試論學(xué)生微型日記的指導(dǎo)策略

于輝

小引：微型日記是以簡(jiǎn)單的方式、語言將觀察到的事物記錄下來，并表達(dá)所思所想。寫微型日記對(duì)學(xué)生觀察能力、寫作能力的提高有積極意義。微型日記的應(yīng)用，可以成為學(xué)生與寫作之間的橋梁，強(qiáng)化學(xué)生的寫作興趣，豐富學(xué)生寫作素材，提高學(xué)生寫作水平，對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有積極意義。本文簡(jiǎn)要分析學(xué)生微型日記的指導(dǎo)策略。

在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生寫作微型日記，可以顯著改善學(xué)生的寫作能力。在微型日記的寫作過程中，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中搜集素材，并從中提取到自己需要的寫作內(nèi)容。同時(shí)，隨著學(xué)生閱歷的提高，學(xué)生的寫作材料也會(huì)越積越多，有利于加強(qiáng)寫作內(nèi)容的深度。在微型日記的寫作中，學(xué)生也沒有受到字?jǐn)?shù)、方式、內(nèi)容等方面的束縛，思維得到充分解放。這對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作靈感、興趣均有重要幫助，有利于學(xué)生的個(gè)性養(yǎng)成。

1. 積累“微日記”的寫作語言與寫作方法

在語文學(xué)科的教學(xué)過程中，寫作是關(guān)鍵的一環(huán)，對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有重要作用。在具體的教學(xué)過程中，由于教師教學(xué)方式的單一，致使學(xué)生逐漸喪失寫作興趣，不利于語文素養(yǎng)的提高。因此，教師在教學(xué)中，需要?jiǎng)?chuàng)新寫作理念，充分給予學(xué)生寫作上的自由。在學(xué)生寫作的過程中，循規(guī)蹈矩，不利于學(xué)生思維、寫作能力的發(fā)展。而在指導(dǎo)學(xué)生寫作微型日記時(shí)，教師可以就寫作語言、方法等進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的寫作方法。

例如，在講述《鳥的天堂》之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解大榕樹為什么被稱為鳥的天堂，掌握文章中動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法，感悟此種寫作手法的要點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從閱讀文本出發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，需要遵循循序漸進(jìn)的原則，首先幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣與語句運(yùn)用規(guī)則，避免文章中出現(xiàn)錯(cuò)別字與語病。使學(xué)生越寫越會(huì)寫、越想寫，從而提高學(xué)生的寫作能力。

2.從生活的角度出發(fā)來捕捉日記的素材

小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望普遍不高，這是因?yàn)樗麄冞€沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，自身的學(xué)習(xí)興趣沒有被激發(fā)，無法有效提高寫作能力。因此，教師在微型日記的寫作指導(dǎo)中，要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，選取自己感興趣的角度、內(nèi)容寫作。

例如，學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一文后，教師可以以豆芽生長(zhǎng)為素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察豆芽的變化。多角度觀察與長(zhǎng)期觀察相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分析出豆芽的生長(zhǎng)狀況。從生活的角度出發(fā)，讓學(xué)生從生活尋找寫作素材，內(nèi)容生動(dòng)鮮活，也避免了程式化的寫作方式。

3. 合理分層，讓學(xué)生體驗(yàn)寫“微型日記”的愉悅感

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師普遍會(huì)給學(xué)生的作文打上一定的分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)來決定文章的質(zhì)量。學(xué)生在此種單一、單調(diào)的作文訓(xùn)練中，會(huì)產(chǎn)生惡性循環(huán)，不僅不利于學(xué)生寫作水平的提高，寫作靈感也無法得到有效釋放。因此，在具體的寫作教學(xué)中，教師可以從分層的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中體驗(yàn)到愉悅感。

例如，在學(xué)習(xí)《小木偶的故事》一文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從小木偶的角度出，。以小木偶的身份寫作微型日記，將小木偶被曲解后的內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)出來。在寫作過程中，也需注意分層，為學(xué)生提出不同的要求。如，可以為學(xué)生提出字?jǐn)?shù)要求，對(duì)不同層次的學(xué)生給予相應(yīng)的要求。根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展、能力的不同，讓學(xué)生在寫作中產(chǎn)生成就感。

結(jié)語：微型日記在教學(xué)中具有重要作用，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高有推動(dòng)作用。微型日記的特點(diǎn)，就在于其內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，寫作形式也非常開放，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力有積極作用。短小的篇幅，可以引導(dǎo)學(xué)生用碎片化的時(shí)間來練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。同時(shí)，寫作內(nèi)容的開放性，也讓學(xué)生的思維不受束縛，對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高有積極意義。

【本文系泰州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度立項(xiàng)課題《小學(xué)生“微型日記”教學(xué)實(shí)踐研究》（項(xiàng)目編號(hào)： tjkyblx2017/142）的階段性師研究成果】