酉網(wǎng)學(xué)習(xí)：用短視頻賦能教學(xué)

周靜

短視頻讓更多人參與到知識(shí)的生產(chǎn)中，知識(shí)的邊界得以拓展。普通人也能參與到知識(shí)傳播中來(lái)，分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，豐富知識(shí)傳播的內(nèi)容。

一次偶然，祖兆山在“刷抖音”時(shí)，收到了一則關(guān)于“金字塔是如何搭建的”視頻推送，抱著隨便看看的心態(tài)點(diǎn)了進(jìn)去，至此，他對(duì)短視頻的印象產(chǎn)生了改變。

這條通過(guò)動(dòng)畫(huà)講解金字塔建造的短視頻是抖音號(hào)“地球村講解員”制作的，這個(gè)號(hào)還制作出了“海底藏著什么？”“為何世界第一大島格陵蘭島在地圖上顯示的面積比實(shí)際大很多？”等短視頻……這些五花八門(mén)的地理知識(shí)，經(jīng)動(dòng)畫(huà)與通俗的文字加工后，濃縮進(jìn)不到一分鐘的時(shí)間里。

看完之后，祖兆山頗為感慨，“沒(méi)料到一則小小的短視頻也能在學(xué)習(xí)上發(fā)揮這么大的功效?！币恢敝铝τ谠诰€教育的他，決定在自己的酉網(wǎng)學(xué)習(xí)APP平臺(tái)上嫁接短視頻教學(xué)的模式。

“我們打算將不同學(xué)科中一些高頻的考點(diǎn)或是難點(diǎn)，制作成短視頻模式，供用戶們隨時(shí)下載。”祖兆山稱，“與長(zhǎng)視頻相比，短視頻的針對(duì)性更強(qiáng)。”

短視頻教學(xué)更加靈活

祖兆山2005年畢業(yè)于江蘇師范大學(xué)，畢業(yè)之后，一直在教育領(lǐng)域打拼，做過(guò)教育產(chǎn)品的市場(chǎng)推廣，也經(jīng)過(guò)教育培訓(xùn)的磨練。2013年，他創(chuàng)辦了泗洪縣昇昇文化傳媒有限公司。2018年，祖兆山的孩子上幼兒園大班之后，他開(kāi)始接觸了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。

“我愛(ài)人每天都要輔導(dǎo)孩子，幼兒園也有網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，家長(zhǎng)通過(guò)手機(jī)下載，注冊(cè)后就可以隨時(shí)查看孩子動(dòng)態(tài)，我就覺(jué)得未來(lái)互聯(lián)網(wǎng)+教育的前景十分光明?！币苍S是多年來(lái)在教育培訓(xùn)市場(chǎng)積累的經(jīng)驗(yàn)，祖兆山跟隨直覺(jué)，主動(dòng)調(diào)研了市場(chǎng)一些比較成功的手機(jī)應(yīng)用軟件，結(jié)果他發(fā)現(xiàn)，雖然這個(gè)行業(yè)已經(jīng)發(fā)展得風(fēng)生水起了，有不少APP應(yīng)用依然存在諸多弊端。

“（他們的）線上模式不好，有許多地方需要改善，比如，有一些APP的課程采取捆綁式銷(xiāo)售，就是說(shuō)，你選一門(mén)課，必須搭配另一門(mén)課，這里面相當(dāng)一部分是學(xué)員們不需要的。這樣上課，浪費(fèi)孩子很多寶貴的時(shí)間，也浪費(fèi)了金錢(qián)。有些平臺(tái)采取雙師顧問(wèn)的模式，網(wǎng)上直播教學(xué)時(shí)是一個(gè)老師，還有一個(gè)老師在固定的時(shí)間里配合教孩子作業(yè)。這些主要的模式都有一個(gè)共同的不完善之處，就是時(shí)間上的需求是依照APP平臺(tái)而設(shè)定的，并不是依據(jù)每個(gè)學(xué)生自己的時(shí)間而設(shè)定?！?/p>

基于此，祖兆山萌生了創(chuàng)一個(gè)新的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的想法。2019年6月，酉網(wǎng)學(xué)習(xí)APP項(xiàng)目正式落地，其中開(kāi)發(fā)了中小學(xué)線上1對(duì)1輔導(dǎo)、紅包及時(shí)問(wèn)答、視頻點(diǎn)播、在線/下載試題練習(xí)的學(xué)習(xí)軟件。與市場(chǎng)上常見(jiàn)的在線教育類(lèi)APP相比，酉網(wǎng)學(xué)習(xí)最大的不同之處在于，學(xué)員完全可以依照自己的需求把控學(xué)習(xí)時(shí)間。

更詳細(xì)一些來(lái)看，酉網(wǎng)學(xué)習(xí)并不像課外輔導(dǎo)班模式一樣，銷(xiāo)售整套的課程體系，它只做學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)講解，而在此過(guò)程中，短視頻的功效則會(huì)被充分利用。學(xué)生們無(wú)論何時(shí)都可以向平臺(tái)上的學(xué)科老師提出問(wèn)題，老師則利用空閑時(shí)間，錄制相關(guān)的短視頻上傳至平臺(tái)，這樣一來(lái)，無(wú)論是孩子還是老師，雙方皆提高了效率，節(jié)省了時(shí)間。

“短視頻引入在線教育使得教學(xué)模式變得更加靈活、機(jī)動(dòng)，短視頻的特點(diǎn)是短小、精悍，針對(duì)性極強(qiáng)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，想解決某個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，隨時(shí)隨地花個(gè)幾分鐘就行了，因此，比較受歡迎?！弊嬲咨浇榻B。

短視頻是在線教育的垂直延伸

祖兆山對(duì)在線教育一直非?？春谩?/p>

“隨著5G商用落地，互聯(lián)網(wǎng)各領(lǐng)域的企業(yè)也紛紛開(kāi)始推進(jìn)5G商用化進(jìn)程，加快發(fā)力5G與人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的融合發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)在線教育作為近年來(lái)發(fā)展比較迅速的行業(yè)之一，也會(huì)受益于5G的規(guī)?；瘧?yīng)用?！彼f(shuō)。

具體而言，祖兆山分析認(rèn)為，在線教育通過(guò)AI及大數(shù)據(jù)、VR等技術(shù)與教學(xué)場(chǎng)景的結(jié)合，能夠打造出更加生動(dòng)、有趣，遠(yuǎn)超線下教學(xué)效果的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，這對(duì)像他們這樣從事在線教育的創(chuàng)業(yè)者而言，迎來(lái)新的爆發(fā)增長(zhǎng)期是可以預(yù)見(jiàn)的?！?G帶來(lái)的巨大的邊緣計(jì)算能力，也能夠快速為每個(gè)學(xué)生迭代出更加個(gè)性化、智慧化的學(xué)習(xí)方式，如短視頻切入教學(xué)便是比較好的模式，它其實(shí)滿足了在線教育領(lǐng)域更加細(xì)分、垂直的用戶需求?！?/p>

用戶在酉網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上能夠發(fā)現(xiàn)，其學(xué)科分類(lèi)非常細(xì)致，涵蓋了從小學(xué)一年級(jí)至高三整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。每個(gè)年級(jí)每門(mén)科目都有對(duì)應(yīng)的輔導(dǎo)老師，一對(duì)一在線答疑的方式依據(jù)的是因材施教的教學(xué)理念。即便是相同的教學(xué)內(nèi)容，不同學(xué)生吸收的程度是完全不同的，知識(shí)難點(diǎn)也是因人而異。酉網(wǎng)學(xué)習(xí)的核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)就在于完全實(shí)施個(gè)性化的輔導(dǎo)模式。同樣的一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，學(xué)生可以請(qǐng)教不一樣的老師，直至得到滿意的回答;同一個(gè)老師，也可以面對(duì)不一樣的學(xué)生，能收集到更多的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有助于促進(jìn)老師對(duì)易錯(cuò)題、易錯(cuò)點(diǎn)的把控。而對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，擅長(zhǎng)解決的知識(shí)點(diǎn)也不太一樣。

“比如，同樣是教初二數(shù)學(xué)，有的老師講勾股定理比較好，有的老師講一次函數(shù)比較好，短視頻教學(xué)也能讓老師發(fā)揮所長(zhǎng)?！币虼耍趥€(gè)性化學(xué)習(xí)、個(gè)性化教學(xué)這一大方向之下，短視頻于酉網(wǎng)學(xué)習(xí)而言，是教學(xué)手段與模式的有效補(bǔ)充?！斑@個(gè)補(bǔ)充是必須的，它切合了當(dāng)下人們碎片化學(xué)習(xí)的常態(tài)?！弊嬲咨秸J(rèn)為。

事實(shí)上，控制在10分鐘之內(nèi)講透一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)并不是一件容易的事情，酉網(wǎng)學(xué)習(xí)探索的方向大致有兩個(gè)方面，一是直面問(wèn)題，以迅速提升學(xué)生做題正確率和做題速度，這類(lèi)視頻主要針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生;二是通過(guò)幽默的情節(jié)、有趣的游戲動(dòng)畫(huà)和豐富的擴(kuò)展知識(shí)來(lái)講透一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這類(lèi)視頻主要是針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生。當(dāng)然，無(wú)論哪類(lèi)短視頻的開(kāi)發(fā)，對(duì)師資力量而言都是一種挑戰(zhàn)。

“我們的目標(biāo)是匯聚全國(guó)優(yōu)秀的老師，在上線一年內(nèi)邀請(qǐng)10000名優(yōu)秀老師入駐平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)服務(wù)100萬(wàn)人次的學(xué)生。第二年邀請(qǐng)20000名優(yōu)秀老師入駐，服務(wù)500萬(wàn)人次的學(xué)生。”祖兆山信心滿滿。今年初，他們已經(jīng)把公司搬到南京，以便有更好的發(fā)展。

“碎片化”是孕育短視頻的土壤

在線教育平臺(tái)之所以要引入短視頻教學(xué)模式，祖兆山稱，這是“碎片化時(shí)代人們的需求”。

此前，清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院、中國(guó)科學(xué)報(bào)社與字節(jié)跳動(dòng)曾聯(lián)合發(fā)布《知識(shí)的普惠——短視頻與知識(shí)傳播研究報(bào)告》，共同探討了短視頻對(duì)助推知識(shí)普惠的價(jià)值與作用。報(bào)告稱從文字到短視頻，知識(shí)的大眾傳播歷經(jīng)了從精英化到大眾化的轉(zhuǎn)變。以短視頻為紐帶的知識(shí)分享和連接，助力知識(shí)生產(chǎn)和傳播的大眾化，推動(dòng)了知識(shí)的普惠。

事實(shí)也是如此，隨著人們生活節(jié)奏的日益加快，餐廳、公交、地鐵等碎片化場(chǎng)景越來(lái)越多，相比于傳統(tǒng)視頻，短視頻對(duì)碎片化時(shí)間的利用更加合理，更加符合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶的需求?，F(xiàn)在的短視頻時(shí)間越來(lái)越緊縮，最短達(dá)到15秒，相比較長(zhǎng)視頻則更有料、更有品質(zhì)。抖音數(shù)據(jù)顯示，截至2018年12月8日，抖音上粉絲過(guò)萬(wàn)的知識(shí)類(lèi)創(chuàng)作者近1.8萬(wàn)個(gè)，累計(jì)發(fā)布超過(guò)300萬(wàn)知識(shí)類(lèi)短視頻，累計(jì)播放量已超3388億。

無(wú)疑，短視頻讓更多人參與到知識(shí)的生產(chǎn)中，知識(shí)的邊界得以拓展。普通人也能參與到知識(shí)傳播中來(lái)，分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，豐富知識(shí)傳播的內(nèi)容。

祖兆山在談到短視頻的特征時(shí)分析，目前，從在線教育與短視頻結(jié)合的內(nèi)容運(yùn)營(yíng)方向上來(lái)講，主要有以下三種方式：1.用戶生產(chǎn)內(nèi)容，即UGC方向。如抖音、快手和火山小視頻等，通過(guò)個(gè)性化關(guān)注定制和機(jī)器算法推薦的方式，把用戶生產(chǎn)的內(nèi)容推薦給相關(guān)的用戶;2.專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容，即PGC方向。目前在線教育產(chǎn)品多以PGC的內(nèi)容運(yùn)營(yíng)方向?yàn)橹?，如網(wǎng)易云課堂、騰訊課堂等，通過(guò)在平臺(tái)上構(gòu)建課程，專(zhuān)業(yè)的教育機(jī)構(gòu)制作課程視頻，并持續(xù)更新課程內(nèi)容。結(jié)合短視頻，在線教育在移動(dòng)端可以開(kāi)拓更多的可能性;3.通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向多家視頻平臺(tái)發(fā)布短視頻，即OTT（聚屏產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)）方向。

“酉網(wǎng)學(xué)習(xí)的短視頻模式主要是UGC與PGC方向。當(dāng)然，無(wú)論是短視頻還是長(zhǎng)視頻，這些都是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的工具。歸根到底，內(nèi)容才是決定這則視頻是否有生命力的核心因素?！弊嬲咨秸f(shuō)。