提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略

蔣華

【摘要】隨著時代的發(fā)展，我國的經(jīng)濟(jì)與科技都在不斷進(jìn)步，人們的生活水平都得到了有效的提高，但在現(xiàn)如今，社會上經(jīng)常會發(fā)生與道德相悖的事件，也使人們越來越重視道德與法治的教育。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的萌芽階段，其所受到的道德與法治教育無疑會對其今后的發(fā)展有非常大的影響，但目前的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)還存在很多問題，并不能達(dá)到教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;課堂教學(xué);有效策略

在小學(xué)階段，學(xué)生還沒有樹立完善的三觀，如果在該階段他們不能接受到良好的道德教育，很可能導(dǎo)致其性格發(fā)生扭曲，從而給我國社會的發(fā)展造成阻礙。小學(xué)道德與法治課堂作為能給小學(xué)生普及法律知識、建立正確的道德觀的課程，在小學(xué)教育中占據(jù)著非常重要的地位。但根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，當(dāng)前該課堂的教學(xué)效率非常低下，教學(xué)成果也不夠顯著，并不能讓小學(xué)生樹立良好的三觀。因此，我們必須對該課堂進(jìn)行改革，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、以學(xué)生為教學(xué)的主角

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師都是扮演著絕對的主角地位，學(xué)生只能充當(dāng)一個接受知識的配角，在該觀念的影響下，學(xué)生雖然能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)教學(xué)知識，但學(xué)習(xí)效率不高。對于小學(xué)生而言，其思想較為簡單，對復(fù)雜的社會沒有很清晰的認(rèn)識，如果教師僅根據(jù)課本上的道德與法治知識進(jìn)行講解，學(xué)生很難理解教學(xué)知識。因此，在小學(xué)課堂上，教師應(yīng)該以小學(xué)生為教學(xué)的主角，給予學(xué)生充分獨立思考的權(quán)利，讓學(xué)生能夠在自己的探索下得到課本上所要傳達(dá)的觀點。在學(xué)生總結(jié)出自己的觀點后，教師應(yīng)對這些觀點進(jìn)行收集和總結(jié)，并講解這些知識所傳達(dá)出來的正確觀點，讓學(xué)生能夠充分地學(xué)習(xí)課堂知識。例如，《在公共汽車上》這一課主要講述的是學(xué)生在公交車上需要做到的行為準(zhǔn)則。故在教學(xué)該課時，教師可以讓學(xué)生在上課之前，先到不同的公共汽車上進(jìn)行實地考察，記錄在各個公交車上的所見所聞，然后分析：作為乘客，應(yīng)該在公交車上做到什么？遇到一些突發(fā)狀況，應(yīng)該如何處理？讓學(xué)生將這些事先調(diào)查的資料整理好，然后在課堂上，教師再對學(xué)生整理的資料進(jìn)行解讀，做出評判，以加深學(xué)生的認(rèn)識。

二、拉近師生之間的距離

很多人認(rèn)為教師應(yīng)該和學(xué)生保持一定的距離，使學(xué)生對其產(chǎn)生敬畏感，這樣才能更好地保持班級的秩序，進(jìn)行知識的傳授。在新課程改革的大力推行下，越來越多的教師認(rèn)識到師生關(guān)系的重要性，傳統(tǒng)的師生關(guān)系并不適用于現(xiàn)代教育體系。對于小學(xué)生而言，其思想非常單純，也較為敏感，如果教師對其非常嚴(yán)厲，那很容易讓小學(xué)生對該教師產(chǎn)生抵觸情緒，甚至?xí)?dǎo)致其出現(xiàn)厭學(xué)情緒。而如果教師態(tài)度比較親和，小學(xué)生會更容易對教師產(chǎn)生親切感，從而愿意將一些內(nèi)心的想法告訴教師，并更努力地學(xué)習(xí)。故小學(xué)道德與法治教師在課堂上和課堂外都應(yīng)該努力拉近與學(xué)生之間的距離，增進(jìn)師生之間的情感交流。例如，在課堂上，教師可以經(jīng)常性地對學(xué)生進(jìn)行表揚;在課堂下，可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些有趣的活動及給表現(xiàn)好的學(xué)生買一些小禮物等。對于犯錯的學(xué)生，教師也不應(yīng)立刻給予嚴(yán)厲的批評，而是應(yīng)先了解學(xué)生犯錯誤的原因，然后再采取和藹的方式展開有針對性的教導(dǎo)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到自己的錯誤，并及時改正。例如，班中的小明同學(xué)，成績本來很優(yōu)異，但是有一段時間突然出現(xiàn)不愛學(xué)習(xí)的情況，導(dǎo)致其在考試中成績一落千丈，然后班主任對其進(jìn)行批評教育，希望其能認(rèn)識到自身的問題，重新將成績提上來。但該學(xué)生對班主任的話充耳不聞，成績依然呈現(xiàn)出下滑趨勢。于是，班主任便進(jìn)行家庭訪問，發(fā)現(xiàn)原來是因為該學(xué)生的父母離異，所以其學(xué)習(xí)情緒低落，班主任便再采取情感教育，讓該學(xué)生能夠從父母離異的情緒中走出來，最后該學(xué)生在班主任耐心地關(guān)心教導(dǎo)下，逐漸認(rèn)識到錯誤，重新將學(xué)習(xí)拾起來。由此可見，與學(xué)生進(jìn)行友好和諧相處是非常關(guān)鍵的。

三、抓準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)

對于很多小學(xué)教師而言，其對于自己的教學(xué)目標(biāo)沒有一個明確的概念，在課堂上，很多教師在不明確課堂所要傳導(dǎo)的教學(xué)知識和教學(xué)效果的情況下，就站上講臺為學(xué)生授課。因此，現(xiàn)階段的教學(xué)改革必須讓小學(xué)教師明確每節(jié)課程所需要講解的教學(xué)知識和想要取得的教學(xué)效果，且對于道德和法治課堂來說，該課堂的教學(xué)重點不是為了應(yīng)對考試和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予的任務(wù)，教師應(yīng)該明確道德與法制課的重要性以及對小學(xué)生的責(zé)任感，真正達(dá)到該課程教育所要達(dá)到的教學(xué)效果。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，教師也不應(yīng)該僅根據(jù)課本大綱進(jìn)行簡單的區(qū)分，還應(yīng)該根據(jù)每節(jié)課所需要講述的課本知識和當(dāng)時的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小的教學(xué)目標(biāo)的確定，例如，在學(xué)習(xí)《開開心心上學(xué)去》這一課時，學(xué)生還處于剛剛離開父母家人，剛?cè)雽W(xué)的階段，對于學(xué)校、教師和同學(xué)沒有很好的認(rèn)識和了解，對校園的一切都存在好奇心和陌生感，這時，如果教師直接進(jìn)行課本知識的講授，顯然是不合理的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也沒辦法得到提升，甚至?xí)蛊洚a(chǎn)生一定的抵觸情緒。因此，教師應(yīng)該設(shè)定讓學(xué)生相互熟悉的教學(xué)目標(biāo)，在實際課堂上，教師應(yīng)先做自我介紹，再給學(xué)生介紹該課程所涉及的內(nèi)容及學(xué)校的教學(xué)風(fēng)貌，然后利用“人名抽簽”的小游戲，讓每位被抽到的學(xué)生進(jìn)行自我介紹，讓其他學(xué)生能夠在游戲中認(rèn)識自己的同學(xué)。在所有的學(xué)生都進(jìn)行自我介紹后，教師再進(jìn)行課本知識的講解，在講解課本知識的過程中，教師也可利用更貼近小學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)，讓整個課堂的教學(xué)任務(wù)得以完美完成。

四、使用合理的教學(xué)手段

在實際教學(xué)中，教學(xué)手段對教學(xué)效果的影響是非常大的，教師如果沒有采用合理的教學(xué)手段，取得的教學(xué)成果也就比較低，筆者根據(jù)相關(guān)經(jīng)驗認(rèn)為教師可采取以下幾種教學(xué)手法來提升教學(xué)效率。

1. 案例教學(xué)

在講解課本知識時，如果教師僅講述這些知識道理，課堂內(nèi)容非?？斩?。而對于小學(xué)生而言，其基礎(chǔ)知識比較薄弱，對于現(xiàn)實生活中的很多事情都沒有明確的認(rèn)識，且小學(xué)生對大千世界充滿好奇心。僅依靠這些死板的課本知識，顯然不能滿足其好奇心。如果教師能夠在課本知識的基礎(chǔ)上引入一些案例進(jìn)行講解，就會讓課本知識顯得更加具體，也能使小學(xué)生更加充分地理解這些知識。例如，在講解要遵守交通規(guī)則時，教師就可以列出具體的案例，如某些行人由于沒有遵守交通規(guī)則而發(fā)生車禍的現(xiàn)象。教師在教導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)的品格時，可以邀請班級上某些成績進(jìn)步明顯的學(xué)生演講，讓其講述自己是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的，如何在別人玩耍和放松的時候進(jìn)行作業(yè)訓(xùn)練的，教師再列舉出這些學(xué)生的成績前后差距，讓其他學(xué)生感受到努力學(xué)習(xí)帶來的成就感。之后，教師再在課堂上對這些學(xué)生進(jìn)行獎勵，從而讓這些學(xué)生努力養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)的品格。

2.多媒體教學(xué)

在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，很多教師學(xué)會了運用多媒體教學(xué)課本知識。傳統(tǒng)課堂舉例雖然能夠取得一定的教學(xué)成果，但是教師如果能夠?qū)⑦@些課本知識通過多媒體表現(xiàn)出來，會讓這些知識更加形象化，也會給小學(xué)生留下更深的印象，從而取得較好的教學(xué)成果。在運用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，教師也不應(yīng)該對其過度依賴，將所有的課本知識都采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體雖然能夠讓教學(xué)更加形象化，但是很多課本知識都是需要學(xué)生進(jìn)行文字閱讀和了解的，多媒體教學(xué)只能當(dāng)作輔助的教學(xué)工具。在教學(xué)《想想他們的難處》這一課過程中，由于小學(xué)生對殘疾人還沒有特別明確的概念和認(rèn)識，教師就可運用多媒體播放一些有關(guān)殘疾人的影視作品，讓學(xué)生能夠更形象地了解到什么是殘疾人，他們有什么難處，從而使其在課堂上受到更深刻的教育，懂得在生活中幫助殘疾人。

3.小組教學(xué)

在小學(xué)課堂上，很多教師在教學(xué)時都是采取集體的教學(xué)模式，讓學(xué)生跟隨教師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式取得的教學(xué)效率較低，教師可以在課堂上多采取小組合作的學(xué)習(xí)模式。例如，在教學(xué)《開開心心上學(xué)去》這一課時，教師可以先根據(jù)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)定一些教學(xué)問題，如為什么要上學(xué)，上學(xué)能夠取得什么成就及如何在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)等，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組合作來解答問題。在各小組得到問題答案后，教師再公布這些問題的答案，之后總結(jié)學(xué)生的答案并指出其中的不對之處，然后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到自己的不足，從而提升自身的學(xué)習(xí)能力。

五、改變作業(yè)形式

在課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師并不能講解所有的課本知識，更不用說讓學(xué)生掌握全部的課本知識，故教師一般要通過布置家庭作業(yè)的形式讓學(xué)生在家里進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到全面掌握知識點的目的。道德與法治課程和其他課程不同，該課程更加注重學(xué)生的實踐動手能力，教師在布置作業(yè)時，也應(yīng)更多布置實踐作業(yè)，讓學(xué)生能夠通過實踐學(xué)習(xí)知識，例如，《生死不離》所描述的是汶川大地震中的一些感人壯舉，以期能夠培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德，教學(xué)完該課后，教師可在課外布置一些向汶川地震受災(zāi)后的山區(qū)捐贈生活用品的作業(yè)，讓學(xué)生能夠切實感受到幫助他人的快樂，從而得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)感悟。

道德與法治課的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來講是非常重要的，上述所給出的五類教學(xué)策略，雖然能夠幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，但具體的教學(xué)效果還需要教師將其運用到實際教學(xué)中。相信在教師的共同努力下，我們的教育教學(xué)工作一定會越來越完善。

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