低年級(jí)寫話教學(xué)“三步走”

陶峰

小學(xué)第一學(xué)段的寫話要求是讓學(xué)生在寫話中，樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。低年級(jí)學(xué)生使用最多的閱讀教材就是語(yǔ)文課本，課文形式多樣，內(nèi)容豐富，充滿童趣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)寫話的最佳范本。我在教學(xué)實(shí)踐中潛心研究，探索學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生采用“三步走”的方法學(xué)習(xí)寫話，取得了較好的教學(xué)效果。

一、讓詞語(yǔ)“生長(zhǎng)”，使意思表達(dá)更準(zhǔn)確

低年段閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一是讓學(xué)生在閱讀中積累詞語(yǔ)，我從每個(gè)生字的音、形方面指導(dǎo)學(xué)生具體辨析，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思，思考還可以從哪些方面解釋這些詞語(yǔ)，讓詞語(yǔ)的意思表達(dá)得更加準(zhǔn)確。

《我是什么》（二上）中“小水滴聚在一起落下來(lái)，人們叫我‘雨’”，這句中的“落”的意思是掉下來(lái)、往下降，那小水滴落下來(lái)的速度是怎樣的？心情是怎樣的？課文中沒有說(shuō)明，教師就出示動(dòng)態(tài)圖片讓學(xué)生觀察水滴從空中落下來(lái)的樣子。假如水滴很小，落下來(lái)的力量就很輕，速度就很慢，那么小水滴就會(huì)“輕飄飄地”落下來(lái);假如小水滴聚在一起變得很大，落下來(lái)的力量就很重，速度就會(huì)很快，那么小水滴就會(huì)是“飛快地落下來(lái)”“重重地落下來(lái)”。動(dòng)畫的演示讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解有了更多的聯(lián)想，使詞語(yǔ)得到了生長(zhǎng)，同時(shí)也使詞語(yǔ)表達(dá)的意思更加確切。還可以加上其他元素，諸如時(shí)間、地點(diǎn)、方向等，使詞語(yǔ)生長(zhǎng)的“速度”更快，表達(dá)的意思更為精確。課文中類似的詞語(yǔ)還有“打”“飄”等，采用相同的方法讓詞語(yǔ)生長(zhǎng)，讓學(xué)生感受使用動(dòng)詞的精準(zhǔn)與嚴(yán)謹(jǐn)，會(huì)使學(xué)生在寫話中更加準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)。

詞語(yǔ)是構(gòu)句成段的基本單位，詞語(yǔ)教學(xué)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)寫話的重要手段之一，完整的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)一般包括識(shí)記、理解、運(yùn)用三個(gè)環(huán)節(jié)，教師要讓學(xué)生在課文的語(yǔ)境中細(xì)細(xì)品味詞語(yǔ)的運(yùn)用方法，并學(xué)會(huì)遷移，打牢寫話的基礎(chǔ)。

二、讓句子“生長(zhǎng)”，使句子表達(dá)更詳細(xì)

課文中有很多句子都寫得很美，寫出了孩子們的心聲，教師應(yīng)該善于找出學(xué)生喜歡的“點(diǎn)”，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，讓句子生長(zhǎng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，大膽表達(dá)心中的想法。

《沙灘上的童話》（二下）描述了一群孩子在沙灘上修筑城堡，編織童話故事的情景，當(dāng)孩子把“公主救出來(lái)”后，“大家跟著一起叫喊著，歡呼著”這句話中有兩個(gè)動(dòng)詞“叫喊”“歡呼”，我讓學(xué)生聯(lián)系自己平常的活動(dòng)場(chǎng)景，想象在此時(shí)此景中孩子們是怎樣叫喊、怎樣歡呼的，然后讓學(xué)生思考有哪些詞語(yǔ)可以修飾這兩個(gè)動(dòng)詞，學(xué)生很容易說(shuō)出“大聲地叫喊、蹦跳起來(lái)歡呼”等。我讓他們?cè)偎伎迹汉⒆觽儠?huì)叫喊些什么，歡呼些什么。讓句子生長(zhǎng)起來(lái)，可以感受孩子們純潔、善良的童心。課文描述的場(chǎng)景是在沙灘上，還有哪些場(chǎng)景也會(huì)讓我們大聲叫喊、歡呼呢？學(xué)生的思維馬上發(fā)散出去，想到了運(yùn)動(dòng)會(huì)上拔河時(shí)通過大家的齊心協(xié)力取得了好成績(jī)的歡樂場(chǎng)面，然后寫出句子：上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的時(shí)候，我們歡呼著成功，歡呼著獲得了第一名，歡呼著捧起獎(jiǎng)杯。

抓住課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生品味句子，感悟其中的場(chǎng)景描寫、動(dòng)作描寫、對(duì)話描寫的妙處，并生發(fā)出自己的感悟，讓句子生長(zhǎng)，把句子的意思表達(dá)得更加鮮明、生動(dòng)，使學(xué)生的寫話水平得到進(jìn)一步提高。

三、讓片段“生長(zhǎng)”，使段落表達(dá)更具體

低年級(jí)課文中的段落一般都不長(zhǎng)，只是短短的兩三句話，有些段落結(jié)構(gòu)基本相同，給學(xué)生的寫話練習(xí)提供了“模板”。教師可以抓住這些片段特點(diǎn)讓學(xué)生大膽仿說(shuō)仿寫，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧。

《楓樹上的喜鵲》（二下）中“我”看見喜鵲阿姨捉了一條蟲子回來(lái)，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”喜鵲弟弟的話是什么意思呢？教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文的9到12自然段，然后大膽猜想。學(xué)生交流后說(shuō)出：“我懂得他們的意思是：媽媽，媽媽，我們餓了！你真好，我們要吃蟲子！”同樣，喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來(lái)：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”學(xué)生也能輕而易舉地寫出“我知道，她是在說(shuō)：乖寶寶快吃吧，快快長(zhǎng)大，學(xué)會(huì)自己去抓蟲子。”

有了課文的依托，有了教師的講解，學(xué)生對(duì)段落結(jié)構(gòu)就非常清晰，在想象中練習(xí)說(shuō)話，在說(shuō)話中練習(xí)寫話，讓片段生長(zhǎng)不是難事。學(xué)生對(duì)寫話有了自信，表達(dá)會(huì)更具體。

寫話是低年級(jí)學(xué)生的基本功，在閱讀課文的時(shí)候，如果教師巧妙地挖掘所學(xué)詞句的生長(zhǎng)點(diǎn)，采用“三步走”的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫話的技巧，讓詞語(yǔ)的意思表達(dá)得更加確切，讓句子的意思表達(dá)得更加詳細(xì)，讓段落的意思表達(dá)得更加具體，那么學(xué)生的寫話水平一定會(huì)突飛猛進(jìn)。