淺談在低年級寫話教學(xué)中提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

高青

中華文化博大精深，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀文化并擔(dān)當(dāng)起傳承發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任，就必須把語言文字學(xué)習(xí)作為起點。這正是開設(shè)語文課程，并將語文學(xué)科教學(xué)貫穿基礎(chǔ)教育整個階段的原因所在。對于小學(xué)生來說，語文是最基礎(chǔ)的學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，只有在語文學(xué)習(xí)中打好了基礎(chǔ)，擁有了一定的漢字積累，具備了一定表達(dá)能力，才能夠在各個學(xué)科的學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手。在小學(xué)低年級教學(xué)中，教師需要把重點放在寫話訓(xùn)練上，這是幫助學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)低年級學(xué)生語文核心素養(yǎng)的途徑。教師要改變教育理念，優(yōu)化教學(xué)策略，將核心素養(yǎng)和寫話教學(xué)深度交融。

一、在低年級寫話教學(xué)中提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的意義

在新課程理念持續(xù)完善和優(yōu)化落實的過程中，教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面，有了很大程度的改進(jìn)，也開始從更加深層視角出發(fā)重視學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。教師已經(jīng)不再關(guān)注學(xué)生考出高分?jǐn)?shù)，而是注重對學(xué)生知識、能力、思維、創(chuàng)新等多元素養(yǎng)的培育，把著眼點放在了學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)上，這將給學(xué)生今后的成長和發(fā)展指明正確道路，也為語文教學(xué)引領(lǐng)正確方向。關(guān)注學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高，是全面踐行素質(zhì)教育，落實新課改要求的重要成果，在今后的教育教學(xué)中還會繼續(xù)深化。把提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)作為關(guān)注中心，注重學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展，是語文學(xué)科教學(xué)長效發(fā)展的基礎(chǔ)以及根本動力，應(yīng)該貫穿語文教育全過程，幫助學(xué)生順利度過語文學(xué)習(xí)關(guān)鍵期。低年級的語文教學(xué)，應(yīng)該把寫話教學(xué)放在重要地位，注重學(xué)生語言表達(dá)和應(yīng)用能力的發(fā)展，完善學(xué)生邏輯思維，這將推動學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，也能夠給學(xué)生的全面進(jìn)步提供根本保障。所以教師要把核心素養(yǎng)教育放在中心地位，讓低年級寫話教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的平臺。

二、在低年級寫話教學(xué)中提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的措施

1.利用朗讀促進(jìn)積累，提高語言理解能力核心素養(yǎng)

朗讀是一種有效的方法，和寫話存在著非常密切的關(guān)聯(lián)，朗讀是學(xué)生累積語言的方式，寫話是把所學(xué)語言應(yīng)用到話語組織中。在朗讀過程中，學(xué)生可以習(xí)得更多的生字生詞，便于累積重要的語文知識。另外，學(xué)生在朗讀中接受鍛煉可以逐步擁有更好的心理品質(zhì)，提高語言交際和表達(dá)能力，增進(jìn)對文本內(nèi)容的理解。對語言的基本理解是，語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容也是寫話教學(xué)的基礎(chǔ)，這些都需要通過有效的朗讀教學(xué)來達(dá)到目標(biāo)，教師要合理設(shè)置、安排朗讀教學(xué)活動，突出朗讀教學(xué)的優(yōu)勢?？紤]到小學(xué)生有喜歡表現(xiàn)的特點，教師可以在朗讀活動中創(chuàng)新，組織演講活動，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性。例如，在教學(xué)《世界多美呀》時，教師通過組織朗讀比賽活動，來引導(dǎo)學(xué)生積累語言，讓學(xué)生在邊讀邊思考的過程中提升核心素養(yǎng)。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，教師還可以示范朗讀或播放朗讀視頻。在朗讀活動結(jié)束之后，可以鼓勵學(xué)生抓住文本的兩條線索，一是小雞孵化過程，二是小雞對周圍世界認(rèn)識變化，使學(xué)生在有感情朗讀和有針對性思考的過程中品味自然美，累積與色彩有關(guān)的詞語，為學(xué)生的寫話學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.巧妙借助繪本教學(xué)，提高語言思維能力核心素養(yǎng)

寫話教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點和難點，怎樣讓學(xué)生在原本困難而又復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動中感受到學(xué)習(xí)樂趣，促進(jìn)學(xué)生語言思維能力的發(fā)展，是語文教師要關(guān)注的重點。將繪本教學(xué)和寫話教學(xué)整合是提高學(xué)生思維能力的有效方法，也能夠明顯增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)的邏輯性。小學(xué)低年級學(xué)生的一個明顯特點就是想象力豐富，教師可以利用好學(xué)生的這一特點，保護(hù)他們的想象力，并給學(xué)生的想象與思維發(fā)展提供廣闊的空間。繪本是一種圖文并茂的語言材料，備受小學(xué)生青睞，和學(xué)生以往接觸到的學(xué)習(xí)材料相比，有著豐富多樣的圖畫，變換多端的顏色，還有著一定的文字表述，能夠讓學(xué)生愛上寫話，讓學(xué)生的語言組織能力和邏輯安排能力得到鍛煉。教師在寫話教學(xué)的過程中，可以把繪本教學(xué)和寫話教學(xué)關(guān)聯(lián)起來，讓學(xué)生對照著圖片寫句子，并尊重學(xué)生的自由想象與創(chuàng)新創(chuàng)造。例如，在對學(xué)生開展寫人主題的寫話訓(xùn)練時，教師可以引入繪本《我爸爸》，學(xué)生認(rèn)真閱讀繪本材料，雖然材料非常簡單，是睡袍老爸變身超人，但是材料中很強(qiáng)的話面感也給學(xué)生留下了極大的想象與拓展空間，于是教師可以讓學(xué)生把自己的想象寫出來，鍛煉和提高學(xué)生的寫話技巧。

3.聯(lián)系生活開展寫話訓(xùn)練，提高語言運用能力

運用生活化方法開展寫話訓(xùn)練，對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和指導(dǎo)是提高學(xué)生語言運用能力的一個重要做法，迎合了低年級寫話教學(xué)要求，同時也能夠明顯降低學(xué)生的語文學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生有更大的發(fā)揮與展示空間，培養(yǎng)學(xué)生語言運用意識和組織應(yīng)用能力。小學(xué)低年級學(xué)生正處在認(rèn)識與感知世界的基礎(chǔ)階段，雖然缺少閱歷和相關(guān)能力的積累，但是對生活已經(jīng)有了一定的感知教師可以鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活寫話，將自己對生活的思考與體驗表達(dá)出來，這樣的寫話訓(xùn)練能更好地契合低年級學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)其語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。為了激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活寫話的熱情，教師可以在語文課上設(shè)置每日分享環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生把每日生活學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的給自己留下深刻印象的內(nèi)容進(jìn)行寫話描述，給學(xué)生提供一個交流分享和語言運用的平臺，增強(qiáng)學(xué)生語言運用意識和運用能力。

4.營造有效寫話情境，提高學(xué)生審美能力

審美能力是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，小學(xué)低年級學(xué)生正處在審美能力形成和發(fā)展的重要時期，培養(yǎng)小學(xué)生審美能力是低年級寫話教學(xué)的一項重要培養(yǎng)目標(biāo)。不過小學(xué)生審美能力常常會受到環(huán)境的影響，要保證學(xué)生良好審美能力的發(fā)展，就必須優(yōu)化環(huán)境，根據(jù)特定的主題創(chuàng)設(shè)寫話情境，使學(xué)生逐步形成正確的審美觀。這樣學(xué)生在特定的寫話情境當(dāng)中可以提高是非分辨能力和對真善美的感知與把握能力，讓語文寫話教學(xué)更加豐富，培育學(xué)生良好的習(xí)慣，延展寫話教學(xué)的深度與廣度。例如，教師可以設(shè)置文明禮貌的寫話主題，然后給學(xué)生創(chuàng)造幾個情境，分別是扶老人過馬路、走進(jìn)敬老院，引導(dǎo)學(xué)生探討如何在特定的情境中運用文明禮貌語言，優(yōu)化文明禮貌行為，并讓學(xué)生分組演練，取得豐富的寫話練習(xí)成果。

核心素養(yǎng)是符合學(xué)生其終身發(fā)展與社會發(fā)展要求的關(guān)鍵能力與必備品格，培育語文核心素養(yǎng)是優(yōu)化語文學(xué)科教學(xué)的重要措施，也是滿足素質(zhì)教育和新課程改革要求的重要做法。在小學(xué)低年級階段的語文教學(xué)中，寫話是基礎(chǔ)，也是學(xué)生語文能力和素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)，所以需要教師高度關(guān)注，讓學(xué)生積極參與、默契配合，使學(xué)生在寫話過程中，靈活準(zhǔn)確地運用語言，保證語文能力和核心素養(yǎng)同步發(fā)展。