拿什么激勵你，我的學(xué)生

張玫馨

教師對兒童的鼓勵、贊賞能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動力，也是增進師生感情的一種途徑。平時常說“好孩子是夸出來的”，這個道理我們都明白，但用什么方法、夸到什么程度，是我們在具體工作中需要探索的。

一、傳達(dá)你的認(rèn)可和肯定

平時上課的時候，我對學(xué)生用得最多的鼓勵形式是點頭、微笑、注視、贊賞;課下學(xué)生喜歡和我聊天，我經(jīng)常摸摸他們的頭發(fā)，捏捏他們的小臉，拍拍他們的肩膀，這些身體語言幫助我傳達(dá)認(rèn)可和肯定。

但也有特殊情況。班上有個男生的家長曾酒后打電話向我告狀，說他兒子在家不懂禮貌的種種不是。我仔細(xì)觀察了一段時間，發(fā)現(xiàn)他在學(xué)校并沒有什么不良行為，他對老師和同學(xué)都很有禮貌。在家訪中，我堅持說孩子在學(xué)校表現(xiàn)很好，舉例說明他在校是如何有禮貌的。我觀察他的表現(xiàn)：一開始，他一聲不吭，躲在門邊偷聽我們的談話。過了一會兒，他倒了三杯水端進房間，還對我笑笑，我摸了摸他的頭，發(fā)現(xiàn)他的眼里泛出了淚花。臨走，他母親到樓下送我，和我聊了幾句。這時，我才知道孩子的父親經(jīng)常喝酒、打麻將，孩子不喜歡父親的這些行為，所以經(jīng)常頂撞他，不給他好臉色看。

家訪后，我有意在早晨“談天說地”的時候，跟學(xué)生聊健康生活的話題，還讓他們搜集相關(guān)資料。我跟他們說：“現(xiàn)在有很多小孩子和年輕人很注意自己的健康，也想讓自己愛的人有更健康的生活方式，但改變一個人不容易，我們要有耐心，更要有方法，用他樂于接受的方式表達(dá)，你的愛才更有意義?！蔽疫€在班上設(shè)立“生活習(xí)慣獎”。

一個星期后，這個男生的父親打電話說，孩子每天晚上念一段健康小知識給他聽，也不太跟他頂嘴了。有一次他喝酒后，孩子還給他倒了杯蜂蜜水……他很慚愧，他不敢說自己能改，但愿意嘗試……后來，我把第一個“生活習(xí)慣獎”頒給了這個男生。

二、用心的獎勵

獎勵一個人的方法有很多，最簡單直接的就是物質(zhì)獎勵。書籍、書簽、本子、筆、樂高小人、花茶、泡騰片、糖、零食我都送過，送給樂于為班級做貢獻(xiàn)的同學(xué)、積極參加運動會或公益活動的同學(xué)、學(xué)習(xí)有進步的同學(xué)、家庭有困難的同學(xué)。物質(zhì)獎勵不宜過多，也不宜價值過高。現(xiàn)在孩子物質(zhì)條件都不差，很多時候我們不能靠物質(zhì)去吸引孩子，特別是高年級的孩子，我們要多花一點心思，抓住最佳時機。

記得第一次買水果給她們吃，是畢業(yè)前的復(fù)習(xí)階段。我提前一天預(yù)告：請小測驗全對的同學(xué)吃鳳梨。那天早晨，我在黑板上畫了個鳳梨，他們問我：“老師，該不是畫個鳳梨給我們吧？”我沒作解釋。測驗后，我統(tǒng)計了全對的同學(xué)。下午體育課，我提前在教室里切好鳳梨，等他們回來。那是夏天，課后他們個個滿頭大汗、又累又渴?？此麄冞M來了，我坐在講臺上淡淡地說：“請小測全對的同學(xué)吃兩塊鳳梨?！毕矎奶旖?，全對的同學(xué)很開心，沒全對的悔恨不已。我趁熱打鐵告訴他們，后天小測，還請大家吃鳳梨。就這樣，考前三周，我請大家吃了四次水果。當(dāng)然，為了讓更多同學(xué)感受成功的喜悅，我提前對基礎(chǔ)差的同學(xué)降低了標(biāo)準(zhǔn)，讓他們更有希望、更有動力。

每次統(tǒng)計測驗成績時，我都讓同學(xué)給我們拍一張照片做紀(jì)念，然后發(fā)到家長群，讓學(xué)生知道這是榮譽的象征。有些家長也會借此激勵孩子爭取全對。那段時間，有家長反映孩子回家主動復(fù)習(xí)語文，熱情高漲，還讓家長抽寫。即使天氣炎熱，復(fù)習(xí)階段忙碌、疲憊，那段時間我們班依舊活力四射，對學(xué)習(xí)充滿激情。大家在一起，每天都非常開心。我們班連續(xù)兩學(xué)期都是學(xué)習(xí)優(yōu)勝班級。

班級也是一個小社會，多花一點心思，讓物質(zhì)獎勵升華為一種精神追求。學(xué)生都想獲得老師的肯定、同學(xué)的認(rèn)可，只要激勵方式得當(dāng)，他們自然會加倍努力。

三、堅竹信用積分

在班級管理中，我們經(jīng)常用個人積分或小組積分等形式輔助管理。我也做過不少嘗試，比如在黑板上設(shè)置小組擂臺，在墻上貼個人積分表，或者在課本上蓋章。這些方法大同小異，不太復(fù)雜，方便統(tǒng)計，老師用著順手就行，最重要的是及時總結(jié)和表彰。

我們班用的“堅竹信用積分”，是我去年設(shè)計的。去年，我校在創(chuàng)建全國文明校園的過程中，師生們都付出了辛勤的勞動，但每人的付出不是均等的。孩子們也是一樣，干得好的，老師特別愿意安排事情給他干，干得不好的反而清閑。其實，大家都有做事的積極性，但總是給一部分同學(xué)安排額外任務(wù)，這部分同學(xué)心里可能就會有些小情緒。那段時間手抄報、征文、打掃衛(wèi)生特別頻繁，時間還很趕。怎樣才能調(diào)動學(xué)生做事的積極性？加分可以，但不夠長效。

正當(dāng)我百思不得其解時，校長開會提到了社會信用評價體系的運行、獎懲，我聽了茅塞頓開。我開始參照社會信用體系設(shè)計班級信用積分，號召同學(xué)參與志愿服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的公益心。凡是參加并完成額外任務(wù)的一律計入信用檔案進行加分，累積到一定分值后，抽獎獎勵特權(quán)。對于同學(xué)們都想?yún)⒓拥~有限的一些活動，就用信用積分排名，分?jǐn)?shù)高的同學(xué)優(yōu)先選擇。比如有一次外校老師上有特色的計算機課，大家都想?yún)⒓?，但只?0個名額。這時，我就按積分排出前20名優(yōu)先報名。有優(yōu)先選擇的權(quán)利，孩子們別提有多自豪了，大家還都覺得很公平，對老師的信賴也更多了一分。從此以后，不管什么活動，只要我一開口，總有很多同學(xué)積極踴躍地報名。

人都有惰性，但更多的時候，他們只是渴望獲得認(rèn)可和肯定。作為班主任，如果對孩子的付出視而不見，就會挫傷孩子的積極性。但每個班級的學(xué)生和班情都不一樣，選擇一種適合的評價體系，落實到位，給予學(xué)生認(rèn)可和肯定，這才是最重要的。只要你的方式能促進班級的成長，那它就是最好的。