基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探究

闞開娟

核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。隨著教育的不斷改革，培養(yǎng)核心素養(yǎng)成為國家教育新政策的重點(diǎn)。眾所周知，語文是具有工具性質(zhì)的學(xué)科，是學(xué)習(xí)一切知識的前提和基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)好語文基礎(chǔ)知識，為閱讀、寫作和學(xué)好其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的積累過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

一、創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在當(dāng)前的語文教學(xué)過程中，部分教師習(xí)慣于固定的課堂教學(xué)模式，這就導(dǎo)致小學(xué)語文課堂教學(xué)效率較低。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式比較單一，灌輸式教學(xué)模式的長期存在也限制了教師課堂教學(xué)的開展。很多學(xué)生感覺語文課堂枯燥乏味，對學(xué)習(xí)語文不感興趣，因此教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生享受語文學(xué)習(xí)的快樂，提升自身的核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)三年級下冊《海底世界》時(shí)，教師除了通過板書講解的方式開展教學(xué)，還可以創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。教師可以組織學(xué)生通過話劇表演或轉(zhuǎn)述等的方式閱讀和學(xué)習(xí)，也可以通過小組合作學(xué)習(xí)、探究的方式，讓學(xué)生從不同角度探究海底世界都包含什么，還可以讓學(xué)生在閱讀完《海底世界》之后，交流讀后的感想，深化閱讀成果，不斷提升學(xué)生的知識儲備量，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、增強(qiáng)課堂趣味性，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在教學(xué)中應(yīng)注重提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀思維，讓學(xué)生有更強(qiáng)的求知欲。只有不斷地學(xué)習(xí)和努力，才能夠進(jìn)步，使自己知識更加豐富，不斷促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會閱讀、喜愛閱讀、掌握一定的閱讀技巧，提升學(xué)生的寫作能力和核心素養(yǎng)。

1.在新的閱讀教學(xué)模式中提升學(xué)生核心素養(yǎng)

部分學(xué)生在語文課堂上感覺無聊，認(rèn)為語文課程就是讀課文學(xué)漢字，沒有其他有趣的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這一狀況，讓學(xué)生喜愛閱讀。教師可運(yùn)用新的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這篇文章時(shí)，教師在課程開始之前可以提問學(xué)生，大家對曹沖稱象這個(gè)故事了解嗎？從這個(gè)故事當(dāng)中你們領(lǐng)悟了什么道理？在聽完學(xué)生的回答之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事和自己曾經(jīng)了解故事的區(qū)別。通過這種方式不僅能夠拓寬學(xué)生的閱讀思維，還能夠很大程度上提升教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)完成之后，教師還可以給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在課后時(shí)間再閱讀這個(gè)故事，并對比課后與課上的閱讀，分享自己的收獲。通過這種對比的方式，教師完成了對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，教師應(yīng)該對學(xué)生的問題展開專業(yè)的指導(dǎo)，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑，提升學(xué)生的閱讀能力和核心素養(yǎng)。

2.通過教室閱讀角培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

語文閱讀課程是非常重要的，教師在語文教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會更多的語文基礎(chǔ)知識，通過提升閱讀技巧，完善學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不能只是從語文課本當(dāng)中獲取知識，還可以通過閱讀其他的書籍來提升自身的知識儲備量，提高自身的核心素養(yǎng)?？梢栽诮淌医㈤喿x角，讓學(xué)生與其他同學(xué)分享自己所閱讀過的課外書籍，也可以讓學(xué)生與其他同學(xué)交換書籍，從而讓學(xué)生閱讀到更多的課外書籍，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《巨人的花園》這篇文章時(shí)。首先，教師可以與學(xué)生開展適當(dāng)?shù)幕?，詢問學(xué)生對巨人這個(gè)概念的理解。其次，教師可以讓學(xué)生先閱讀這篇文章，進(jìn)一步了解文章中所講述的巨人花園是何種狀況。然后，讓學(xué)生積極討論和分享，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和分享意識。最后可以讓學(xué)生在讀書角分享自己閱讀的故事書籍，讓學(xué)生在課堂上分享自己閱讀的故事，通過這種教學(xué)形式教師不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以增加學(xué)生的閱讀量。

3.閱讀分享中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

由于語文課程缺少有趣的教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。因此，教師可以在語文課堂上設(shè)置一些閱讀分享環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展示自己平時(shí)閱讀的有趣文章，讓學(xué)生之間分享和競爭，促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。閱讀是語文學(xué)習(xí)最好的方式，學(xué)生只有通過不斷的閱讀才能積累更多的詞匯和知識，提升自身的核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)，可以先讓學(xué)生閱讀，教師再講解文章，講解之后，可讓學(xué)生在課堂上簡要分析，分享自己對文章的理解和自己所學(xué)到的知識，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，還能逐漸提升其核心素養(yǎng)。

總而言之，在新時(shí)代的教育背景下，教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)通過提升學(xué)生的語文閱讀水平來不斷提高學(xué)生語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。