淺談區(qū)域數(shù)字化教育資源庫建設(shè)

劉婷 王凱

20世紀(jì)90年代中期以來，作為數(shù)字資源建設(shè)的重要組成部分，世界各地紛紛開展了與“數(shù)字圖書館”相關(guān)的數(shù)字資源戰(zhàn)略研究，開展了以保存本地文化資源為主要目的的數(shù)字圖書館建設(shè)項目，實現(xiàn)資源共享。

而最新關(guān)于數(shù)字化資源管理的兩個新趨勢分別是關(guān)注資源分布式存儲與管理的核心技術(shù)、由關(guān)注資源數(shù)據(jù)內(nèi)容管理轉(zhuǎn)向關(guān)注資源應(yīng)用環(huán)境的支持與管理。

一、我國的數(shù)字資源建設(shè)現(xiàn)狀

我國的數(shù)字資源建設(shè)，雖然起步較晚，但是發(fā)展很快。廣東省借鑒美國的相關(guān)經(jīng)驗，首先建立了數(shù)字化資源網(wǎng)。教育部也推出了“三通兩平臺”戰(zhàn)略，系統(tǒng)規(guī)劃全國教育數(shù)字資源建設(shè)。中央電化教育館組織的“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動，更是將我國基礎(chǔ)教育資源建設(shè)帶上了發(fā)展快車道，形成了以國家教育資源公共服務(wù)平臺為載體，涵蓋全學(xué)段、全學(xué)科的數(shù)字化教育資源體系。

雖然我國基礎(chǔ)教育資源建設(shè)方面取得了很多的成績，但隨著項目建設(shè)的深入，也暴露出很多的問題。概括來說，首先，是學(xué)科資源不均衡，依據(jù)基礎(chǔ)教育綜合資源網(wǎng)統(tǒng)計學(xué)科資源分布情況，基礎(chǔ)教育各學(xué)科資源占有量存在顯著差別。我國傳統(tǒng)意義的“主科”占有相當(dāng)大的比重，部分學(xué)科所占的資源量相對較少，藝術(shù)和體育這些在學(xué)校教育中處于弱勢地位的學(xué)科在網(wǎng)絡(luò)上的資源比重依然很低，不少資源網(wǎng)甚至沒有此類學(xué)科資源，或不完備、不成體系。其次，資源在服務(wù)功能上對用戶的服務(wù)不方便，主要體現(xiàn)在服務(wù)的自動化欠缺、服務(wù)需求的個性化不夠、服務(wù)內(nèi)容的整合性不夠;從形式上來說，資源僅限于數(shù)字資源，廣義概念上的教育資源共享在國內(nèi)尚缺乏研究，比如區(qū)域教育資源的不均衡如何協(xié)調(diào)、優(yōu)質(zhì)教育資源如何共享等問題，沒有實用性強的平臺，尚未形成自主分享或交流的思維，不具備上傳下載的技術(shù)能力，網(wǎng)絡(luò)不夠暢通，沒有同伴交流反饋評價等諸多問題。

進入“十三五”以來，國家將教育信息化作為國家戰(zhàn)略，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確提出“充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，促進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享”。教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》將“化質(zhì)教育信息資源建設(shè)與共享行動”列為“中國數(shù)字教育2020行動計劃”之一。隨著教育信息化工程的整體推進，要求數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)也要同步地向前發(fā)展。數(shù)字教育資源共建共享行動作為新一輪推進教育信息化的基礎(chǔ)工程，已成為當(dāng)前教育信息化工作的重要內(nèi)容和實踐熱點。

中小學(xué)教育資源建設(shè)與應(yīng)用需要同信息技術(shù)發(fā)展相結(jié)合。進入21世紀(jì)后，信息技術(shù)改變著人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》《教育信息化2.0行動計劃》均提出：“加快教育信息化進程”“加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用”等，為我國教育信息化建設(shè)與發(fā)展明確了方向，也為我國教育信息技術(shù)研究確定了基本目標(biāo)和任務(wù)。

二、天津市河西區(qū)區(qū)域教育資源建設(shè)情況

河西區(qū)作為天津市教育優(yōu)勢區(qū)域，在打造區(qū)域教育資源庫建設(shè)方面，提出了很多有成效的措施和構(gòu)想。在教育資源建設(shè)架構(gòu)方面，河西區(qū)提出教育資源建設(shè)是利用信息科技手段，對教育教學(xué)資源進行整合，最終建成互動化、多媒體化的共享式資源庫。充分地利用好河西區(qū)現(xiàn)有的教育資源并建立資源庫，使其滿足教育教學(xué)的需要，豐富中小學(xué)教育教學(xué)資源，培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)和教科研能力的骨干教師;建立教師參與資源建設(shè)的共建、共享和共用的機制，促進教師在應(yīng)用中向資源環(huán)境回饋生成性、整合化的教學(xué)資源。

構(gòu)建數(shù)字化資源庫的具體措施：1.從現(xiàn)代教育技術(shù)水平以及教師專業(yè)素養(yǎng)著手，進一步增強教師對信息技術(shù)推進教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量重要性的認(rèn)識，充分培養(yǎng)各學(xué)科教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)解決問題的意識，使每位教師都能夠利用信息技術(shù)和數(shù)字教育資源上好課。2.建設(shè)一支善于運用信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開展教學(xué)活動的骨干教師隊伍，使每節(jié)課都至少有一位優(yōu)秀教師能夠利用信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源上好課。3.促進優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的開發(fā)與共享，逐步形成一套具有區(qū)域特色的、覆蓋各年級各學(xué)科的原創(chuàng)優(yōu)質(zhì)資源體系。4.進一步發(fā)揮市、區(qū)兩級學(xué)科指導(dǎo)工作室的引領(lǐng)作用，著力提高“曬課”質(zhì)量，推動信息技術(shù)和數(shù)字教育資源常態(tài)化應(yīng)用。5.2015—2018年度，在市級和國家基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺上“曬課”中小學(xué)專任教師達到萬名以上。通過“曬課”、評課，力爭有較多的市級優(yōu)秀課入圍國家級優(yōu)秀課。

構(gòu)建促進優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源的區(qū)域教育資源交流與共享平臺，有利于逐步形成一套具有區(qū)域特色、覆蓋各年級各學(xué)科的原創(chuàng)優(yōu)質(zhì)資源庫，初步形成數(shù)字化教育資源有效應(yīng)用的策略，讓區(qū)域數(shù)字化資源更豐富、集中，更加易用?？捎眯再Y源：1.匯集學(xué)科精品課獲獎?wù)n程視頻、微課大賽獲獎作品、“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動優(yōu)質(zhì)課資源，匯聚成河西區(qū)數(shù)字化教育資源庫，按學(xué)段學(xué)科分類。2.結(jié)合當(dāng)前教育信息化發(fā)展策略，剖析典型案例，研究適合推廣的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)，形成符合學(xué)科專家進行操作的指導(dǎo)意見，建設(shè)與應(yīng)用符合學(xué)校環(huán)境下的教育教學(xué)資源。3.建立技術(shù)交流群，用于資源庫使用指導(dǎo)以及教研活動交流;區(qū)域數(shù)字化教育資源建立微信公眾平臺，定期推送優(yōu)質(zhì)資源、教育信息化動態(tài)資訊。4.成立專門職能領(lǐng)導(dǎo)小組，切實保障數(shù)字化平臺建設(shè)資源的優(yōu)質(zhì)性與推廣度，鼓勵中小學(xué)教師積極參與到區(qū)域課程資源建設(shè)中來。5.教育教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用專題研究。開展學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間對資源建設(shè)的要求，討論研究確定教育教學(xué)資源庫構(gòu)建與應(yīng)用的方案，并組織實施。

三、區(qū)域數(shù)字化教育資源庫建設(shè)的分析與設(shè)想

建立數(shù)字化教育資源庫的開發(fā)與實施需要考慮的因素有哪些？首先，經(jīng)過實踐研究，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源利用效率的高低受開發(fā)資源與現(xiàn)有教材資源的制約是首要因素。其次，“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動有效整合教師成長和優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源兩個發(fā)展路徑，可以達到培養(yǎng)優(yōu)秀教師和形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)數(shù)字化資源的目的。教師通過平臺借鑒資源，吸取經(jīng)驗，利于自己課程研磨，在完成課程制作的同時，實現(xiàn)自身的成長。課程進入優(yōu)質(zhì)課評選，選拔出平臺級別的優(yōu)課和名師。在教育云平臺上選拔出來的優(yōu)秀課程，最終評選出國家級優(yōu)課和名師，并將課程資源納入河西區(qū)數(shù)字化資源庫，實現(xiàn)區(qū)域優(yōu)質(zhì)精品課程資源的建設(shè)與共享。再次，資源利用的前提條件是合適的資源呈現(xiàn)與開發(fā)方式。所以，建立與應(yīng)用教育教學(xué)資源庫的過程是提高教師專業(yè)化水平，促進課程改革順利實施的有效途徑之一。

無論是現(xiàn)場教研或是網(wǎng)上教研，缺一不可的就是需要有效的媒體途徑交流共享，跨區(qū)域的視頻直播活動已經(jīng)在河西區(qū)實現(xiàn)，成為了跨區(qū)域教研互動新趨勢。通過技術(shù)交流群進行技術(shù)指導(dǎo)、應(yīng)用和遴選教育資源從而節(jié)省了人力物力，滿足了教師對于優(yōu)課資源的需求。教育資源的建設(shè)從“以教為主”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為主或?qū)W教并重”、從單純的資源到資源制作工具，這是我們這個研究最根本的出發(fā)點。

構(gòu)建基于國家“一師一優(yōu)課”活動背景下的優(yōu)質(zhì)“曬課”資源基礎(chǔ)上，充分結(jié)合區(qū)域數(shù)字化教育資源“優(yōu)課”特點，利用優(yōu)課資源以及精品課資源構(gòu)建區(qū)域數(shù)字化教育資源庫，以應(yīng)用促建設(shè)，把教育資源中的“源”（即人的因素）借鑒到網(wǎng)絡(luò)教育中來，實現(xiàn)從建設(shè)應(yīng)用到融合創(chuàng)新。區(qū)域數(shù)字教育資源建設(shè)及共享在教育信息化從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展演進過程中，利于全面提升師生信息素養(yǎng)，能夠更好地促進計算機支持的協(xié)同教育工作、優(yōu)化區(qū)域數(shù)字化教育資源、構(gòu)建一體化的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺，早日實現(xiàn)基本實現(xiàn)“三全兩高一大”（“三全”：即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校;“兩高”：即信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高;“一大”：即建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺）的發(fā)展目標(biāo)。

注：本文為2016年全國教育信息技術(shù)研究課題管理平臺青年課題“基于‘一師一優(yōu)課，一課一名師’活動背景下區(qū)域數(shù)字化教育資源庫構(gòu)建與應(yīng)用研究”（課題編號：16217）的研究成果。

（責(zé)任編輯 ?徐德明）