抓住語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)讓課堂充滿語(yǔ)文味

祝海霞

語(yǔ)文課就是把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，把積累和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字落到實(shí)處，讓課堂充滿濃濃的語(yǔ)文味。那么，在語(yǔ)文課中，如何抓住語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)呢？我就從以下四個(gè)方面具體考量，把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練做到切實(shí)有效，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)他們表達(dá)能力和運(yùn)用語(yǔ)言文字能力。

一、緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，抓住語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)

字詞是閱讀文本的關(guān)鍵，是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根基，字詞的理解和運(yùn)用在語(yǔ)文課上有著不可低估的作用。課文中精彩優(yōu)美的句子很多，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味欣賞之后，抓住其中的關(guān)鍵詞句，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)運(yùn)用文字。

《裝滿昆蟲的衣袋》這篇文章中有三個(gè)關(guān)鍵詞，分別是“著迷、迷戀、癡迷”這三個(gè)詞分布在課文的不同位置，隨著法布爾對(duì)昆蟲的熱愛(ài)程度加深而運(yùn)用到的三個(gè)詞語(yǔ)。首先是“著迷”，因?yàn)榉ú紶栃r(shí)候生活在鳥(niǎo)棲蟲居的鄉(xiāng)村，那里風(fēng)景優(yōu)美，花草樹(shù)木茂盛，河流清澈見(jiàn)底，正是生活在這樣的環(huán)境，小時(shí)候的法布爾才會(huì)見(jiàn)到豐富多彩的昆蟲，才會(huì)喜愛(ài)上昆蟲，這時(shí)候的法布爾對(duì)昆蟲感興趣，喜愛(ài)它們，所以文中用了“著迷”;而到了再大一點(diǎn)，可以幫爸爸媽媽放鴨子時(shí)，那時(shí)候?qū)ハx更感興趣了，更加喜愛(ài)它們，即便是爸爸的責(zé)罵、媽媽的責(zé)備也不能讓法布爾停止對(duì)昆蟲的著迷，依然把它們當(dāng)作自己的寶貝，還用樹(shù)葉、貝殼包裹好，小心翼翼地收藏，這時(shí)候的法布爾對(duì)昆蟲已經(jīng)到了“迷戀”的程度;最后，由于法布爾對(duì)昆蟲執(zhí)著與癡迷，讓他成為著名的昆蟲學(xué)家，我詢問(wèn)學(xué)生：“這三個(gè)詞語(yǔ)是否可以調(diào)換位置呢？”學(xué)生進(jìn)行對(duì)詞語(yǔ)的理解與比較，最后認(rèn)為不可以調(diào)換，因?yàn)檫@三個(gè)詞語(yǔ)寫出了法布爾對(duì)昆蟲的熱愛(ài)程度逐漸加深，是有順序的，興趣越來(lái)越濃厚了，所以不能調(diào)換。這樣，學(xué)生們理解清楚了這三個(gè)詞語(yǔ)，就變成了學(xué)生自己的積累了，以后若是出現(xiàn)了類似的詞語(yǔ)辨析，便能準(zhǔn)確地選用了，只有準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)，才能準(zhǔn)確地運(yùn)用它們。

所以，我們課堂上要花更多時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行細(xì)細(xì)品悟，幫助學(xué)生不斷熟悉文本，不斷積累詞句，真正把文本中的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，在運(yùn)用到時(shí)信手拈來(lái)，毫不費(fèi)力。

二、利用文本范例，抓住語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)

課文中有一些典型的段落和精彩的句式，這些句式和段落是我們進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練時(shí)有力的范本，是訓(xùn)練學(xué)生極好的例文。如文中的一些句式：比喻句、擬人句、排比句等，還有一些典型的段落結(jié)構(gòu)，如：總——分;分——總;總——分——總，這些段落形式對(duì)于規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，提高學(xué)生表達(dá)能力有著不可疏忽的作用。例如，《在大海中永生》這篇課文，可以抓住第3節(jié)中典型的排比句，進(jìn)行句式的訓(xùn)練?！耙苍S，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國(guó)的萬(wàn)里海疆;也許奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往澳門、香港……”一連四個(gè)同樣的句式，排列整齊的出現(xiàn)，有節(jié)奏，有韻律，讓學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，感受排比句的韻律美，然后讓學(xué)生仿寫省去的部分，補(bǔ)白省略的內(nèi)容，像這樣利用排比句進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，也是非常好的訓(xùn)練點(diǎn)。

而且，句中的標(biāo)點(diǎn)也起著不可輕視的作用，不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表示著不同的含義，也同樣需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析與思考，加深對(duì)文本的理解。如上述排比句中，運(yùn)用的是分號(hào)隔開(kāi)，可讓學(xué)生先圈出排比句中每個(gè)分句后的標(biāo)點(diǎn)，然后問(wèn)學(xué)生，這是什么符號(hào)？你再讀讀這符號(hào)前和后的句子有什么特點(diǎn)？學(xué)生細(xì)心讀完后，發(fā)覺(jué)分號(hào)前與分號(hào)后的句子，句式和結(jié)構(gòu)完全一樣，由此，引導(dǎo)學(xué)生，分號(hào)表示的就是并列句子間的停頓，分號(hào)前與分號(hào)后的句子是并列關(guān)系，然后再引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，深入體會(huì)，從而對(duì)排比句式和分號(hào)有了一定的了解，以后在作文中也就不難運(yùn)用了。

三、巧用不同文體，抓住語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)

教材中的課文有不同的文體，有詩(shī)歌，有散文，有寓言故事，有說(shuō)明文，還有說(shuō)理性文章，文體各異，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)也會(huì)不一樣，我們可以利用不同文體，進(jìn)行多方向、多渠道的訓(xùn)練，從不同的文體中得其章法妙處。如《伊索寓言》中的寓言故事，它的教學(xué)價(jià)值體現(xiàn)在通過(guò)每個(gè)故事能明白一個(gè)道理，每則故事短小樸實(shí)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，淺顯易懂，學(xué)生一讀便能知其內(nèi)容，所以，它的訓(xùn)練點(diǎn)有兩個(gè)：一是學(xué)著講一講文中的故事，練習(xí)學(xué)生的復(fù)述表達(dá)能力，二是通過(guò)這故事你能明白什么道理，進(jìn)行思考明理的訓(xùn)練。

散文詩(shī)，也有其獨(dú)特的韻味，自由生動(dòng)，靈活形象，它不像格律詩(shī)那樣有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母衤桑?jié)奏分明，對(duì)偶工整，但它想象豐富，意境優(yōu)美，感情強(qiáng)烈，有著和諧的意境美，有豐富的音樂(lè)感，散文詩(shī)以其獨(dú)特的美讓學(xué)生喜愛(ài)。

《去打開(kāi)大自然綠色的課文》是一首直抒胸懷的散文詩(shī)，語(yǔ)言生動(dòng)，描寫形象，聯(lián)想豐富，給人以優(yōu)美的意境，通過(guò)朗讀，仿佛身臨其境，動(dòng)人心弦，這樣的文體，通常讓學(xué)生感受詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以散文詩(shī)的特點(diǎn)來(lái)仿寫，練習(xí)表達(dá)思想感情。詩(shī)的第四節(jié)：青山說(shuō)：“攀登吧，飽覽無(wú)限的風(fēng)光，滿懷少年的激情?！?綠水說(shuō)：“前進(jìn)吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟?！边@幾行詩(shī)寫出了少年兒童對(duì)祖國(guó)自然山水的熱愛(ài)，和自己心中無(wú)限的豪情，閱讀感受詩(shī)的內(nèi)容和情感之后，可訓(xùn)練學(xué)生續(xù)寫幾行，而且每寫一種事物，它們所說(shuō)的話，都要符合事物的特點(diǎn)，不是隨意想象的。學(xué)生感受了散文詩(shī)特點(diǎn)后的續(xù)寫居然不錯(cuò)——小鳥(niǎo)說(shuō)：“飛翔吧，飛向浩瀚的天空，滿懷少年的激情?！贝蟮卣f(shuō)：“耕耘吧，播下生命的種子，結(jié)出累累的碩果?！睂W(xué)生行文有了詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)，有了不同的節(jié)奏韻律，還抒發(fā)了少年的豪情，在感知詩(shī)的基礎(chǔ)上，還練習(xí)了表達(dá)詩(shī)歌，有效地將課文豐富的語(yǔ)言材料，貯存在自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)中，一旦作文需要，便能涌于筆端，有了豐厚的語(yǔ)言積累，寫作也變得容易多了。

四、挖掘文本留白，抓住語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)

每一篇課文都是最好的例文，有的課文描寫有其獨(dú)特的特點(diǎn)，或者意義深刻，或者情節(jié)一波三折，或者耐人尋味。這就需要學(xué)生在閱讀后經(jīng)過(guò)自己的精心思索，才能領(lǐng)悟到文字背后的意思，而這些文本中的留白，其實(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的點(diǎn)，找準(zhǔn)這些留白處，教師通過(guò)耐心地引導(dǎo)，必定能成為極好的訓(xùn)練契機(jī)。

《厄運(yùn)打不垮的信念》這篇課文，文中第一節(jié)中一連串出現(xiàn)四個(gè)數(shù)字，“20多年的奮斗，6次修改，50多歲，500多萬(wàn)字”這些數(shù)字表面上看是極其平常，不過(guò)，細(xì)讀深思之后，你會(huì)發(fā)覺(jué)，這些數(shù)字其實(shí)是有生命力的，它們背后的含義需要我們細(xì)細(xì)體會(huì)。

“20多年的奮斗”人的一生能有幾個(gè)20年??！這20多年是談遷的整個(gè)青春歲月，是他生命中最重要的部分！

“6次修改”平時(shí)我們寫作文時(shí)會(huì)修改幾遍？有兩三遍就不錯(cuò)了，而談遷修改了6次，還不是幾千字，幾萬(wàn)字的文稿，是500多萬(wàn)字的文稿，我們的課本不過(guò)一兩萬(wàn)字，這任務(wù)是何其艱巨，也就不難體會(huì)談遷付出多少心血了！

“50多歲”這個(gè)年齡，在古代應(yīng)該是個(gè)滄桑的老人了，可談遷依然為了他的信念，孜孜不倦地奮筆疾書，盡管年過(guò)半百，盡管歲月流逝，仍不改初心。

從這些數(shù)字的背后，我們能體會(huì)出談遷為了完成一部詳實(shí)的明史所付出的青春與汗水。這些數(shù)字不是簡(jiǎn)單的數(shù)字，有著深遠(yuǎn)的意義。這些文本的留白處，需要我們細(xì)細(xì)揣摩。所以我讓學(xué)生思考：“這些句中的數(shù)字，讀完你有什么感觸？選擇一個(gè)你感觸最深的數(shù)字來(lái)談?wù)勀愕母惺?。”學(xué)生剛開(kāi)始對(duì)這些數(shù)字沒(méi)有深刻的體會(huì)，在引導(dǎo)和啟發(fā)下進(jìn)行了思考，終于悟出了這些數(shù)字背后的含義。有的感受到了談遷終其一生都在為這個(gè)信念而奮斗，有的感受到談遷付出了難以想象的艱辛與汗水，有的領(lǐng)悟到談遷的堅(jiān)持不懈，有著頑強(qiáng)的毅力。我巧妙地抓住了這些數(shù)字，補(bǔ)充了背后的含義，學(xué)生也能領(lǐng)悟到主人公的頑強(qiáng)毅力和厄運(yùn)打不垮的信念，對(duì)文章的主題也有了深刻的理解。

語(yǔ)文素養(yǎng)的提升是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和掌握要從字、詞、句開(kāi)始，鍥而不舍地訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過(guò)程中注意積累和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

葉圣陶老先生指出：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之，最終目的為，自能讀書，自能作文，老師之訓(xùn)練必須做到此兩點(diǎn)，乃教學(xué)之成功?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過(guò)程，平時(shí)課堂上教師只要能以學(xué)生為主體，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，盡可能多點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，每節(jié)課多堅(jiān)持一點(diǎn)點(diǎn)，必能達(dá)到要求。

（責(zé)任編輯 ?范娛艷）