通過物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫培養(yǎng)核心素養(yǎng)

羅武祥

【摘要】 ?高中物理學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，學(xué)生認(rèn)真撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告一定能培養(yǎng)其物理核心素養(yǎng)。在相關(guān)學(xué)校部分班級(jí)的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中改進(jìn)以后，學(xué)生的能力得到很大的提升，學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課甚至對(duì)物理課的興趣大大提高，甚至很多老師關(guān)心的物理成績也提高了不少。

【關(guān)鍵詞】 ?高中物理 分組實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)報(bào)告 核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 ? G633.7 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）09-067-01

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高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)能力的一個(gè)極其重要的途徑，是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。物理課是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，高中物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)已不僅僅是為了引出概念、驗(yàn)證規(guī)律、提高學(xué)生的動(dòng)手能力，隨著教育改革的推進(jìn)，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的更深層次的目標(biāo)，應(yīng)該是讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程、學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法、培養(yǎng)科學(xué)精神、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

值得注意的是在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)探究后，撰寫一次實(shí)驗(yàn)報(bào)告就要相當(dāng)于進(jìn)行一次完整的理論科學(xué)探究過程。要撰寫好每一次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生勢(shì)必會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和了解相關(guān)的知識(shí)和技能，并在撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告過程中對(duì)相關(guān)物理知識(shí)融會(huì)貫通，實(shí)質(zhì)就培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)思維素養(yǎng)。因此多讓學(xué)生動(dòng)手寫完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告既是鞏固學(xué)科知識(shí)的一種很有效的手段，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一條重要途徑。在撰寫一份完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)出各種各樣的實(shí)驗(yàn)探究方案，在相互比較中就可找到各自的差距，而在改進(jìn)過程中學(xué)生勢(shì)必就會(huì)進(jìn)行科學(xué)思維和科學(xué)探究，真正學(xué)會(huì)取人之長補(bǔ)己之短，借此不斷提高自我修養(yǎng)，使身心健康得到蓬勃發(fā)展，真正落實(shí)黨確定的立德樹人的教育任務(wù)。撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以很好地培養(yǎng)學(xué)生分析、設(shè)計(jì)和自我評(píng)估的能力，教師可以從學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告中看出學(xué)生在通過思考、比較、修改等幾個(gè)環(huán)節(jié)后忽略的知識(shí)點(diǎn)和數(shù)據(jù)處理中出現(xiàn)的問題，以及潛伏在學(xué)生頭腦中深層次的錯(cuò)誤。教師通過對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的分析，一定會(huì)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)會(huì)互相吸取對(duì)方的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成實(shí)事求是，不弄虛作假，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的思想品質(zhì)，真正培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

可惜的是目前高中物理學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)之后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的學(xué)生卻越來越少，更不用說利用實(shí)驗(yàn)報(bào)告培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

一、這種現(xiàn)狀出現(xiàn)有以下幾個(gè)原因

1.造成這種現(xiàn)狀與教師的理念有很大的關(guān)系

因?yàn)闆]有真正體會(huì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的，沒有很好的教學(xué)方法，很多教師不喜歡上物理學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，在高中物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師本身沒有真正領(lǐng)會(huì)教材安排實(shí)驗(yàn)的目的，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)沒有目標(biāo)，也沒有要求學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生的創(chuàng)新能力被扼殺，根本談不上核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.都是實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)“惹的禍”

普通高中學(xué)校在以前的教輔資料中訂有學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，大部分老師是照本宣科，學(xué)生更是“唯書是從”。絕大部分學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室之前被要求完成了實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)題，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，完全按照資料上的步驟進(jìn)行機(jī)械化操作，實(shí)驗(yàn)操作完后好像是做物理填空題，根本不用進(jìn)行多少思考，這樣的學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課堂效果肯定是沒有多大的，更不用說什么高效課堂、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，甚至就是應(yīng)付考試都會(huì)困難。

3.實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的儀器準(zhǔn)備工作沒有給學(xué)生留科學(xué)探究的機(jī)會(huì)

很多學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教師在準(zhǔn)備學(xué)生實(shí)驗(yàn)的儀器時(shí)，大多是按照某一種實(shí)驗(yàn)方案提供器材，提前擺在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)桌上，這也是對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)背道而馳的。

二、如何解決學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，通過這一特殊的途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？

1.學(xué)校應(yīng)加大了對(duì)物理教師的常規(guī)檢查力度，尤其要求物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上必須布置學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并在教學(xué)作業(yè)批閱時(shí)嚴(yán)格加以檢查，對(duì)這一點(diǎn)做得好的教師進(jìn)行各種形式的評(píng)比與表彰。

2.對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫優(yōu)秀的學(xué)生采取公開表揚(yáng)、張榜展示等措施進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)不符合要求的實(shí)驗(yàn)報(bào)告采取了個(gè)別指導(dǎo)、要求學(xué)生重新撰寫等補(bǔ)救方法。如果在以后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如果讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告并上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這其中的效果要成倍的增加，而且實(shí)驗(yàn)報(bào)告的設(shè)計(jì)教師如果沒有越俎代庖，只是進(jìn)行指導(dǎo)，頂多進(jìn)行一次兩次的示范，那么學(xué)生的能力會(huì)提升更快，課堂效果會(huì)更好，學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課的興趣會(huì)更高。

3.對(duì)這一部分班級(jí)和其他班級(jí)進(jìn)行了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作比賽、實(shí)驗(yàn)理論考查。

學(xué)生要設(shè)計(jì)出某個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告這本來就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求，關(guān)鍵是學(xué)生的設(shè)計(jì)能力會(huì)提升。實(shí)驗(yàn)報(bào)告中出現(xiàn)的表格設(shè)計(jì)、格式設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論書寫、有效數(shù)字、注意事項(xiàng)、誤差來源、減小誤差的方法等等等等，學(xué)生會(huì)在通過書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過程中自然而然的迫使自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、步驟等理解透徹;如果學(xué)生真正動(dòng)手寫出了實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)所需要的器材等會(huì)通過理解牢記于心，在以后的實(shí)驗(yàn)中遇到同樣的問題還能回憶起以前實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)過的各種問題。

高中物理實(shí)驗(yàn)課能改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的觀念，樹立評(píng)價(jià)促發(fā)展的發(fā)展觀，回歸生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展;能用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。高中物理實(shí)驗(yàn)課實(shí)際是知識(shí)與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合;要求學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的科學(xué)思維科學(xué)探究科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀等素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑。

該文為湖南省“十三五”規(guī)劃課題《基于核心素養(yǎng)的高中物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK18CJC001）階段性研究成果。