自我發(fā)展。

（責(zé)編 唐琳娜）