創(chuàng)意寫作，培養(yǎng)靈感

吉峰

寫作是學(xué)生表達(dá)自我的一種方式，能促進(jìn)表達(dá)能力、思維能力的發(fā)展。但在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師常是明確寫作的框架，提出寫作的要求，讓學(xué)生去寫作，再講評，這樣的寫作教學(xué)流于形式，不利于學(xué)生寫作能力的提升。創(chuàng)意寫作不同于傳統(tǒng)的寫作方法，注重學(xué)生想象的豐富、個性的展示、詩意的表達(dá)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自我、表達(dá)自我中寫出精彩的原創(chuàng)作品。教師要鼓勵學(xué)生自由寫作，讓思緒自由地馳騁，感受到寫作帶來的快樂。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)過程中，如果學(xué)生“遵守規(guī)則”就會疑慮重重，不利于思想的表達(dá)，學(xué)生被困于框架之中，習(xí)作缺乏靈氣。教師要鼓勵學(xué)生克服壓力，心有所想，筆有所寫，以簡單的詞句表達(dá)自己的觀察、反映自己的情感，要以文章說服人，以情感染人。教師要為學(xué)生提供自由表達(dá)的空間，讓他們在自由的氛圍中迸發(fā)靈感，產(chǎn)生寫作熱情。學(xué)生要學(xué)會自由寫作，在選取素材、選擇主題、確立中心等問題上充分尊重學(xué)生的意愿，幫助他們清晰地表達(dá)自我，通過不斷訓(xùn)練，使學(xué)生漸入佳境。

一、轉(zhuǎn)變態(tài)度，表達(dá)自我

在高中應(yīng)試作文背景下，學(xué)生應(yīng)差式地寫作，對文章的質(zhì)量漠不關(guān)心，他們只關(guān)心作文分?jǐn)?shù)，對教師的評語視而不見，以至下次作文時還會犯同樣的錯誤。教師要鼓勵學(xué)生表達(dá)真實的內(nèi)心，要融入自己的情感，有創(chuàng)意地寫作。寫作是為了表達(dá)自己的真實經(jīng)歷、說出自己的真實感受，提出自己的反思，用自己最喜歡的方式去闡述。如果教師只要求文章的數(shù)量，而不讓他們選擇自由的表達(dá)方式，不利于他們語言能力的提升。教師為學(xué)生提供有創(chuàng)意的情境，學(xué)生恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)，勢必需要經(jīng)過反復(fù)斟酌，在寫作中不斷修正。學(xué)生在寫作過程中，會虛心聽取他人的建議，如果哪一方面存在問題，他們會用心思考，設(shè)法去完善作文。學(xué)生在這樣的氛圍中寫作，寫作能力會自然而然地得到提升。

二、培養(yǎng)興趣，重塑自信

學(xué)生要寫好文章，完全取決于興趣。教師要調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，讓他們用自己的筆盡情地表達(dá)自我。創(chuàng)意的寫作課堂不是枯燥的理論講解，教師要擺脫機械的寫作技巧灌輸，要讓寫作融入到游戲、活動之中，讓學(xué)生體會到寫作的樂趣，從而愛上寫作。如在《寫出人物的鮮明個性》寫作教學(xué)中，教者呈現(xiàn)問題：《邊城》一文兩次寫了翠翠拉纜繩擺渡的過程，說說她的心理有何不同？能從哪里看得出來？學(xué)生通過討論交流，分析作者借助“懶懶地”、“很自負(fù)地”等細(xì)節(jié)將一個小女孩的好奇心與少女心生動地刻畫出來，能以小見大，表現(xiàn)人物的真性情。教者再引領(lǐng)學(xué)生賞析《背影》的片斷，讓學(xué)生說說這段文字主要描寫了人物的哪些方面？有哪些詞語很富有表現(xiàn)力？再呈現(xiàn)《老王》的片斷，讓學(xué)生感受到老王的瘦骨嶙峋、貧病交加、瀕臨死亡，說說作者用了哪些手法？教者通過實例引導(dǎo)學(xué)生討論交流，提升學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫的興趣，讓他們在寫作中融入自己的思考，有創(chuàng)意地表達(dá)。在寫作教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，調(diào)動學(xué)生的感官參與，讓他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，觸動他們的思考，激發(fā)他們的寫作興趣。通過一次次的訓(xùn)練，讓學(xué)生不再抵觸創(chuàng)意寫作，在寫作中重拾自信。

三、創(chuàng)新內(nèi)容，提升素養(yǎng)

創(chuàng)意寫作能開啟學(xué)生的思維，使他們寫出有新意的內(nèi)容。教師要將讀寫結(jié)合起來，為學(xué)生提供關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生通過討論交流創(chuàng)作出完整的故事。學(xué)生再去閱讀故事，并與自己的創(chuàng)編對比，尋找其中的差異，這樣能豐富學(xué)生的想象，提高寫作能力。教師可以讓學(xué)生輪流寫日記，寫自己感興趣的話題，也可以寫自己對時事的看法，寫自己想象的故事，在次日再將自己的作品交給下一位同學(xué)，讓他點評反饋，再開展新一輪的寫作。這樣的寫作小組活動能提升學(xué)生的寫作興趣，提供源源不斷的寫作動力，也能寫出內(nèi)容新穎的作品。學(xué)生能擺脫應(yīng)試的束縛，表達(dá)真實的聲音，作品也會富有生活的氣息。

四、營造氛圍，促進(jìn)交流

教師要營造民主和諧的氛圍，吸引學(xué)生參與，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)。教師可以開展辯論活動，選擇生活中有爭議的熱點話題，讓學(xué)生從正反兩個方向辯論。學(xué)生會搜集資料，尋找支持自己觀點的“證據(jù)”，這樣能使學(xué)生的思考更全面、思維更發(fā)散。一些學(xué)生性格內(nèi)向，羞于表達(dá)，教師要鼓勵他們關(guān)注細(xì)節(jié)、積極交流，促進(jìn)寫作水平的提升。

總之，在高中寫作教學(xué)中，教師要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思維，開展創(chuàng)意寫作，鼓勵學(xué)生自由寫作、討論交流，這樣能幫助學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)，找到全新的寫作思路，促進(jìn)表達(dá)能力的提升。