基于童性多維的學生表達能力培養(yǎng)策略

丁紅國

摘要：自主探究或與他人合作交流是學生學習的重要方式，這些都需要學生具備一定的自我表達能力作為前提。語言表達能力的培養(yǎng)并非一蹴而就能形成的，本文結合教學實踐，立足兒童思維實際，分析了學生表達能力培養(yǎng)的方法。

關鍵詞：童性多維;表達能力;培養(yǎng)策略

隨著社會發(fā)展變化，對人才的要求越來越高，良好的表達能力將成為人才所應具備的基本要素之一。因此，從事教育工作的我們，應肩負起培養(yǎng)未來社會需人才的責任，在日常教育教學活動過程中加強對學生語言表達能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設語言情境，讓學生有表達的愿望

古人云：“人之所以為人者，言也。人而不能言，何以為人?！保ā洞呵锕帕簜鳌罚┰掚m說得有點絕對，但從中可見說話即“語言表達”的重要性。因此要加強學生的語言表達訓練，提高學生的語言表達能力，首要的一步就是讓學生有表達的意愿。

（一）通過游戲或競賽的方式，激發(fā)學生表達興趣

游戲或競賽是低年級學生最喜歡的活動方式，創(chuàng)設游戲情境激發(fā)學生的學習興趣，通過利用學生較喜歡的游戲，教師適時把握機會，向學生提出一些簡單、具有引導性的問題，如：今天你玩了什么游戲？游戲的規(guī)則是什么？玩時感覺怎么樣？以后還愿不愿意玩這樣的游戲等。這樣的游戲問題設置符合學生興趣與年齡特征，讓學生有能力回答，敢回答，愿意回答，這樣就能達到讓學生想表達的目的。

（二）營造良好學習環(huán)境，拓寬表達的語境

對學生進行語言表達能力的培養(yǎng)，表面上看是隨時隨地都可以進行，其實還有一個關鍵的問題就是能不能把握訓練的良好契機，為學生創(chuàng)設語言交流環(huán)境，營造氛圍。如：在英語、語文課堂中，教師可根據(jù)課文中不同的人物，根據(jù)教材的要求情境，讓學生扮演不同的角色上臺進行表演，并對表演學生進行及時的表揚與鼓勵，以此增強學生的表達欲望，讓學生由興趣轉變成真正喜愛。

（三）結合生活實際，讓學生有內容表達

當教師在訓練學生語言表達能力時，必須緊密聯(lián)系學生的實際生活，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，不能脫離實際，學生要無違和感，可以結合學生喜歡的某部動畫片各抒己見，談一談各自喜歡的角色，為什么喜歡，說一說自己的開心事;還可在初中政治課堂講到相關的話題時設置5分鐘的辯論賽、每節(jié)歷史課上用3分鐘的時間讓學生們講歷史小故事等。由于這些內容符合學生的心理認知，并具有一定興趣，往往能使學生興趣飆升，有感而發(fā)。隨著時間的推移，學生會對說話感興趣，并有意識地運用他們的語言技能，就會自覺鍛煉自己的語言表達能力。

二、樹立自信，讓學生敢于表達

（一）正面積極評價，培養(yǎng)自信心

根據(jù)中、小學生的心理特點，我們可以知道學生經常想表達但害怕犯錯誤。因此作為一名教師必須對學生進行積極評價，在評價過程中，應該更多采用鼓勵原則。即便有的學生說得不好，也要善于發(fā)現(xiàn)他的閃光點并給予鼓勵。同時對于表達能力欠缺的學生更應該熱心幫助、理解、支持、鼓勵，減輕他們的心理壓力，我班有位學生，平時回答問題面紅耳赤，聲音小且結結巴巴，課堂上幾乎從不舉手，當然成績也不太理想，我就把他作為幫扶的重點對象，每次下課都叫他到辦公室或走廊聊天，通過多次聊天了解發(fā)現(xiàn)他缺乏自信，父母管教非常嚴厲，造成一講話就結巴，詞不達意。針對這種情況我運用各種方法對他進行鼓勵，讓他重新找回自信，平時課堂上先讓他回答一些力所能及的問題，并且及時進行表揚鼓勵，逐步培養(yǎng)其自信心，通過幾個月的嘗試，他現(xiàn)在基本能夠順利地回答問題，也愿意與別人交流，語言表達能力有了明顯提高。

（二）實施分層訓練，促進能力提高

不同學生語言表達能力有強有弱，然而由于遺傳因素、家庭條件、生活狀況和教育條件、人際關系、社會環(huán)境等各方面的不同，使學生在智力水平、知識積累、行為習慣、性格等各方面都會表現(xiàn)出不同的差異，為了鼓勵每一個學生都能不斷進步，教師要善于根據(jù)學生的差異這一實際情況，進行不同的訓練，以激發(fā)各個層次學生的積極性，并有所收獲，讓每個層次的學生都有成功的體驗，幫助他們在各自的“最近發(fā)展區(qū)”取得進步。對學生進行語言表達能力訓練不能只局限于課堂上，而要把語言表達能力訓練擴展到各項活動中，隨時隨地進行語言表達能力訓練。讓學生在不斷訓練的過程中消除心理上的恐懼感，讓他們敢于表達自己的觀點和想法。

三、指導方法，讓學生會表達

（一）廣泛閱讀，積累表達素材

閱讀大量的書籍，能豐富一個人的知識。而在知識不斷積累的過程中，語言表達能力也將隨之提高。古語云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”說的就是這個道理。鑒于此，我們每天要求學生閱讀并進行摘抄，讓學生寫、讀出自己閱讀的感悟，每個班級開辟了圖書角、班與班之間可以進行圖書漂流活動，在廣泛的閱讀中，學生就會吸取一些好的詞匯、句子以及表達方式，從而避免學生在說話時出現(xiàn)言之無物而又不知如何表達的現(xiàn)象。

（二）搭建多元化展示平臺，培養(yǎng)學生語言表達能力

我們結合學生實際情況和學校資源，通過各種渠道，設計不同形式活動，為學生構建展示、交流平臺，讓學生體驗成功喜悅，促進學生語言表達能力全面提升，學校每學期定期舉辦班級、校級英語口語大賽、講故事比賽、演講比賽、辯論賽、詩詞大賽等活動，讓學生體驗運用語言的樂趣，給學生充分展示自我的舞臺。這樣學生的表達能力在不知不覺中得以提高。

總之，在平時的教育教學活動過程中，學校、教師要靈活運用多種方式，培養(yǎng)學生的語言表達能力，創(chuàng)設學生進行語言交流的平臺，充分發(fā)揮教師的示范引領作用，營造寬松、和諧的、民主的語言交流氛圍。結合學生不同年齡段的特征，多角度、多層次地給學生表達的機會，激發(fā)其表達的欲望，把握契機，有步驟地進行指導，學生的語言表達能力就一定會得到很大提高。

（責編? 侯 芳）

參考文獻：

[1]吳小燕. 如何培養(yǎng)幼兒的口語表達能力[J]. 讀和寫（教育教學刊），2014（01）.