跑得太快的“梅花鹿”

王曉晶

在一次晨間談話中，孩子們紛紛聊起了自己的母親。恰逢臨近母親節(jié)，為了喚起孩子們關(guān)愛(ài)母親的意識(shí)，也為了傳承中華孝道，我將本次主題定位為“送給媽媽的禮物”，希望孩子們能夠把孝順母親這一傳統(tǒng)美德傳承下去。

從小班到中班，孩子們經(jīng)過(guò)涂鴉期、象征期逐漸發(fā)展到了圖式期。孩子們的創(chuàng)作有了很大的進(jìn)步，經(jīng)常用繪畫(huà)、捏泥、手工制作等多種表現(xiàn)方式來(lái)展現(xiàn)自己的所見(jiàn)所想。 對(duì)于線條的運(yùn)用也是游刃有余，甚至能夠創(chuàng)編線條的組合。孩子們能夠在圖形組合的基礎(chǔ)上，將事物表現(xiàn)得較為生動(dòng)。為了尊重孩子的興趣，我在區(qū)域主題下為孩子們提供了多種材料，讓他們根據(jù)材料進(jìn)行自由的創(chuàng)作。

一、發(fā)展目標(biāo)

1.幼兒能夠大膽創(chuàng)作出屬于自己的獨(dú)具一格的禮物。

2. 幼兒能夠探究出新材料的使用方法。

3.遇到困難時(shí)，幼兒能夠與同伴互相幫助，解決問(wèn)題。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

經(jīng)驗(yàn)的豐富：孩子在生活中對(duì)媽媽進(jìn)行一些細(xì)微的觀察，開(kāi)園與老師及同伴分享交流，如你的媽媽喜歡什么，媽媽有什么樣的高跟鞋，媽媽化妝都用什么。

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：媽媽與孩子的溫暖合照，媽媽上班或做家務(wù)時(shí)的圖片，讓小朋友感受媽媽給予的溫暖，同樣也體會(huì)媽媽的不易，常懷一顆感恩的心。

材料的投放：美工區(qū)的基礎(chǔ)材料，蠟光紙、各種類型的模具等新材料。

三、活動(dòng)過(guò)程

觀察一：開(kāi)始做畫(huà)了

一進(jìn)入美工區(qū)，瑤瑤就像是進(jìn)入了創(chuàng)想天地，特別興奮。只見(jiàn)她直接奔入材料區(qū)，拿了一盒彩筆、一張紙開(kāi)始畫(huà)起了畫(huà)。

分析：瑤瑤是班里發(fā)展較慢的一個(gè)寶貝，她的理解能力與專注力相對(duì)較弱。但她具有繪畫(huà)天賦，動(dòng)手能力也很強(qiáng)。

觀察二：意外的哭鬧

畫(huà)完自己的作品后，瑤瑤左看看，右看看，“哇”的一聲哭了起來(lái)。我連忙走前詢問(wèn)情況，瑤瑤難過(guò)地說(shuō)：“老—師—你—抱—抱—我—吧。”我邊抱她邊輕聲地問(wèn)：“瑤瑤，你為什么想要老師抱呀？”瑤瑤小聲地回答：“媽—媽—好—久—沒(méi)—抱—我—了。”我聽(tīng)了，陣陣心酸。安撫了好一會(huì)兒，見(jiàn)她情緒穩(wěn)定后，我便引導(dǎo)她圍繞主題進(jìn)行創(chuàng)作。

分析：瑤瑤富有個(gè)性，她只有在繪畫(huà)時(shí)，才能顯得十分專注。當(dāng)她完成自己心中所想后，才開(kāi)始把目光投向四周。當(dāng)她感受到今天的主題時(shí)，意外的事情發(fā)生了，而這一意外，源于教育伙伴的缺失——瑤瑤的父母。

觀察三：讓人驚艷的“梅花鹿”

十幾分鐘過(guò)后，看到瑤瑤的畫(huà)，我驚訝極了。其他的小朋友都為媽媽畫(huà)了蛋糕、背包，為媽媽畫(huà)了自畫(huà)像……只有瑤瑤畫(huà)了一只 “梅花鹿”。

分析：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中指出：欣賞藝術(shù)作品時(shí)，孩子會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想和情緒反應(yīng)?，幀幨苊拦^(qū)環(huán)境和伙伴創(chuàng)作時(shí)欣喜的心里暗示，聯(lián)想到了自己，于是便哭了起來(lái)。我看到后給予了孩子發(fā)泄情緒的空間，并且安慰了她。當(dāng)瑤瑤平復(fù)心情后畫(huà)出了梅花鹿，這令我有些吃驚，我決定繼續(xù)觀察，看瑤瑤接下來(lái)的表現(xiàn)。

觀察四：媽媽像梅花鹿一樣，跑得太快了

瑤瑤旁邊的小朋友見(jiàn)我站在了瑤瑤身邊，便說(shuō)：“老師，你看瑤瑤，我們給媽媽做禮物，瑤瑤不乖，畫(huà)了動(dòng)物。”我笑著問(wèn)瑤瑤：“是??！瑤瑤，為什么呀？”瑤瑤抽泣起來(lái)：“因?yàn)閶寢屜衩坊挂粯?，跑得太快了?！蔽衣?tīng)后，心里像打翻了的五味瓶。這時(shí)，一旁的婷婷說(shuō)：“媽媽要去上班掙錢，掙了錢才能給我們買好看的衣服，好玩的玩具，還可以去方特玩！”“是??！瑤瑤，你的媽媽為了給你更好的生活正在努力著，她也很棒！”我安慰瑤瑤說(shuō)。

分析：《指南》中指出，4—5歲的孩子能夠基本完整地講述自己的所見(jiàn)所聞和經(jīng)歷的事情。而瑤瑤能夠解釋出畫(huà)面所表達(dá)的意思，雖然簡(jiǎn)單，但這正是瑤瑤語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)?，幀幠軌蛴脛?dòng)物的特征來(lái)表現(xiàn)媽媽，這讓我很意外，這也得益于之前曾閱讀過(guò)的繪本——《我媽媽》?？梢?jiàn)繪本對(duì)孩子想象力的發(fā)展具有不可忽視的作用。

《指南》中指出：4—5歲的孩子能夠注意到別人的情緒，并有關(guān)心、體貼的表現(xiàn)。

瑤瑤解釋了繪畫(huà)的寓意時(shí)，婷婷及時(shí)給予了安慰。在這一過(guò)程中，孩子們的人際交往能力得到了發(fā)展。

觀察五：好朋友一起合作

瑤瑤聽(tīng)后露出了笑容。婷婷說(shuō)：“媽媽最喜歡花了，我要送媽媽一朵花，你呢？”瑤瑤說(shuō)：“我—也—要！”之后，瑤瑤決定用最快的速度為“梅花鹿”媽媽獻(xiàn)上了一束花！瑤瑤開(kāi)始捏來(lái)捏去，她在捏一顆愛(ài)心，但似乎很不滿意。婷婷說(shuō)：“你別著急！”這時(shí)，一旁的然然說(shuō)：“給你這個(gè)東西做參考，我的新發(fā)現(xiàn)，它和愛(ài)心一模一樣，我教你！”……

分析：在瑤瑤與婷婷交流時(shí)，孩子們之間進(jìn)行了情感互動(dòng)，這種接受、尊重、關(guān)愛(ài)形成的歸屬感能促進(jìn)幼兒更好地合作學(xué)習(xí)。后來(lái)然然也加入了交流中，并把新發(fā)現(xiàn)的材料分享給了瑤瑤?，幀幍呐笥讶υ絹?lái)越大，跟別人的交流也越來(lái)越多……

建議：

4—5歲的孩子能夠能夠借助于繪畫(huà)作品表達(dá)內(nèi)心的情感。由作品可知，瑤瑤的此項(xiàng)技能掌握良好。因此，我決定去和瑤瑤的父母溝通，讓他們盡量抽出時(shí)間多陪陪孩子，讓孩子在愛(ài)的環(huán)境中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。