班主任對(duì)和諧親子關(guān)系的指導(dǎo)實(shí)踐

【摘 要】家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，親子關(guān)系是影響家庭教育成敗的關(guān)鍵。親子關(guān)系不和諧不僅不利于家庭教育的開(kāi)展，更會(huì)削弱學(xué)校教育的效果。班主任可以從優(yōu)化親子關(guān)系入手，通過(guò)家庭教育方法指導(dǎo)、親子活動(dòng)體驗(yàn)以及親子互動(dòng)平臺(tái)搭建等途徑，參與構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，提高家校共育效果。

【關(guān)鍵詞】親子關(guān)系;家校共育;溝通

【中圖分類號(hào)】G635.1? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）39-0068-03

【作者簡(jiǎn)介】顧嬋，南京市寧海中學(xué)（南京，210000）教師，一級(jí)教師，南京市鼓樓區(qū)先進(jìn)教育工作者、鼓樓區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀班主任，曾獲2018年江蘇省中小學(xué)班主任基本大賽（高中組）一等獎(jiǎng)，第七屆長(zhǎng)三角地區(qū)中小學(xué)班主任基本功大賽（高中組）一等獎(jiǎng)。

一、現(xiàn)狀透視

在日常與家長(zhǎng)的溝通中，我經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的感嘆：“我越來(lái)越不了解孩子了，不知道他成天想什么，有事也不跟我們講，問(wèn)多了還嫌煩。”平時(shí)，我也不時(shí)要應(yīng)對(duì)以下?tīng)顩r：一位家長(zhǎng)曾經(jīng)深夜打來(lái)求助電話，因?yàn)槭謾C(jī)使用問(wèn)題，媽媽與孩子僵持不下，結(jié)果孩子深夜奪門而出;還有一位家長(zhǎng)，因?yàn)橹苣┖⒆硬辉敢馀浜献鳂I(yè)檢查，直接一頓暴打，導(dǎo)致第二天孩子不愿意上學(xué)……

我發(fā)現(xiàn)，親子關(guān)系已經(jīng)嚴(yán)重影響了家庭教育的質(zhì)量，而家庭教育的質(zhì)量又進(jìn)一步影響到了學(xué)校教育的質(zhì)量?！俺晒Φ募医淘炀统晒Φ暮⒆?，失敗的家教造就失敗的孩子?！笨茖W(xué)的家庭教育對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)發(fā)揮著重要的作用，其中親子關(guān)系和諧尤為重要，不和諧甚至互相對(duì)立的親子關(guān)系正是家庭教育失敗的重要表現(xiàn)。從班主任工作的角度出發(fā)，我們應(yīng)從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，分析造成家庭親子關(guān)系不和諧的原因，努力搭建親子溝通的平臺(tái)，通過(guò)和諧親子關(guān)系，為家校合作、協(xié)同育人奠定基礎(chǔ)。

二、原因分析

（一）家長(zhǎng)期待

雖然家長(zhǎng)的文化基礎(chǔ)、職業(yè)背景、性格特點(diǎn)各不相同，但大家表現(xiàn)出的對(duì)孩子的期待卻驚人地一致：他們要么是覺(jué)得自己當(dāng)年學(xué)習(xí)時(shí)留有遺憾，希望在孩子身上得以彌補(bǔ);要么是家長(zhǎng)自身就很優(yōu)秀，希望孩子比自己更優(yōu)秀;要么出于攀比心理，總希望自己的孩子比別人家的孩子優(yōu)秀……當(dāng)孩子達(dá)不到期望值時(shí)，父母經(jīng)常采取的往往是說(shuō)教、比較等教育方式，總是自覺(jué)不自覺(jué)地去壓制孩子，甚至訴諸暴力，導(dǎo)致親子關(guān)系冷漠乃至惡化。

此外，家庭教育中重智育輕德育、重生理輕心理、重外顯輕內(nèi)省、重教而不會(huì)教的現(xiàn)象突出。很多家長(zhǎng)只關(guān)注對(duì)孩子教育上的經(jīng)濟(jì)投入，關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，而對(duì)如何影響孩子的思想道德、行為習(xí)慣，如何深入了解孩子的興趣愛(ài)好、內(nèi)心世界，如何發(fā)現(xiàn)并解決家庭教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和投入非常有限。如何把握好教育孩子的分寸，不越界不逾矩、有原則不妥協(xié)，這是個(gè)技術(shù)活。

（二）學(xué)生認(rèn)知

高中生的抽象思維開(kāi)始占主導(dǎo)地位，他們開(kāi)始用懷疑、審視的眼光看待周圍的世界。隨著他們成人感和獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，智力水平、思維能力不斷提高，他們會(huì)努力改變自己的地位，挑戰(zhàn)家長(zhǎng)的權(quán)威，不再表現(xiàn)出對(duì)家長(zhǎng)一味地盲從，會(huì)用自己的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)家長(zhǎng)的形象和地位進(jìn)行重新設(shè)定。但這種獨(dú)立需求和自我意識(shí)卻受到知識(shí)和社會(huì)閱歷的限制，他們往往不能真正地獨(dú)立處理事情，其思維也具有片面性，容易偏激，情緒不夠穩(wěn)定，常常會(huì)因?yàn)樾∈屡c家長(zhǎng)發(fā)生矛盾，引發(fā)親子矛盾。

三、對(duì)策思考

班主任是家長(zhǎng)和學(xué)生之間非常重要的第三方，在緩解親子矛盾、協(xié)調(diào)親子關(guān)系中扮演著不可或缺的重要角色：班主任與學(xué)生朝夕相處，在實(shí)際教學(xué)和管理工作中更深入細(xì)致地了解學(xué)生，同時(shí)長(zhǎng)期工作中又積累了豐富的識(shí)別學(xué)生問(wèn)題、應(yīng)對(duì)不同階段問(wèn)題和解決教育問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，是幫助家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)孩子的協(xié)助者;同時(shí)，班主任又是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)父母的世界、體會(huì)父母的不易、形成“尊長(zhǎng)孝親”意識(shí)的重要引領(lǐng)者。班主任在協(xié)調(diào)親子關(guān)系、促進(jìn)家校共育中，不僅極具可能，還大有可為。

（一）方法指導(dǎo)，回應(yīng)家長(zhǎng)迫切需要

1.調(diào)整教育心態(tài)。

通過(guò)集體交流和個(gè)別交流的形式，幫助家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)青春期孩子身心特點(diǎn)及和諧親子關(guān)系的意義，指導(dǎo)他們調(diào)整教育心態(tài)，重新自我定位。青春期是孩子與父母力量博弈的過(guò)程，親子關(guān)系對(duì)于青少年的認(rèn)識(shí)發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展是非常重要的。這個(gè)階段的親子關(guān)系應(yīng)該是“血緣親情基礎(chǔ)上的朋友關(guān)系”，是彼此關(guān)心、相互尊重、信任和欣賞的關(guān)系。所以家長(zhǎng)要做的是培養(yǎng)平等意識(shí)、尊重孩子的意愿，學(xué)會(huì)先傾聽(tīng)后表達(dá)。家長(zhǎng)在和孩子交流的時(shí)候，要像做朋友一樣平等，不要過(guò)于看重父母的權(quán)威，真正明白孩子的想法后再給出自己的建議;要調(diào)整自己的行為，變督促管束為支持陪伴。

2.轉(zhuǎn)變?cè)捳Z(yǔ)方式。

非暴力溝通指導(dǎo)我們轉(zhuǎn)變談話和聆聽(tīng)的方式，不再是條件反射式的反應(yīng)，而是根據(jù)自己的觀察、感受和愿望，有意識(shí)地使用語(yǔ)言，既誠(chéng)實(shí)清晰地表達(dá)自己的想法，又尊重與傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。舉例說(shuō)，一位母親對(duì)她處于青春期的兒子這樣說(shuō)：“我看到咖啡桌下的兩只臟襪子和電視機(jī)旁的三只，我不太高興，因?yàn)槲铱粗卣麧崱Ｄ闶欠裨敢鈱⒁m子拿到房間或者放進(jìn)洗衣機(jī)？”這個(gè)案例非常清楚地展示了非暴力溝通的四要素：首先留意發(fā)生的事情，我們此刻觀察到什么，不管是否喜歡，要點(diǎn)是清楚地表達(dá)結(jié)果，不做判斷;其次是表達(dá)感受，如害怕、開(kāi)心、氣憤等;最后說(shuō)出是哪些需要導(dǎo)致了那些感受并提出具體請(qǐng)求。在我的指導(dǎo)下，不少家長(zhǎng)有意識(shí)地使用這種方法和孩子進(jìn)行溝通，發(fā)現(xiàn)親子關(guān)系逐漸向好的方向發(fā)展。

3.培養(yǎng)契約精神。

“自主發(fā)展”是21世紀(jì)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。幫助孩子矯正并養(yǎng)成好習(xí)慣，樹(shù)立遵守契約的意識(shí)，養(yǎng)成自我管理行為和情緒能力需要家長(zhǎng)和孩子共同努力，這也是拉近彼此距離的良方。對(duì)于孩子手機(jī)使用過(guò)度、時(shí)間管理不善、學(xué)習(xí)自律不夠等一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不少父母想管不敢管、敢管又不會(huì)管。針對(duì)這種情況，我指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子訂立契約，既充分尊重孩子的需求，同時(shí)堅(jiān)守原則底線。

（二）活動(dòng)體驗(yàn)，喚醒學(xué)生感恩之心

在日常教育教學(xué)工作中，我會(huì)努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，幫助孩子走進(jìn)父母生活，理解、感恩父母。

1.“愛(ài)的味道”活動(dòng)。

每年的五一勞動(dòng)節(jié)假期，我都會(huì)布置一道特殊的作業(yè)：給父母做一頓飯，留下影像記錄并寫下心得體會(huì)。從學(xué)生們的反饋中我發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生新手上路，他們會(huì)感謝父母的耐心指導(dǎo)，感恩父母的付出和辛勞;有些孩子有勞動(dòng)的基礎(chǔ)，做飯做菜駕輕就熟，享受為父母送上美食的快樂(lè);還有些孩子超常發(fā)揮，除了做飯做菜，還送上飯后洗腳、捏背等服務(wù)。有一個(gè)孩子甚至別出心裁給父母送上特權(quán)卡10張，寫有“洗碗一次”“掃地一次”“無(wú)條件服從命令一次”等，令人忍俊不禁……

2.“職業(yè)體驗(yàn)”活動(dòng)。

高中階段是人生最關(guān)鍵的時(shí)期，是一個(gè)人自我認(rèn)知的重要時(shí)期，盡早了解自己的興趣愛(ài)好、性格、能力、特長(zhǎng)，對(duì)人生有所規(guī)劃非常重要。在每年寒假或暑假期間，我們班都會(huì)開(kāi)展父母職業(yè)體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子了解父母工作的環(huán)境，進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）親子互動(dòng)，搭建良好溝通平臺(tái)

在學(xué)科教學(xué)和學(xué)校集體活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我會(huì)積極創(chuàng)造親子互動(dòng)的機(jī)會(huì)，增進(jìn)父母子女間的情感。

1.趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。

每年我們學(xué)校舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)都會(huì)加入趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目，鼓勵(lì)老師和學(xué)生一同參加。這時(shí)候我會(huì)邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)也來(lái)參加，在團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互扶持的過(guò)程中，家長(zhǎng)、老師、學(xué)生的感情都會(huì)加深。

2.家長(zhǎng)后援團(tuán)。

當(dāng)學(xué)校舉行詩(shī)歌朗誦比賽、英文課本劇表演賽、校園歌手比賽、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)時(shí)，我會(huì)根據(jù)情況邀請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任評(píng)委，或者請(qǐng)他們做活動(dòng)志愿者。這些增加了家長(zhǎng)們對(duì)孩子的全面了解，讓他們走進(jìn)孩子豐富的精神世界，從而理解、支持、欣賞孩子。

3.召開(kāi)家庭會(huì)。

為了給有話不知如何說(shuō)的孩子和想問(wèn)卻無(wú)從下口的家長(zhǎng)一個(gè)交流的平臺(tái)和渠道，我指導(dǎo)家長(zhǎng)召開(kāi)家庭會(huì)議。在每周一次的家庭會(huì)議中，主要家庭成員說(shuō)說(shuō)自己一周內(nèi)的開(kāi)心和不開(kāi)心、對(duì)其他家庭成員表示感謝并對(duì)其提出一個(gè)小建議。很多家長(zhǎng)通過(guò)家庭會(huì)議了解了孩子的內(nèi)心世界，體會(huì)到孩子的喜怒哀樂(lè)，也感受到孩子的成長(zhǎng)，親子關(guān)系愈加和諧。

作為班主任，我們需要更新教育理念，為家庭親子關(guān)系的優(yōu)化提供智力支持，提升家庭教育和學(xué)校教育效果，真正服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展和社會(huì)化成長(zhǎng)。

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