新形勢(shì)下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效措施

楊榮裕

隨著我國(guó)教育行業(yè)的不斷發(fā)展，相關(guān)教育工作者越來(lái)越追求高效課堂，通過(guò)采取科學(xué)、合理的措施，不斷提高課堂教學(xué)效率以及效果。在新課程改革的背景下，要求課堂教學(xué)更加注重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用。對(duì)此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，想要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，必須充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、興趣需求以及性格特點(diǎn)等等，融入生本教育理念，注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，從而不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名教育家、心理學(xué)家贊科夫曾說(shuō)過(guò)，“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”，可見(jiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)提供主要?jiǎng)恿Γ{(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用生動(dòng)、有趣、真實(shí)的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生注意力，使課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)設(shè)情境過(guò)程中，教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，在學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生探究日常生活中一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，這也是新教材中所倡導(dǎo)的。與此同時(shí)，教學(xué)情境必須圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探究知識(shí)以及獲得知識(shí)，這樣創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境才更有意義。

例如在學(xué)習(xí)“人民幣的認(rèn)識(shí)”中，教師結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主題為“買(mǎi)與賣”的教學(xué)情境。開(kāi)始上課時(shí)，教師將事先準(zhǔn)備好的教具擺在講臺(tái)上，這些教具包括飲料機(jī)、叉子、杯子、盤(pán)子以及不同面額的紙幣等。之后教師創(chuàng)設(shè)情境：“我們今天臨時(shí)開(kāi)一個(gè)餐廳，我們化身為這個(gè)餐廳的服務(wù)員和顧客進(jìn)行買(mǎi)賣交易?！苯酉聛?lái)教師為學(xué)生分組，并為每個(gè)小組提供相同的人民幣，學(xué)生在買(mǎi)與賣的練習(xí)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)人民幣。這種教學(xué)情境還原了實(shí)際生活場(chǎng)景，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)氛圍更加輕松、愉快，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生共同探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)建立以學(xué)生為本的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生作為課堂的主人，教師扮演組織者、引導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)生生之間的互動(dòng)交流，共同探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力以及合作能力。一般情況下，教師會(huì)以提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，而問(wèn)題的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果具有直接的影響。所以教師應(yīng)注重問(wèn)題的設(shè)計(jì)，保證設(shè)計(jì)的問(wèn)題符合學(xué)生的認(rèn)知水平，應(yīng)緊扣課本教學(xué)內(nèi)容，要有智慧含量，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，這樣問(wèn)題的設(shè)計(jì)才具有重要價(jià)值，更值得學(xué)生進(jìn)行自主探究、互動(dòng)交流。教師提出的問(wèn)題一般由學(xué)生自主探究，如果提出的問(wèn)題較難，可以采用生生共同探究的方式，學(xué)生可以互相展示自己的解題思路，互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

例如在學(xué)習(xí)“因數(shù)與倍數(shù)”時(shí)，教師提出問(wèn)題“找到24的因數(shù)”，讓學(xué)生自主探究，找出24的因數(shù)，學(xué)生在找因數(shù)的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)找到24的因數(shù)并不難，主要是要找全24的因數(shù)比較困難，學(xué)生找完之后，教師應(yīng)讓學(xué)生回答是如何找到24的因數(shù)的，通過(guò)學(xué)生的回答，教師讓部分沒(méi)有找全24的因數(shù)的學(xué)生上臺(tái)講一下自己的思路，其他學(xué)生可以找出該學(xué)生存在的不足，幫助他完善思路。最后教師再請(qǐng)一名找全24的因數(shù)的學(xué)生講解自己的思路，讓學(xué)生共同探討、總結(jié)找因數(shù)的方法，總結(jié)因數(shù)的特征。

三、注重實(shí)踐，提升學(xué)生綜合能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要構(gòu)建高效課堂，還應(yīng)注重課堂實(shí)踐，不能只關(guān)注課堂教學(xué)，還應(yīng)加強(qiáng)課外實(shí)踐，在生活中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。這就要求教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，充分了解數(shù)學(xué)知識(shí)的重要價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提升學(xué)生的知識(shí)理解能力以及創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)“平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師為學(xué)生布置課下實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)：統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生一周內(nèi)的上網(wǎng)次數(shù)，算出平均數(shù)，并制作條形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生在完成這個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，首先需要開(kāi)展調(diào)查，通過(guò)詢問(wèn)等方式獲得本班學(xué)生一周內(nèi)上網(wǎng)的次數(shù)，并將收集來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和描述，然后制作成條形統(tǒng)計(jì)圖，最后學(xué)生根據(jù)制作的條形圖，得出相關(guān)的結(jié)論。學(xué)生完成任務(wù)后，在課堂上進(jìn)行反饋，學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)踐過(guò)程簡(jiǎn)單說(shuō)明，并談?wù)勛约旱氖斋@和遇到的困難，教師針對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)完成好的學(xué)生，同時(shí)解決學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，提升了課堂教學(xué)效果。

四、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化知識(shí)

作業(yè)練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、鞏固學(xué)習(xí)成果具有重要作用。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)，并精心設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)，提高學(xué)生鞏固練習(xí)的效果。在設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)時(shí)，應(yīng)遵循現(xiàn)實(shí)性、發(fā)展性以及活動(dòng)性，其中現(xiàn)實(shí)性要求練習(xí)作業(yè)應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際生活，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的生活化;發(fā)展性要求學(xué)生通過(guò)練習(xí)作業(yè)能夠提升學(xué)生的知識(shí)與技能;活動(dòng)性要求練習(xí)作業(yè)能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。與此同時(shí)，練習(xí)作業(yè)應(yīng)更加開(kāi)放，更具針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的熱情，這樣才能使學(xué)生達(dá)到鞏固練習(xí)的目的。學(xué)生上交完作業(yè)后，教師還應(yīng)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，可以采用多元化的評(píng)價(jià)方式，包括教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等，不斷完善學(xué)生存在的不足，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

例如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘法”時(shí)，教師為學(xué)生布置作業(yè)，首先是基礎(chǔ)性作業(yè)，教師為學(xué)生布置了簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算題，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)口算快速完成;其次是提升作業(yè)，教師為學(xué)生布置的分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算題要帶約分的、用分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘整數(shù)，還有混合運(yùn)算、運(yùn)用簡(jiǎn)便算法等計(jì)算題;再次是拓展性作業(yè)，教師應(yīng)為學(xué)生布置一些實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究。學(xué)生完成作業(yè)后，教師先讓學(xué)生自我檢查，將做錯(cuò)的題目改正過(guò)來(lái)，之后進(jìn)行同學(xué)互評(píng)，一方面找出錯(cuò)誤的題目，另一方面評(píng)價(jià)是否書(shū)寫(xiě)規(guī)范。學(xué)生互評(píng)之后，再交給教師，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行檢查與評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況提出不足以及相應(yīng)的解決措施，針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，構(gòu)建高效課堂是每一位教師追求的目標(biāo)，想要構(gòu)建高效課堂，還應(yīng)通過(guò)多種途徑，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在新形勢(shì)下，構(gòu)建高效課堂，還應(yīng)注重學(xué)生在課堂的主體地位，遵循以生為本的理念，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，使課堂教學(xué)更具針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究以及合作探究，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)交流，提高學(xué)生的自主探究能力以及合作能力，并且通過(guò)鞏固練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)逐漸提升。

（責(zé)任編輯 ?林 娟）