興趣激發(fā)，讓習(xí)作教學(xué)真正發(fā)生

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文第二學(xué)段習(xí)作教學(xué)要求是：“觀察周?chē)澜纾懿痪行问降貙?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚?！彼哪昙?jí)學(xué)生不缺乏玩游戲的體驗(yàn)，但在習(xí)作中容易出現(xiàn)無(wú)法把印象較深的地方寫(xiě)清楚的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)梯度幫助突破。首先是教師的同步作文，回憶自己童年時(shí)游戲的快樂(lè)，將寫(xiě)作技巧蘊(yùn)含其中，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作方法有初步感知。其次，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知，游戲中讓自己或大家特別開(kāi)心、難過(guò)、緊張，有想法、有感受的地方，往往就是印象比較深的地方。包括自己當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，一起玩游戲的小伙伴們的語(yǔ)言、神態(tài)，還有游戲的道具，觀眾、裁判的反應(yīng)……只要在游戲場(chǎng)內(nèi)的，都可以是觀察的對(duì)象。同時(shí)，還可以通過(guò)拍攝視頻的方式，幫助學(xué)生回憶、再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的一些細(xì)節(jié)。

【習(xí)作內(nèi)容】

寫(xiě)一個(gè)校園新游戲。

【習(xí)作要求】

1.按順序把游戲?qū)懬宄瑢?xiě)出想法和感受;

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用“動(dòng)作分解化”“心情外顯化”等寫(xiě)作妙招，把游戲過(guò)程寫(xiě)清楚;

3.能自己修改習(xí)作，并把習(xí)作謄寫(xiě)清楚。

【習(xí)作準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：了解古代游戲、父母小時(shí)候玩的游戲;

教師準(zhǔn)備：一篇下水文，一段斗尺視頻，兩個(gè)疊好的寫(xiě)有寫(xiě)作妙招的元寶。

【習(xí)作過(guò)程】

一、古詩(shī)導(dǎo)入，了解古代游戲

1.請(qǐng)同學(xué)開(kāi)火車(chē)來(lái)讀一讀，其他同學(xué)關(guān)注加點(diǎn)的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

“兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！?/p>

“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明?！?/p>

“弄塵復(fù)斗草，盡日樂(lè)嘻嘻?！?/p>

2.交流：描述的都是古代的游戲。

3.是啊，今天咱們就來(lái)聊一聊“游戲”（板書(shū)）那些事兒。

4.看詩(shī)句，你發(fā)現(xiàn)古人都喜歡玩什么？讀出來(lái)。（放風(fēng)箏、斗蟋蟀、斗草、蕩秋千、踢球）

5.古人真會(huì)玩，不光會(huì)玩，還這么會(huì)寫(xiě)，瞧，“蹴鞠屢過(guò)飛鳥(niǎo)上”，那一個(gè)“上”字，寫(xiě)出了踢球踢得多高啊！古人就這樣，用寫(xiě)詩(shī)的方式，把這些游戲、這份快樂(lè)記錄下來(lái)，流傳至今。

6.齊讀詩(shī)句，用我們的“寶船好聲音”向古人致敬。

游戲是人類(lèi)的天性，在游戲中人們獲得精神的愉悅和心靈的釋放，也盡情展現(xiàn)了自己的想象力和創(chuàng)造力。用古人的詩(shī)句導(dǎo)入，一方面可以讓學(xué)生感知到游戲代代相傳、生生不息，蘊(yùn)含著生命力;另一方面可以讓學(xué)生體會(huì)到古人用詞造句的精準(zhǔn)，為自己習(xí)得語(yǔ)言文字表達(dá)打下基礎(chǔ)。

二、情感交流，示范引領(lǐng)，了解老游戲

1.一代有一代的游戲，爸爸媽媽小時(shí)候又喜歡玩什么樣的游戲呢？

學(xué)生交流。踢毽子、打沙包、摔泥碗、老鷹捉小雞、丟手絹……

2.你們說(shuō)的種種游戲，也勾起了老師美好的童年回憶。知道我小時(shí)候最喜歡玩什么游戲嗎？

3.出示“打元寶”：什么是打元寶？怎么個(gè)玩法？

生讀，點(diǎn)評(píng)：向別人介紹一個(gè)新游戲，用簡(jiǎn)單的一兩句話說(shuō)清楚，清楚游戲規(guī)則的重要性。

4.我還寫(xiě)了一個(gè)打元寶的故事呢！

5.出示教師范文——

打元寶

文/宋毅萌

打元寶是個(gè)比較文藝的說(shuō)法，在我們北方，它有個(gè)鏗鏘有力的名字——砸紙板兒！

一局“剪子包袱錘”下來(lái)，我得乖乖地掏出一員“愛(ài)將”，任由二毛先砸。真是出師不利呀，不過(guò)總不能坐以待斃吧？我可得想個(gè)辦法?？粗业睦显┘叶?，正露著他的大板牙在笑呢。哼，瞧他那一副志在必得的表情，直叫人看得牙癢癢。我深吸一口氣，一邊默念著不慌不慌，一邊在心里盤(pán)算著這開(kāi)局第一盤(pán)，派哪一枚紙板出戰(zhàn)比較好呢？我的手慢慢地滑向口袋，呵，有了！

二毛直勾勾地盯著我，當(dāng)他看到我只不過(guò)拿出了一枚其貌不揚(yáng)的小紙板時(shí)，他哈哈大笑，拍著大腿喊：“老萌子兒！你輸定了！快放下、快放下！你的‘小不點(diǎn)兒’也要?dú)w我嘍！”他手里面搖著的可是他的“金剛”啊，已經(jīng)贏走了班上好多人的紙板啦！

我把“小豆豆”的四個(gè)角向后捋了又捋，像送娃兒參軍的娘一樣，十分不舍地把它輕輕放在地面上，心里想著要是它的四個(gè)角上能立時(shí)生出四只小爪子來(lái)，緊緊地扒住地面就好了。“不要翻過(guò)來(lái)不要翻過(guò)來(lái)不要翻過(guò)來(lái)！”我雙手合十，默默祈禱！眼見(jiàn)著二毛掄圓了手臂，使出了他的必殺技“大力流星錘”，掄起“金剛”向“小不點(diǎn)兒”砸去，我緊張地閉上了眼睛，似乎心跳都漏停了半拍兒……

6.喜歡嗎？“會(huì)看的看門(mén)道，不會(huì)看的看熱鬧”，說(shuō)說(shuō)喜歡哪里？

7.交流發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作妙招一——?jiǎng)幼鞣纸饣?。把?dòng)作拆開(kāi)來(lái)寫(xiě)，可以把過(guò)程寫(xiě)得更具體更詳細(xì)。再找找文中相似的例句。

8.交流發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作妙招二——心情外顯化?？此破胀ǖ膭?dòng)作也能寫(xiě)出人物的心情呢。再找?guī)讉€(gè)句子讀讀。

9.老師用寫(xiě)文章的方式，把童年的快樂(lè)留下來(lái)。有一位作家叔叔把我們整整一代人的童年游戲記錄下來(lái)啦，那就是——出示“寫(xiě)給孩子的中國(guó)故事之老游戲系列”。

寫(xiě)作是交流、分享的有力渠道。通過(guò)表達(dá)，我們發(fā)出的聲音得以被聽(tīng)到，我們的存在得以被看到。因此新課標(biāo)中對(duì)中年段習(xí)作要求有“愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”。在課堂上，老師將童年的快樂(lè)、對(duì)童年的追憶用文字記敘并分享給孩子們。孩子們理解了單元要素中冰心的話語(yǔ)：“童年啊！是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑。”也習(xí)得了寫(xiě)清楚游戲過(guò)程的寫(xiě)作密碼。

三、視頻激趣，寫(xiě)寫(xiě)校園新游戲

過(guò)渡：一代有一代的童年，一代有一代的游戲，一代有一代的快樂(lè)。老師趁你們不注意，悄悄拍了這樣一段視頻。

1.出示斗尺視頻。

2.問(wèn)學(xué)生：這是什么游戲？怎么玩？

3.學(xué)生交流：斗尺，生到黑板上板書(shū)“斗尺”。

4.還有哪些經(jīng)常玩的校園游戲呢？學(xué)生紛紛黑板板書(shū)：“打皇帝”“寫(xiě)‘王’字”“加減乘除大爆炸”……

5.這么有趣！能寫(xiě)下來(lái)和大家一起分享嗎？

出示寫(xiě)作要求：以“校園新游戲”為話題，寫(xiě)一個(gè)游戲片段，把印象最深的游戲過(guò)程寫(xiě)清楚。

6.學(xué)生交流，評(píng)價(jià)反饋，指導(dǎo)修改，以寫(xiě)有寫(xiě)作密碼的元寶來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)。

視頻的引入，既幫助了學(xué)生回憶游戲時(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生以旁觀者的身份，再次觀察小伙伴當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài);又可以在課堂效果上形成一個(gè)小高潮，調(diào)動(dòng)學(xué)生分享習(xí)作的興趣，讓學(xué)生易于書(shū)寫(xiě)、樂(lè)于表達(dá)?？梢哉f(shuō)既是介質(zhì)，又是目的。

四、小結(jié)

我們每個(gè)人都寫(xiě)了一份校園新游戲，全班45人都在用筆為自己的童年、游戲立傳。大家寫(xiě)好后再配圖，就有了一套自己的繪本——寫(xiě)給孩子的中國(guó)故事之校園新游戲系列。