“3S”模式下小學(xué)英語生本課堂構(gòu)建

徐美娟

“3S”即英語單詞“smile”“smart”“speed”首字母縮寫形式。其旨在讓學(xué)生快樂、輕松體驗(yàn)小學(xué)英語課堂時(shí)代特色并追求高效的教學(xué)模式。小學(xué)英語生本課堂是近年來新課標(biāo)指出的新教育理念，教師營造平等與和諧激勵(lì)的人文課堂環(huán)境，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究性學(xué)習(xí)。同時(shí)，在“3S”模式下構(gòu)建生本課堂能夠激發(fā)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生課堂活躍度，促進(jìn)師生之間的學(xué)習(xí)交流，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與探究的欲望，使學(xué)生能夠自主探究、合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

以學(xué)生為本，確立教學(xué)目標(biāo)

“3S”模式下生本課堂以學(xué)生積極參與為前提，開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠感受到課堂的快樂氛圍;沒有學(xué)生的參與，就不會(huì)有探究、自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生參與的深度與廣度也可影響教學(xué)質(zhì)量與課堂效果。因此以學(xué)生為本，是課堂開展的基礎(chǔ)。教師應(yīng)與學(xué)生平等交流，相互學(xué)習(xí)與探討，創(chuàng)設(shè)自由與安全的課堂環(huán)境，并提倡學(xué)生踴躍提出自己的獨(dú)特想法與建議，善待學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思維與心靈的自由發(fā)展，使得學(xué)生與教師組建“學(xué)習(xí)共同體”。

首先，教師需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，考慮學(xué)生自身年齡、性格、心理特征以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等實(shí)際情況，充分了解學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知需求，以明確課堂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠有活力地參與課堂學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“顏色”時(shí)，教師可將“Colors”主題中所學(xué)的顏色單詞，制作小卡片，并用畫筆涂上相應(yīng)的顏色。教師在課堂上提問學(xué)生最愛的顏色是什么，或引導(dǎo)學(xué)生說出自己最愛穿什么顏色的衣服、鞋子、褲子等。教師同時(shí)拿出顏色卡片幫助學(xué)生辨別、聽懂、讀寫英文單詞，紅色—red，黃色—yellow，綠色—green，藍(lán)色—blue，黑色—black，白色—white等;然后，教師可拿出某一顏色的卡片配合相應(yīng)顏色衣服的學(xué)生進(jìn)行造句，引導(dǎo)學(xué)生掌握句型“What color is this/This is…”最后，教師應(yīng)考察學(xué)生的敏銳觀察力，能夠迅速分辨顏色單詞，牢記單詞，在課后作業(yè)中或生活中學(xué)以致用。教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)課堂層次性學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，同時(shí)也是教學(xué)發(fā)展的方向。

以導(dǎo)入為先，探究英語興趣

英語課堂導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要步驟，通過在課前引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，從而可提高課堂的質(zhì)量與活力。課堂導(dǎo)入是吸引學(xué)生投入熱情、好奇以及快樂探尋學(xué)習(xí)英語的奧妙，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到英語的趣味性，讓教師的教學(xué)手段獨(dú)具時(shí)代特色。

如在“I Can Play Basketball”教學(xué)中，教師通過利用多媒體資源向?qū)W生展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)主題，同時(shí)將奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)健將以及球星等名人圖片制成PPT，并將他們的成功片段制成視頻，提供給學(xué)生觀賞，讓學(xué)生充分了解姚明、貝克漢姆以及鄧亞萍等擅長什么運(yùn)動(dòng)，并讓學(xué)生辨別姚明擅長Play Basketball，貝克漢姆擅長Play Football，鄧亞萍擅長Play Tabletennis;其次，教師提問學(xué)生喜歡做什么運(yùn)動(dòng)，教師可自我舉例：“I can play Basketball.”進(jìn)而引出句型“Can you play basketball？/Yes，I can（No，I can’t）”。學(xué)生在領(lǐng)略到運(yùn)動(dòng)明星的魅力后，對(duì)本課堂產(chǎn)生極大的興趣，激發(fā)學(xué)生探究精神以及學(xué)習(xí)動(dòng)力。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好著手，創(chuàng)設(shè)活力的課堂氛圍，同時(shí)讓學(xué)生真切感受英語課堂的魅力。另外，在課堂上觀賞運(yùn)動(dòng)明星用英語講述自身感受的魅力，能夠激起學(xué)生的求知欲，在崇拜的情感中，激發(fā)斗志，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

以方法為主，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

生本課堂是以知識(shí)能力為主線，全面落實(shí)群體學(xué)生，其過程與方法為核心，通過巧妙設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！?S”模式下英語教學(xué)雖能激發(fā)學(xué)生的求知欲，但往往難以保證學(xué)生能夠長久鞏固知識(shí)，同時(shí)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)較為困難，容易缺乏自信心，進(jìn)而降低對(duì)學(xué)習(xí)英語的熱情與興趣。教師通過巧妙結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，以學(xué)生的思想概念為主，在課堂中融入多元化教學(xué)方法，如競猜、講故事、游戲比賽等，從而可以對(duì)癥下藥，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

例如，在“Drawing in the Park”教學(xué)中，教師可針對(duì)這一主題現(xiàn)身說法，向?qū)W生展示公園景色的美麗圖片，讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)用畫畫的形式將其作為繪畫作品，并選取某位學(xué)生的作品進(jìn)行講評(píng)，向?qū)W生說：“He can drawing tree.”同時(shí)指著學(xué)生畫的樹解說：“It is easy for him to drawing tree.”說明這位學(xué)生把樹畫出來，對(duì)于他來說是非常簡單的事情，讓學(xué)生理解“easy”的含義，相反還需引導(dǎo)學(xué)生理解“diffiicult”的含義。通過畫畫的形式讓學(xué)生既能享受畫畫的樂趣，又能幫助學(xué)生更好地理解正反義詞的英語單詞。

通過采用以學(xué)生為本、以導(dǎo)入為先、以方法為主的策略構(gòu)建生本課堂，高度契合“3S”模式的意義與追求，兩者相互促進(jìn)，在小學(xué)英語教學(xué)中共同發(fā)揮積極作用。通過創(chuàng)設(shè)自由的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生身心放松，大膽活躍發(fā)表自己內(nèi)心的想法，去確立教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo);同時(shí)設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入，能夠引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)英語殿堂，真實(shí)感受英語的多元化魅力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語可應(yīng)用于生活的方方面面，意識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性，才可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另外，在課堂中開展游戲、競猜等互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，避免了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥與乏味，教師應(yīng)善待學(xué)生，尊重差異性，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表揚(yáng)，才能夠讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿信心，在課堂中投入更多的情感與態(tài)度，從而提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位：江蘇省南通市通州灣三余小學(xué)）