角色扮演在小學英語教學中的應(yīng)用

黃虎春

摘要：在新課程的觀點中，角色扮演能夠提升小學英語教學質(zhì)量，對于激發(fā)學生學習英語的興趣有著極大的幫助，因此應(yīng)該積極推廣這樣的學習模式。本文將重點探索角色扮演在小學英語教學中的運用，分析其具體的運用方案。

關(guān)鍵詞：角色扮演;小學英語;運用方案

一、角色扮演在小學英語教學中的影響

通過將角色扮演運用在小學英語教學中，可以讓學生們的主體地位彰顯出來，在教師設(shè)定的情景和角色的影響下，讓學生們自主探索學習，主動參與多種課堂活動。在口語教學實踐中，如果沒有特定的情景，學生們很難融入其中，因此無法提升基本的學習成效。通過積極地運用角色扮演這一教學模式，學生們可以在設(shè)定的情境中深刻感悟，由此逐漸融入對應(yīng)的情景之中，努力強化自己的表演欲望，運用自身掌握的英語知識進行溝通和交流，有助于鍛煉他們的口語交際能力。

二、角色扮演在小學英語教學中的運用方案

（一）選擇合適的素材

對于小學生們來說，選擇的素材如果不符合他們的身心特點，將無法保證對其產(chǎn)生積極的影響，因此應(yīng)該結(jié)合學生們的身心特點，選取貼近生活且相對于生動的內(nèi)容，鼓勵小學生們自主探索。角色扮演的素材應(yīng)該結(jié)合生活，并且能夠反映生活，這樣才能彰顯出特定的教育價值。教師可以選取生活中的相關(guān)場景，保證難度相對適中，鼓勵學生們可以積極地進行交流和互動，由此更好地鍛煉他們的語言運用能力，在角色扮演的過程中實現(xiàn)情感上的共鳴。情節(jié)的設(shè)定還應(yīng)該重視波動性，這樣可以讓學生們擁有強烈的探索欲望，通過不斷培養(yǎng)學生們的參與意識，使其可以積極地投入角色扮演中，由此更好地去體會角色和所學知識的關(guān)系。比如涉及顏色分類的相關(guān)內(nèi)容時，一位同學扮演綠色green，另一位同學扮演藍色blue，還有一位同學扮演黃色yellow，不同的顏色代表一種水果，讓學生們進行交談，在有趣的情境中鍛煉自己的口語交際能力。

（二）積極地改編對話

在現(xiàn)代化教育觀點中，除了要求學生們接觸課本教材之外，還應(yīng)該主張學生們積極地對相關(guān)內(nèi)容進行改編，這有助于鍛煉他們的創(chuàng)造力和想象力。教師在設(shè)計角色扮演教學方案的過程中，可以在教材中適當?shù)馗木帉υ挘寣W生們了解整個改編的過程，也可以積極地參與到這個過程之中，由此更好地制作出符合他們身心特點的劇本。比如在學習到“At the zoo”一章節(jié)內(nèi)容的時候，會涉及多種多樣的動物，教師在設(shè)計角色扮演的時候，可以讓學生們參與進來，鼓勵他們以動物對話的形式表演。不同的動物有著不同的特點，教師可以鼓勵學生們積極地表現(xiàn)不同動物的基本特征，比如猴子的外形特征就是靈動輕巧，可以選擇一位相對于活潑好動的小朋友扮演這樣的角色，小兔子是相對于文靜的動物，可以選擇一位女生扮演這樣的角色，主張學生們參與動物對話表演，整個過程可以讓學生們充分彰顯自己的想象力，也能鍛煉他們的語言表達能力。

（三）提倡自編對話

在進行角色扮演教學實踐中，教師除了依照課文上現(xiàn)有的對話之外也可提倡自編對話，鼓勵學生們根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容自編自導，這樣能夠鍛煉學生們的主觀意識，使其具備濃厚的興趣參與到角色扮演活動中。比如在講解到“Shopping in the supermarket”一章節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以為學生們描述出超市購物的相關(guān)情景，讓學生們自編自導一些場景，教師作為評判人員，與學生們的自編對話能力作出判斷，學生們在扮演不同的購物主角時可以彰顯出自身的主觀能動力。

三、結(jié)語

通過本文的概述，明確了角色扮演在小學英語教學實踐中的重要意義，希望能夠為廣大的教育工作者提供可靠的參考，保證在后續(xù)的教育工作中更好地融入角色扮演這一教學模式。

（責編? 楊 菲）

參考文獻：

[1]牛巍.小學英語教育游戲中的人物角色分析與設(shè)計策略[J].中國校外教育，2019（27）：105-106.