“雙減”背景下小學語文與數(shù)學學科特色作業(yè)設計策略

孫雪梅 楊曉萍

引言

作業(yè)是檢驗學生新授課程知識學習程度,檢驗教師日常教學質(zhì)量的重要指標,是日常課程教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。但由于小學生個人的體力和精力有限,小學語文和數(shù)學學科在進行作業(yè)布置時,不宜以量取勝。而應當尊重學生的身心健康發(fā)展規(guī)律,爭取在創(chuàng)新作業(yè)設計形式的同時,提高日常課程作業(yè)的完成質(zhì)量,讓學生學會快樂學習,享受作業(yè)完成的過程。這是“雙減”政策背景下,小學語文和數(shù)學學科作業(yè)設計與完善的重要目標。

一、“雙減”政策實施前小學語文和數(shù)學作業(yè)設計分析

(一)作業(yè)布置量超出學生承受極限

在“雙減”政策實施前,由于學生的課后作業(yè)完成量并未有硬性規(guī)定,因此許多教師都以加大作業(yè)量,來達到強化學生學習和獲取知識的目的。久而久之,學生便會對完成作業(yè)感到厭煩和麻木,進而對學習也產(chǎn)生了厭煩情緒。還有些學生為了完成教師布置的各項作業(yè),每日的睡眠時間都無法得到保障。這會直接影響學生白天的聽課效率,而學生的聽課效率不佳,又會直接影響到課后作業(yè)的完成效率,長此下去就形成了惡性循環(huán)。

(二)作業(yè)設計內(nèi)容重復乏味

在“雙減”政策實施前,大多數(shù)教師都是以書面化布置作業(yè)。學生在課余時間需要通過不停地書寫以及機械化的練習,達到對課堂知識熟練運用的目的。而事實上,通過完全標準化的答案評定來給學生的作業(yè)完成結果進行優(yōu)劣判斷,并不能夠起到較為科學合理的作業(yè)評定效果。有些學生為了能夠爭取更多的課余時間,會通過抄襲標準答案或抄襲他人的答案來應付作業(yè)。

(三)教師和家長的價值觀念存在偏差

隨著社會競爭壓力的不斷加劇,應試教育氛圍帶給家長、學生以及教師日益嚴重的精神壓力。許多家長和教師都認為,日常的課程作業(yè)布置與設計,為的是讓學生進行新授課程知識的完全掌握和運用,只有如此學生才能夠在考試過程中取得理想的成績。換句話說,家長和教師一致認為,日常的作業(yè)布置根本目標是為了讓學生取得優(yōu)異的成績。在這種觀念的驅(qū)使下,家長希望教師能夠加大作業(yè)的布置量,以此來令學生的學習狀態(tài)得到鞏固,新授課程知識理解深度得到加強。而教師也希望能夠通過加大作業(yè)布置量的方式,讓學生熟練掌握知識,以便在考試中取得好成績。但實際上作業(yè)布置的最終目標,并不是為了讓學生在考試中取得優(yōu)異成績,而是為了讓學生在課余時間對當天所學知識進行合理的利用,并學會通過作業(yè)的完成來實現(xiàn)個人素養(yǎng)的提升和能力的培養(yǎng),但很顯然現(xiàn)階段的家長與教師在作業(yè)布置方面的價值理念上出現(xiàn)了偏差。

二、進行特色作業(yè)設計的原則分析

為了緩解學生的日常課業(yè)壓力,減輕教師和家長的負擔,國家出臺了“雙減”政策,用以限制義務教育階段學生書面作業(yè)完成時間。這能夠在一定程度上扭轉(zhuǎn)學生、家長和教師出現(xiàn)偏差的價值觀念。為此,教師應當全面落實“雙減”政策,采取特色作業(yè)設計的方式來取代原有的作業(yè)布置方式,以下將對此進行深入的探討。

(一)進行作業(yè)育人功能的全面把控

在“雙減”政策落實與推進的過程中,日常的小學語文和數(shù)學教學必須要實現(xiàn)提質(zhì)增效的教學目標。換句話說,在單位時間的教學活動過程中,教師要想辦法提升日常的課程教學質(zhì)量,改善日常的課程教學效率。為此在作業(yè)設計的過程中,教師需要進一步把握作業(yè)的育人功能,以更為科學合理的方式來進行作業(yè)的布置,在幫助學生進行新授知識鞏固的同時,讓學生養(yǎng)成良好的生活與學習習慣,進行各項能力的培養(yǎng)與完善。在這一過程中,所設計的特色作業(yè)最終完成結果要能夠反映學生的學習狀態(tài)、學習效率和學習進度,教師也需要根據(jù)特色的作業(yè)布置,不斷地改進日常的課程教學進度和內(nèi)容,使得作業(yè)與日常的課堂教學相輔相成,相互促進,達到共同育人的理想狀態(tài)。

(二)進行書面作業(yè)總量的嚴格控制

在“雙減”政策推行與落實的過程中,教師需要嚴格遵守執(zhí)行各項規(guī)定,進行書面作業(yè)布置量的嚴格把控。低年級學生不得布置書面作業(yè),中高年級學生的書面作業(yè)布置量不得超過60 分鐘,這里的60 分鐘指的是各學科作業(yè)布置總量時長。在課堂教學內(nèi)容密度沒有得到“雙減”,而課后作業(yè)布置時間需要進行嚴格控制的背景下,小學語文和數(shù)學教師務必要提升課堂教學質(zhì)量,學會利用課后服務時間來進行學生學習狀態(tài)的完善,讓學生學會通過自主學習,合理利用課余時間,以達到更好的學習效果。在課后服務階段,教師可以通過個性化的輔導方式,來幫助學生攻克當前學習過程中遇到的難題,針對提升學生日常的學習效率,能夠起到較為明顯的促進作用。

(三)進行作業(yè)布置類型的進一步豐富

由于書面作業(yè)的布置時長得到了嚴格限制,因此教師想要通過課余作業(yè)的設計來引導學生進行各項素養(yǎng)的提升和能力的培育,可以進行作業(yè)類型的進一步豐富和完善,通過個性化作業(yè)布置或跨學科綜合性作業(yè)布置的方式,來激發(fā)學生的學習興趣,令學生在作業(yè)完成的過程中進行新授課程知識的進一步鞏固與消化。教師也可以引導學生在親子活動過程中完成作業(yè)任務,這不僅有助于學生和家長之間的溝通交流,還能夠滿足學生的情感需求,讓學生的身心成長發(fā)育得到進一步的保障。與此同時,教師還可以通過動態(tài)分層的方式展現(xiàn)作業(yè)布置個性化的特征。通過觀察個體學生的天賦能力以及學習狀態(tài),來為學生進行個性化作業(yè)的布置,這樣的作業(yè)布置方式,能夠讓學生的個人能力和素養(yǎng)得到更為明顯的完善。

三、“雙減”政策實施背景下語文特色作業(yè)設計優(yōu)化策略分析

(一)語文學科清明時節(jié)作業(yè)設計

在清明時節(jié),教師可以通過極具特色的方式來布置語文學科的作業(yè)。

首先,教師可以通過“清明好時節(jié)”這一作業(yè)布置主題,讓學生到戶外感受清明時節(jié)的濃濃春光,感受春天所帶來的旺盛生命力和勃勃生機。并親身體會清明時節(jié)戶外景色,拍攝戶外照片,制作簡單的照片紀念冊,并將其帶到班級當中來,與其他同學一同交流溝通和鑒賞。

其次,教師可以通過“清明踏青親子活動”這一作業(yè)布置主題,讓學生與家人一同在清明時節(jié)到戶外踏青,與父母進行親子之間的溝通和交流。與此同時通過放風箏、賞花等一系列活動,來感受春天的氣息。拍下值得紀念的瞬間,在語文課堂上將親子之間的活動趣事與同伴進行交流和分享。

再次,教師可以通過“歷史中的清明節(jié)”這一作業(yè)主題布置,讓學生通過信息化手段來查詢古代清明節(jié)民俗風物資料,并進行與清明節(jié)有關的古詩文的謄抄,通過制作短視頻的方式開展“清明節(jié)風俗大賞”,讓全班同學都通過短視頻觀看的方式,更為細致地了解清明節(jié)。

(二)語文學科中秋作業(yè)設計

在中秋時節(jié),教師可以通過極具特色的方式布置語文學科的作業(yè)。

首先,教師要引導學生在了解中秋節(jié)來源的過程中,體會中秋節(jié)的月圓特色,引導學生有意識地收集與中秋相關的古詩詞,根據(jù)收集的詩詞開展中秋節(jié)月圓圖的創(chuàng)作繪畫活動,并將自己所收集到的詩文題寫在上面。當全班同學都完成了相應的繪畫作品后,教師可以通過舉辦中秋節(jié)繪畫圖賞活動,讓全體同學一同進行中秋繪畫作品的鑒賞與交流。這不僅能夠使得學生的動手實踐能力得到鍛煉,還能夠讓學生在不同作品鑒賞的過程中,學習到更多與中秋節(jié)相關聯(lián)的古詩詞。

其次,教師需要在引導學生了解中秋節(jié)日民俗的過程中,體會中秋節(jié)團圓的深刻含義。讓學生通過中秋節(jié)與家人進行的“明月共賞”親子活動,增強與親人之間的交流溝通。通過與父母一同講述與中秋相關聯(lián)的故事,來體會中秋節(jié)的節(jié)日習俗魅力,體會中秋節(jié)源遠流長的歷史厚重感。這能夠使得學生對中秋節(jié)相關聯(lián)的中華文化傳統(tǒng)知識有更深入的了解,在無意間提升學生的民族認同感。

再次,教師可以舉辦中秋節(jié)的詩文朗誦活動,讓學生挑選其最喜愛的與中秋節(jié)相關聯(lián)的詩文進行朗誦,通過微視頻呈現(xiàn)的方式與同伴交流溝通。這不僅能夠提升學生的口語交際能力,還能夠讓學生在詩文朗誦的過程中感受傳統(tǒng)詩篇的韻律美。

最后,教師還可以引導學生采訪爸爸媽媽和爺爺奶奶,讓他們回憶自己幼年時期的中秋節(jié)場景,通過文字敘述的方式來對比祖孫三代過中秋節(jié)的場景,以此呈現(xiàn)中國發(fā)展變遷的面貌。這對學生資料收集能力的提升能夠起到一定的促進作用。

四、“雙減”政策實施背景下數(shù)學特色作業(yè)設計優(yōu)化策略分析

(一)數(shù)學學科中秋節(jié)作業(yè)設計

在中秋節(jié),教師可以通過極具特色的方式來布置數(shù)學學科的作業(yè)。

首先,教師可以讓學生與父母一同去超市購買月餅,并對不同種類、品牌月餅價格進行對比。選擇一款自己最喜歡的月餅,并說明理由。通過拍照留念的方式與父母一同過中秋佳節(jié)。中秋節(jié)過后,通過課堂間的交流與討論,針對自身對不同種類品牌月餅價格的對比,發(fā)表自己的看法,展覽照片。與同伴進行與中秋節(jié)月餅相關聯(lián)的交流討論。

其次,教師可以引導學生通過動手實踐的方式來制作月餅盒,由于月餅盒的制作存在一定難度,教師可以有意識地引導學生尋求父母的幫助,通過親子活動的方式來設計與制作月餅盒。與此同時,為了提升月餅盒的美觀度,教師還可以讓學生通過在課堂中所學習到的軸對稱圖形知識,在月餅盒制作的過程中進行軸對稱圖形的設計。在學生的月餅盒制作完成后,教師可以讓學生將月餅盒帶到課堂當中來,通過相互之間的對比與鑒賞交流,評選出最美的月餅盒。并針對所評選出的最美月餅盒給予一定的獎勵。教師可以根據(jù)最美月餅盒制作學生的口味,獎勵其所期待口味的月餅。讓他用自己制作的月餅盒盛裝被獎勵的月餅。

再次,針對高年級的學生,教師可以在作業(yè)布置的過程中,讓學生以自己的方式測量月餅的體積,并將最終的測量結果和測量時所用的算術方法記錄在紙上。在課堂中與其他同伴進行交流與溝通。這種方式不僅能夠提升學生的動手實踐能力,還能夠促進學生思維模式的創(chuàng)新。

(二)數(shù)學學科國慶節(jié)作業(yè)設計

在國慶節(jié)期間,教師可以通過極具特色的方式來布置數(shù)學學科的作業(yè)。

首先,由于國慶節(jié)假期時間較長,教師可以讓學生與父母在假期一起回顧中華人民共和國成立70周年的國慶閱兵儀式,通過閱兵儀式的觀看記錄與數(shù)學有關的信息。這不僅能夠提升學生的數(shù)學素養(yǎng),還能夠讓學生在國慶閱兵儀式觀看的過程中提升愛國主義情懷。

其次,在國慶節(jié)期間,教師還可以引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋資料或詢問父母的方式,對國家近年來某一重大事件的變化發(fā)展情況進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計,并用已經(jīng)學習過的數(shù)據(jù)統(tǒng)計方式制作統(tǒng)計圖表,這在一定程度上也能鍛煉學生的動手實踐能力,與此同時,讓學生關注國家的日常發(fā)展變化,拓展學生的視野和思維能力。

結語

總而言之,在“雙減”背景下進行小學語文與數(shù)學學科作業(yè)設計的進一步優(yōu)化與完善是很有必要的,這不僅能夠使得學生的日常學習狀態(tài)得到進一步的改良,還能夠讓學生在學習中體會到樂趣,小學語文和數(shù)學教師務必要對此引起足夠的重視。