預(yù)防校園欺凌的心理健康教育實(shí)證研究

陳瀅

【摘 要】為了解區(qū)域中學(xué)生校園欺凌的狀況，并為心理實(shí)踐干預(yù)層面提供科學(xué)依據(jù)，對上海市閔行區(qū)初高中共1847名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析。研究顯示，在初中生入學(xué)階段應(yīng)該加強(qiáng)校園欺凌的干預(yù)，特別聚焦言語欺凌干預(yù);應(yīng)根據(jù)不同學(xué)校類型進(jìn)行精細(xì)化及個(gè)性化干預(yù)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】校園欺凌;心理健康教育;干預(yù)

【中圖分類號(hào)】G446? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）40-0007-05

一、研究背景

校園欺凌是當(dāng)今全球中小學(xué)教育共同面臨的難題。隨著近幾年校園欺凌事件逐漸增多，校園安全問題日益嚴(yán)峻，各級(jí)政府及學(xué)校、家庭、社會(huì)多方關(guān)注，尋求預(yù)防校園欺凌的有效方法和途徑。

相關(guān)研究表明，受欺凌學(xué)生的焦慮、抑郁情緒以及睡眠質(zhì)量等問題顯著高于一般學(xué)生。卷入欺凌事件的學(xué)生的抑郁和自殺意念水平顯著高于未卷入的學(xué)生。有研究發(fā)現(xiàn)，在8～12歲有欺凌行為的學(xué)生，以后的犯罪率會(huì)顯著增加，而那些被欺凌的學(xué)生則會(huì)有學(xué)業(yè)上的問題和心理上的問題，如焦慮、抑郁、回避、孤獨(dú)、低自尊等?？v向研究還表明，在兒童期受到欺凌，其負(fù)面?zhèn)?huì)持續(xù)到成年。因此，校園欺凌影響兒童的身心健康及終身發(fā)展。國外大量研究表明，從學(xué)校層面進(jìn)行校園欺凌干預(yù)是十分有效的。有研究者評(píng)估了44個(gè)校園層面反校園欺凌的項(xiàng)目，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目執(zhí)行后欺凌者的比例下降了20%～23%，而被欺凌者的比例下降了17%～20%，由此可見反校園欺凌項(xiàng)目的有效性，及學(xué)校環(huán)境對于緩解校園欺凌的重要價(jià)值。

本研究運(yùn)用專業(yè)的心理評(píng)估工具，通過實(shí)證研究，對本區(qū)中學(xué)生校園欺凌的狀況進(jìn)行整體調(diào)查分析。從欺凌的實(shí)施者、受欺凌者等角度了解校園欺凌的發(fā)生狀況。考察家庭、校園等微觀系統(tǒng)對校園欺凌的影響因素，為預(yù)防和減少校園欺凌行為提供實(shí)證依據(jù)。同時(shí)，以積極心理取向?yàn)榛A(chǔ)，將實(shí)證研究的結(jié)果和學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，構(gòu)建有針對性的預(yù)防校園欺凌事件的心理健康教育相關(guān)內(nèi)容、方法和實(shí)施途徑，為學(xué)校開展相應(yīng)工作提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

二、研究概況

（一）被試

本研究樣本來自上海市閔行區(qū)14所學(xué)校，其中初中10所、高中3所、中職1所。在征得學(xué)校和學(xué)生的同意后，按照整群分層抽樣的原則，隨機(jī)抽取每年級(jí)各1個(gè)班，共1847個(gè)被試學(xué)生作為調(diào)查對象。

被試年齡為8～20歲之間（平均年齡為15.19±0.05歲），其中男生903人，女生944人。被調(diào)查學(xué)生的年級(jí)、學(xué)校類型、戶籍地以及是否班干部等信息如表1所示。

（二）研究方法

1.問卷法。

運(yùn)用Olweus兒童欺負(fù)問卷（Olweus Bully/Victim Questinnaire）初中版對不同類型中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，為課程開發(fā)提供實(shí)證依據(jù)。

釆用張文新等人修訂的Olweus兒童欺負(fù)問卷初中版，選取其中測量受欺凌、欺凌類型的兩個(gè)分量表（各6個(gè)條目）。兩個(gè)分量表均采用五級(jí)評(píng)分，按照欺凌、受欺凌發(fā)生的頻率從1到5進(jìn)行評(píng)定，1表示本學(xué)期沒有發(fā)生過，2表示只發(fā)生過一兩次，3表示一個(gè)月兩三次，4表示大約一周一次，5表示一周好幾次。兩個(gè)分量表第1題和第6題分別用來測量直接言語欺凌（包括起難聽的外號(hào)，罵，取笑或諷刺），第2題和第4題用來測量間接欺凌或關(guān)系欺凌（包括排斥、散布謠言），第3題和第5題用來測量直接身體欺凌（包括打、踢、推、撞或者威脅，強(qiáng)迫要錢，拿走或損壞物品）。

2.訪談法。

對研究中不同類型學(xué)校的教師和學(xué)生進(jìn)行訪談，掌握第一手資料，同時(shí)與量化研究結(jié)果結(jié)合分析，保證研究的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

（三）研究過程

1.數(shù)據(jù)采集。

研究采用團(tuán)體測驗(yàn)法，以問卷星的方式發(fā)放問卷，由學(xué)校組織學(xué)生到機(jī)房統(tǒng)一填寫。要求各校心理健康教師擔(dān)任主試，在施測之前，對所有主試進(jìn)行問卷內(nèi)容、指導(dǎo)語及有關(guān)注意事項(xiàng)的專業(yè)培訓(xùn)。在征得學(xué)校、家長及學(xué)生的知情同意后，以班級(jí)為單位進(jìn)行集體施測。數(shù)據(jù)收錄完成后，運(yùn)用數(shù)據(jù)分析軟件SPSS對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2.結(jié)果與分析。

根據(jù)問卷維度設(shè)置，將欺凌行為類型分為言語欺凌、關(guān)系欺凌、身體欺凌和財(cái)物欺凌。每位被試分別報(bào)告過去一個(gè)學(xué)期在學(xué)校的欺凌和被欺凌的經(jīng)歷，具體結(jié)果見下頁表2和表3。結(jié)果顯示：學(xué)生欺凌他人的比例2%～14%，被欺凌發(fā)生率為7%～36%，其中言語欺凌最為常見;身體欺凌的總體發(fā)生率雖然較低，但一周多次發(fā)生率較高?？梢姡眢w欺凌一旦發(fā)生，可能更容易導(dǎo)致較為嚴(yán)重的后果。

比較不同性別的學(xué)生在欺凌發(fā)生和受欺凌發(fā)生的類型。據(jù)表4可知，男生在言語欺凌、關(guān)系欺凌、身體欺凌和財(cái)物欺凌方面的發(fā)生率均高于女生，可見，男生比女生更容易卷入欺凌事件。在發(fā)生欺凌行為方面，男生更多發(fā)生的是言語欺凌和身體欺凌，女生發(fā)生的言語欺凌相對較多。在受欺凌方面，男生受到的言語欺凌相對較多，女生受到的身體欺凌、言語欺凌和關(guān)系欺凌相對較多。

對初中、高中和中職三類不同學(xué)校進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，結(jié)果見下頁表5，校園欺凌發(fā)生率介于“只有1～2次”之間。進(jìn)一步進(jìn)行組間差異比較發(fā)現(xiàn)，在欺凌發(fā)生程度上，中職在四種欺凌類型上皆高于初中和高中;在受欺凌發(fā)生程度上，初中在四種受欺凌類型上皆高于高中和中職。

基于上述結(jié)果，對六至高三年級(jí)進(jìn)行校園欺凌發(fā)生類型統(tǒng)計(jì)，具體結(jié)果見下頁表6，發(fā)生程度介于“只有1～2次”之間。進(jìn)一步進(jìn)行年級(jí)組間差異比較發(fā)現(xiàn)，六、七年級(jí)的學(xué)生更多地報(bào)告自己受到欺凌，在受言語欺凌、關(guān)系欺凌、身體欺凌、財(cái)物欺凌方面多于其他高年級(jí)學(xué)生，且言語欺凌和身體欺凌發(fā)生率相對更高。

對班干部和非班干部學(xué)生的校園欺凌情況做統(tǒng)計(jì)，比較班干部和非班干部學(xué)生發(fā)生校園欺凌的差異，統(tǒng)計(jì)學(xué)上未見顯著差異?？梢?，在不同身份學(xué)生中，欺凌和被欺凌行為皆有可能發(fā)生。

對本地戶籍和非本地戶籍學(xué)生發(fā)生校園欺凌的情況做統(tǒng)計(jì)，比較不同戶籍學(xué)生發(fā)生校園欺凌的差異，統(tǒng)計(jì)學(xué)上未見差異顯著?？梢?，在不同戶籍學(xué)生間，欺凌和被欺凌行為都有可能發(fā)生。

三、結(jié)論與建議

（一）中學(xué)生的校園欺凌現(xiàn)象值得關(guān)注

本研究發(fā)現(xiàn)，相較于中職、高中生而言，初中學(xué)生更多地報(bào)告自己受到言語欺凌、身體欺凌和財(cái)物欺凌，其中六、七年級(jí)的學(xué)生居多。究其原因，一方面可能是因?yàn)槌踔袑W(xué)生年齡相對小，受到欺凌的可能性更大;另一方面，初中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平相對較低，易出現(xiàn)受害者心理，對被欺凌的敏感性更高。

言語欺凌發(fā)生率較高。究其原因，一方面是方便實(shí)施，且相對身體欺凌來說不會(huì)給受害者帶來直接的身體傷害;另一方面，也許是因?yàn)榻處熖幚硌哉Z欺凌行為的深度不夠，往往只是讓學(xué)生相互道歉，甚至有些教師很少回應(yīng)，某種程度上助長了言語欺凌的發(fā)生。

中職生的言語欺凌和財(cái)物欺凌發(fā)生率比其他類型的學(xué)生高，這可能是因?yàn)橹新殞W(xué)校的管理更寬松一些;另一方面，中職學(xué)校住宿學(xué)生較多，自由管理財(cái)物的概率更大，相應(yīng)引起的財(cái)物欺凌現(xiàn)象更多。

（二）教育建議

1.從初中起始年級(jí)進(jìn)行預(yù)防校園欺凌的教育。

建議在初中學(xué)生入學(xué)初就進(jìn)行預(yù)防校園欺凌的相關(guān)教育，營造良好的校園氛圍和班級(jí)氛圍，開展良好的人際互動(dòng)，讓學(xué)生從入校就能有意識(shí)地預(yù)防校園欺凌的發(fā)生。

2.關(guān)注校園欺凌的類型，有的放矢。

關(guān)注校園欺凌中的言語欺凌，除了現(xiàn)實(shí)中的言語欺凌以外，同時(shí)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)上的網(wǎng)絡(luò)語言欺凌以及有一定隱秘性的關(guān)系欺凌。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行相應(yīng)的教育干預(yù)，不能浮于表面，處理引導(dǎo)的方式和方法應(yīng)滿足學(xué)生的需求。針對不同類型學(xué)校的校園欺凌干預(yù)應(yīng)進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計(jì)。<＼＼Ysc01＼d＼江蘇教育＼2019年＼心理＼05＼KT1.TIF>

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