信息技術(shù)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

呂薇

隨著教育改革的深入，語文教學(xué)深受信息技術(shù)的影響，如何在小學(xué)寫作教學(xué)中正確運用信息技術(shù)成為教師必須面對的課題。

一、情景教學(xué)，生動形象

小學(xué)生活潑好動，擁有最美好的童真和最豐富的想象，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點，采取相應(yīng)的教學(xué)方法。情景教學(xué)法是最受歡迎的教學(xué)方式之一，以課堂上的情景活動為主，將信息技術(shù)與情景相結(jié)合。這樣一來，課本上比較抽象的知識會變得生動形象，充滿活力。情景教學(xué)在課堂上的運用還營造了更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到一舉多得的目的。

比如，教學(xué)《這兒真美》時，這個文題沒有明確的時間地點，寫作難度較大，小學(xué)生由于沒有形成完整的語言系統(tǒng)，理解起來會更加困難。因此，這種特殊的題目是寫作教學(xué)的難點。教師可以利用信息技術(shù)，收集相關(guān)視頻、音頻等資料，用美麗的畫面讓學(xué)生聯(lián)想自己的經(jīng)歷，回憶那些曾讓人流連忘返的地方，從而加深對這個題目的理解。同時，學(xué)生還可以現(xiàn)場情景互動，對不同的情景開展不同的討論。但是，教師要注意控制視頻的時長，不能讓學(xué)生對其產(chǎn)生依賴，要適當(dāng)挑選和刪減，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的積極性。

二、自主學(xué)習(xí)，展示個性

教學(xué)教的是學(xué)習(xí)方法，是教學(xué)過程中的重中之重，但是很多學(xué)校和教師盲目地追求學(xué)習(xí)成績，漸漸忘記了教學(xué)的目標(biāo)和宗旨，只是將課本知識灌輸給學(xué)生，其實這些知識都浮于表面，學(xué)生并沒有真正理解，一味死記硬背，逐漸淪為學(xué)習(xí)的機(jī)器。讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，才是教師真正的教學(xué)目標(biāo)，只有學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，才能掌握知識的精髓，從而自主學(xué)習(xí)，展示個性。

比如，指導(dǎo)以“猜猜他是誰”為題作文時，可以先讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，將不理解的地方羅列出來，仔細(xì)分析題目要求，要寫哪種文體，是描寫人物還是描寫景色……預(yù)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可以將問題一同反饋給教師，教師將所有學(xué)生遇到的問題整理歸納，關(guān)注共性問題的同時也要兼顧個別學(xué)生的特殊問題。然后，再講解作文題，“他”指哪一類人，比較“我的爸爸”和“猜猜他是誰”兩個題目哪個寫作對象更寬泛，哪個題目可以代替另一個題目……這樣的教學(xué)過程給學(xué)生留下了深刻記憶，漸漸學(xué)會了獨立思考。

三、翻轉(zhuǎn)課堂，課下學(xué)習(xí)

隨著經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、社會不斷進(jìn)步，信息化技術(shù)的運用愈發(fā)廣泛。因此，理想的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生結(jié)束課堂上的學(xué)習(xí)回到家后，依舊可以學(xué)習(xí)，遇到不懂的問題，在脫離教師指導(dǎo)的情況下依舊可以解決，充分利用課下時間。然而，這需要教師對傳統(tǒng)的課下任務(wù)進(jìn)行調(diào)整，不再只有書面作業(yè)，可以將一些課件、視頻通過電子設(shè)備傳送給學(xué)生，使學(xué)生在課堂上遺漏的知識在課下補(bǔ)救回來。

比如，教學(xué)《我來編童話》時，課前，教師在教室的后邊放上三腳架和相機(jī)，目的是借助電子設(shè)備錄取課堂的全程。課上留一些課后思考問題：“你了解的童話故事有哪些？通過哪些途徑了解的？”然后在課下把視頻傳到班級群里，保證每位同學(xué)都能接收到，讓學(xué)生可以在課下有效復(fù)習(xí)，方便學(xué)生查缺補(bǔ)漏。如果有的學(xué)生在課上沒跟上教師的思路，還可以在課下進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)。

四、小組學(xué)習(xí)，互動交流

小組學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，使學(xué)生更放松，消除了教師與學(xué)生在課堂上的距離感?；咏涣骺梢允箤W(xué)生的思維更加活躍，這既符合小學(xué)生的心理特點，也讓學(xué)生學(xué)會了思考問題，逐漸提高解決問題的能力。小組活動可以讓學(xué)生學(xué)會團(tuán)結(jié)，學(xué)會堅持。教師讓學(xué)生交流互動還最主要的目的是可以拓寬學(xué)生的思路，因為交流是獲得知識最好的方式，“一個人有一種口味的糖果，另一個人有另一種口味的糖果，交換一下，每個人就有了兩種口味的糖果”。

比如，指導(dǎo)以“我有一個想法”為題作文時，不同學(xué)生有不同的感受，教師可將全班學(xué)生分成幾個小組，讓組員之間討論交流自己的想法，說說自己的人生感悟。討論交流后，讓每組學(xué)生選出一位代表到講臺上總結(jié)發(fā)言，嘗試寫出最真實的感受。

信息化、大數(shù)據(jù)、快節(jié)奏是這個時代的標(biāo)簽，隨著信息技術(shù)對教學(xué)的不斷滲入，教師要嚴(yán)格把關(guān)，高效利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的寫作能力，提高教學(xué)水平。