隨筆寫作：初中語文寫作指導(dǎo)有效策略

王文娟

對(duì)初中語文教學(xué)整體情況進(jìn)行綜合分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作水平較低。寫作教學(xué)是初中語文教育中的薄弱環(huán)節(jié)，需要教師著重干預(yù)與指導(dǎo)，以幫助學(xué)生突破語文學(xué)習(xí)的阻礙。對(duì)于初中生來說，降低寫作難度，保證寫作指導(dǎo)有效性的一個(gè)重要措施，就是引導(dǎo)學(xué)生寫隨筆，把閱讀和寫作結(jié)合起來，為單一化的寫作教學(xué)提供補(bǔ)充和拓展方法，增加寫作活動(dòng)的靈活性和自由性，讓學(xué)生在主動(dòng)創(chuàng)作中不斷完善寫作方法，提高遣詞造句的能力。

1.隨筆寫作在初中語文寫作教學(xué)中的作用

隨筆寫作是能有效擺脫過去寫作約束的一種全新創(chuàng)作形式，簡便快捷，內(nèi)容精短，便于學(xué)生把自己的思考記錄下來，在寫作中發(fā)揮著重要作用。隨筆寫作在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用作用主要體現(xiàn)在：第一，能夠促進(jìn)學(xué)生積累豐富寫作素材。在隨筆寫作過程中，學(xué)生會(huì)積極記錄自己獨(dú)特的生活感悟與情感變化，記錄觀察與體驗(yàn)之后的成果，用寫作的方式把自己的觀感記錄和分享出來。這無疑是一種非常有效的素材累積方法，能夠?yàn)閷W(xué)生高質(zhì)量創(chuàng)作文章奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生把隨筆寫作變成了一種自覺習(xí)慣，就會(huì)有意識(shí)地在創(chuàng)作當(dāng)中累積更豐富的素材，保證文章創(chuàng)作的豐富性和多樣性。第二，能夠完善學(xué)生寫作技巧。初中生的思維和價(jià)值觀已經(jīng)逐步成熟，在有表達(dá)需求和傾訴欲望時(shí)，就可以將隨筆寫作作為重要方式。這不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)作習(xí)慣，還可以促使其在不斷累積當(dāng)中完善寫作技能，累積豐富的寫作技巧，保證文章的質(zhì)量。第三，有助于推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。將隨筆寫作應(yīng)用到初中語文寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生的寫作難度大幅度下降，這將在很大程度上增加學(xué)生的創(chuàng)作信心，讓學(xué)生在寫作過程中迸發(fā)出更多的靈感，產(chǎn)生更豐富的想象，這對(duì)學(xué)生發(fā)散和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成至關(guān)重要。另外，隨筆寫作還可以提升學(xué)生課外閱讀的積極性，開拓學(xué)生的眼界，為學(xué)生語文綜合素質(zhì)和其他素養(yǎng)的發(fā)展提供廣闊空間。第四，可以顯著提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解語文教材的過程中，對(duì)其中意義深刻的語句或作者要通過文本傳達(dá)的思想情感往往領(lǐng)悟不夠深刻，此時(shí)教師就可以指導(dǎo)學(xué)生開展隨筆寫作，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用仿寫、創(chuàng)造性改寫等多元化方法完成寫作任務(wù)，強(qiáng)化對(duì)文本詞句應(yīng)用價(jià)值的分析，深化對(duì)文本的理解和對(duì)主旨的把握，保障學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.初中語文隨筆寫作指導(dǎo)的有效策略

2.1基于教材以讀帶寫

隨筆寫作在幫助學(xué)生掌握正確寫作方法，提高學(xué)生整體寫作能力方面有著獨(dú)特優(yōu)勢。隨筆寫作與過去寫作訓(xùn)練相比在難度上有了很大的下降，不過不管是學(xué)生還是教師都不能掉以輕心，而應(yīng)當(dāng)用更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度綜合把握隨筆寫作。隨筆寫作應(yīng)該從基礎(chǔ)開始，讓學(xué)生消除對(duì)隨筆寫作的陌生感，并對(duì)隨筆創(chuàng)作產(chǎn)生濃厚興趣。語文教材就是隨筆寫作的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)以及基礎(chǔ)訓(xùn)練點(diǎn)，教材中的作品均值得學(xué)生反復(fù)推敲和咀嚼。所以，教師在實(shí)際教學(xué)中要挖掘教材價(jià)值，積極利用多元化方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用以讀帶寫的模仿訓(xùn)練方法，確保隨筆寫作的順利開展。例如，朱自清的《春》這篇美文生動(dòng)形象，文辭精妙，是一篇值得細(xì)讀和深入品味的優(yōu)秀作品，運(yùn)用了很多高質(zhì)量的創(chuàng)作技巧。對(duì)教師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的優(yōu)秀語句展開深層次閱讀和思考，假如作者沒有運(yùn)用多樣化修辭，直接描繪春天又會(huì)怎樣。接下來教師可要求學(xué)生仿照本文的修辭手法來描繪校園春景，讓學(xué)生以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行隨筆寫作，深刻領(lǐng)會(huì)修辭的精妙。

2.2創(chuàng)新改寫寫作暢想

在初中語文教材中，有不少文章的語言精美，情節(jié)緊湊，有著很大的發(fā)揮和拓展空間，正好是激勵(lì)學(xué)生開展隨筆寫作的重要突破口。教師可以讓學(xué)生把教材內(nèi)容作為創(chuàng)作參照，對(duì)其中凝練緊湊的文本部分進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫或新編，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的想象力和創(chuàng)造力，在寫作暢想過程中深刻領(lǐng)悟?qū)懽鞯镊攘?，增?qiáng)寫作信心。例如，在學(xué)習(xí)古詩詞《天凈沙·秋思》時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生分析故事，了解古詩只是用簡單幾句話就勾勒了秋日?qǐng)鼍?，以此為契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生用個(gè)人語言再現(xiàn)原文描寫的場景，通過對(duì)比看哪位學(xué)生創(chuàng)作出來的作品更加生動(dòng)形象、更符合作者當(dāng)時(shí)的狀態(tài)與心情。再如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí)，文本并沒有說明孔乙己的結(jié)局，教師可以讓學(xué)生續(xù)寫文本，展開想象力，補(bǔ)充孔乙己的結(jié)局。不同的學(xué)生有著不同的認(rèn)知與看法，所以續(xù)寫故事情節(jié)也各不相同，這正是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力和想象力的平臺(tái)，也能增加隨筆寫作的創(chuàng)新意味。

2.3理性思考提高深度

隨筆寫作在眾多的寫作方式中更自由活潑，對(duì)學(xué)生來說有著極大的吸引力，是提高學(xué)生綜合思考能力的有效方法。但是教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到隨筆寫作并非是隨便寫作，不能只是簡單描述事件或感受，而應(yīng)該在描述的同時(shí)加入自己的思考，這才是隨筆寫作的意義所在。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生隨筆寫作時(shí)，要激勵(lì)學(xué)生展開理性化思考既要闡述情況，又要在此基礎(chǔ)之上對(duì)隨筆創(chuàng)作的內(nèi)容展開理性思索，有效提煉寫作本質(zhì)。為了增強(qiáng)學(xué)生理性思考能力，拓展學(xué)生思考深度，教師可以利用一定的話題組織辯論活動(dòng)，讓學(xué)生在思辨中對(duì)比和提升。例如，在學(xué)完《背影》后，教師可引導(dǎo)學(xué)生以愛為主題開展辯論比賽，雙方分別持有無聲的愛與有聲的愛這兩種觀點(diǎn)，闡述各自的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在理性思考之后創(chuàng)作，逐步完善個(gè)人想法表達(dá)的充實(shí)性與完整性。

2.4擴(kuò)展閱讀綜合創(chuàng)作

單純把學(xué)生局限于課本知識(shí)的閱讀和學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生的眼界逐步縮小，導(dǎo)致思維狹窄，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作能力的發(fā)展來說是非常不利的。在指導(dǎo)學(xué)生隨筆寫作的過程中，教師也要讓學(xué)生擺脫課本的束縛，除了加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的閱讀和隨筆創(chuàng)作之外，還需要擴(kuò)展到更大的空間，在課外閱讀中吸收營養(yǎng)，開拓閱讀范圍，讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，積累更多的知識(shí)與創(chuàng)作素材。在課外閱讀中，教師指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記，實(shí)際上也是指導(dǎo)學(xué)生隨筆寫作的一個(gè)方法。因?yàn)閷W(xué)生在寫讀書筆記時(shí)，會(huì)將閱讀感悟與自身靈感記錄下來，也會(huì)摘記優(yōu)美詞句段落，并把隨筆寫作變成自身的一種自覺習(xí)慣，提高綜合創(chuàng)作水平。

在過去的初中語文教學(xué)中，不少教師總是把閱讀和寫作這兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容分割開來，并未意識(shí)到讀寫間彼此促進(jìn)和相輔相成的關(guān)系。在新課程改革的落實(shí)過程中，語文教學(xué)理念發(fā)生了改變，教育模式也不斷創(chuàng)新。隨筆寫作開始廣泛應(yīng)用到語文寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，改變了寫作訓(xùn)練枯燥乏味的情況，明顯簡化了傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，讓學(xué)生在更加自由寬松的環(huán)境中完成寫作任務(wù)。雖然隨筆寫作給學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間，但是教師對(duì)學(xué)生的寫作方法指導(dǎo)仍舊是非常重要的。