紅色經(jīng)典閱讀融入小學(xué)語文課堂

倪佳緣

摘要：小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的重要時(shí)期，紅色經(jīng)典作為我國特有的一種文學(xué)類型，不但具有文學(xué)屬性，同時(shí)也具有十分重要的歷史意義與現(xiàn)實(shí)意義。如何將紅色經(jīng)典閱讀更好地融入小學(xué)語文課堂，發(fā)揮紅色經(jīng)典的教育價(jià)值，是每個(gè)語文教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注與重視的課題。

關(guān)鍵詞：紅色經(jīng)典;閱讀;小學(xué)語文

紅色經(jīng)典是小學(xué)語文教材中一個(gè)比較特別的類型，不但具有文學(xué)性，也具有十分重要的歷史意義與道德思想教育的價(jià)值，如何將紅色經(jīng)典閱讀更好地融入小學(xué)語文課堂，是當(dāng)前語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。那么，在語文課堂教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)進(jìn)行紅色經(jīng)典閱讀呢？可以從以下幾個(gè)方面入手。

挖掘紅色經(jīng)典

當(dāng)前的小學(xué)語文教材中包含有一些紅色經(jīng)典的文本，語文教師在開展紅色經(jīng)典文本教學(xué)時(shí)，不能將其僅僅當(dāng)做一般的文本來進(jìn)行教學(xué)，除了文學(xué)性，還應(yīng)當(dāng)挖掘其中蘊(yùn)含的特別的思想教育價(jià)值。要更好地開展紅色經(jīng)典教學(xué)，教師需要仔細(xì)研讀紅色經(jīng)典文本，做好有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含紅色經(jīng)典閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)、采用的教學(xué)方式、課堂提問哪些問題以及布置哪些作業(yè)等，做到有的放矢，提高教學(xué)的成效。

在開展紅色經(jīng)典文本的閱讀教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)具體的紅色經(jīng)典文本與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來仔細(xì)研讀教材文本，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，以更好地發(fā)揮紅色經(jīng)典文本的教育價(jià)值。例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文《盧溝橋烽火》這篇紅色經(jīng)典文本時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)需要激發(fā)學(xué)生對(duì)日寇侵略的憎惡以及對(duì)我軍的崇敬，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，教學(xué)方法選擇情境教學(xué)法與小組討論法，以讓學(xué)生能主動(dòng)探究與思考，達(dá)到自主閱讀的效果。

教學(xué)設(shè)計(jì)作為教學(xué)的前提與基礎(chǔ)，只有做好教學(xué)設(shè)計(jì)，教師在開展教學(xué)時(shí)才能更有針對(duì)性，特別是對(duì)紅色經(jīng)典文本的教學(xué)，教師需要挖掘其中蘊(yùn)含的教育價(jià)值，就更需要做好這方面的工作。

解讀經(jīng)典內(nèi)涵

文本解讀是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，只有對(duì)文本進(jìn)行正確深入的解讀，才能更好地領(lǐng)悟文本的涵義。語文教師在開展紅色經(jīng)典文本閱讀教學(xué)時(shí)，也需要起到引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)紅色經(jīng)典文本進(jìn)行正確深入的解讀，讓學(xué)生在自主閱讀中探究紅色經(jīng)典文本蘊(yùn)含的思想，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生能真正從情感上理解革命的不易，同時(shí)從中學(xué)習(xí)革命精神，激勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)揚(yáng)革命精神，完善學(xué)生的人格特征，提高紅色經(jīng)典文本閱讀教學(xué)的成效。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文《七律·長征》時(shí)，考慮到這是一首大氣磅礴又豪邁的紅色經(jīng)典文本，為更好地讓學(xué)生能理解文本的思想與情感，從中體會(huì)紅軍長征的革命英雄主義和樂觀精神，教師在給學(xué)生們播放歌曲《長征》的同時(shí)，以抑揚(yáng)頓挫、充滿感情的聲調(diào)為學(xué)生進(jìn)行范讀，由此營造文本情境。然后，教師給學(xué)生簡單講解了詩歌的寫作背景，讓學(xué)生自主朗讀，在體驗(yàn)詩歌語言美的同時(shí)，從中更好地體會(huì)文本中作者想要表達(dá)的情感，引導(dǎo)學(xué)生討論與探究，可以有效激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生受到感染，讓紅色經(jīng)典文本起到教學(xué)成效。

與其他文本相比，紅色經(jīng)典文本蘊(yùn)含著革命主義的精神與情感，語文教師應(yīng)當(dāng)著力于這方面的挖掘與引導(dǎo)，以讓學(xué)生能深入解讀紅色經(jīng)典文本的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生愛國主義的情感。

鼓勵(lì)閱讀經(jīng)典

小學(xué)語文教材容量是有限的，紅色經(jīng)典文本的數(shù)量也是有限的，因此，要將紅色經(jīng)典閱讀融入小學(xué)語文課堂，僅僅依靠教材中的紅色經(jīng)典文本閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在課余閱讀紅色經(jīng)典著作，以更好地感受紅色經(jīng)典的魅力，提高學(xué)生對(duì)紅色經(jīng)典的了解與認(rèn)識(shí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知特征等選擇一些適合小學(xué)生閱讀的紅色經(jīng)典著作，開設(shè)紅色經(jīng)典書籍閱讀活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的成效。

為在班級(jí)營造紅色經(jīng)典閱讀的氛圍，教師特意挑選了一批紅色經(jīng)典著作，如《林海雪原》《紅巖》等，推薦學(xué)生在課余閱讀。為提高學(xué)生閱讀的成效，教師還會(huì)不定期在班里開展紅色經(jīng)典著作閱讀活動(dòng)，如紅色經(jīng)典讀書會(huì)的活動(dòng)，讓學(xué)生朗讀打動(dòng)自己的片段，展示自己批注閱讀的成果，同時(shí)分享自己閱讀的心得與體會(huì)，還可以推薦自己認(rèn)為好的紅色經(jīng)典著作，由此在整個(gè)班里營造紅色經(jīng)典閱讀的氛圍。

讀書氛圍的創(chuàng)設(shè)對(duì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是十分有效的，語文教師需要重視紅色經(jīng)典閱讀氛圍的營造，通過開展豐富多彩的紅色經(jīng)典讀書活動(dòng)來感染班級(jí)學(xué)生，讓整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都能積極閱讀紅色經(jīng)典。

總的來說，紅色經(jīng)典作為一種特別的文學(xué)類型，對(duì)小學(xué)生具有一定的教育意義，作為語文教師，需要挖掘教材中的紅色經(jīng)典，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入解讀紅色經(jīng)典的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的情感，還可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀紅色經(jīng)典著作，以營造紅色經(jīng)典閱讀及語文學(xué)習(xí)的氛圍。

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[2]楊慧.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)初探[J].鴨綠江（下半月版），2015（03）.

（作者單位：江蘇省海門市四甲小學(xué)）