初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用研究

洪濤

【摘要】初中信息技術(shù)課程是學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段接觸信息技術(shù)、提高信息素養(yǎng)的重要方式。創(chuàng)設(shè)有趣合理的課堂情境能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高教學(xué)效率。本文就初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中合理地創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行了簡(jiǎn)單探討，并在此基礎(chǔ)上提出了一些建議，希望能夠?qū)Τ踔行畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)提供一些幫助，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】情境創(chuàng)設(shè);課堂教學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用研究

針對(duì)教育改革，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與并且富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的良好態(tài)度和基本能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性，讓每位學(xué)生都能有所發(fā)展。由此可見，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)合理的情境已經(jīng)是現(xiàn)代教學(xué)工作中不可或缺的有效的教育教學(xué)方式。信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，更加離不開情境教學(xué)，情境教學(xué)的廣泛應(yīng)用會(huì)使初中信息技術(shù)課堂教學(xué)更加有趣，學(xué)生也會(huì)更快地吸收相關(guān)知識(shí)，教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都會(huì)顯著提高。

一、以學(xué)生為主體，合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境

學(xué)生是課堂的主體，教師在教學(xué)活動(dòng)中常常以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，但這樣會(huì)忽視學(xué)生的想法與實(shí)際情況，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯，學(xué)生不能及時(shí)接受新知識(shí)。所以，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)實(shí)際情況，再結(jié)合書本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的信息技術(shù)的教學(xué)情境。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Word文檔的使用時(shí)，教師可能會(huì)直接打開Word文檔，然后再一一講解每個(gè)圖標(biāo)的作用。這對(duì)之前接觸過計(jì)算機(jī)的學(xué)生來說可能比較簡(jiǎn)單易懂，但對(duì)從來沒有接觸過計(jì)算機(jī)的學(xué)生來說，一次性接受的新知識(shí)太多、太雜會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維混亂，無法很好地掌握教師所講的內(nèi)容。遇到這種情況，教師可以事先了解一下學(xué)生是否接觸過Word文檔，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)調(diào)整教學(xué)方案，做到以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，真正了解學(xué)生所需，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際情況的課堂情境，從而有效地完成教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、注重實(shí)踐，提高學(xué)生的主動(dòng)性

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)要應(yīng)用到實(shí)際生活和工作中，因此，掌握好理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有將所學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，讓知識(shí)為自己服務(wù)，才算是真正掌握了知識(shí)。初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，教師應(yīng)以讓學(xué)生能在掌握所學(xué)信息技術(shù)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上熟練地應(yīng)用這些知識(shí)為目的，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，只有這樣才能使學(xué)生做到融會(huì)貫通，讓知識(shí)成為自身的技能。

例如，在“初識(shí)Excel”的課堂教學(xué)中，教師往往先給出一個(gè)Excel表格，然后講解表格的組成及工具欄上各個(gè)工具的具體作用，讓學(xué)生根據(jù)具體要求制作一個(gè)表格，最后教師檢查一下就完成了教學(xué)。在這種一成不變的方式下，學(xué)生即使能在課堂上完美地完成教師布置的任務(wù)，在課下也會(huì)很快忘記課堂上的教學(xué)內(nèi)容，因而不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。其實(shí)，教師可以在講解完相關(guān)知識(shí)后，組織學(xué)生分組進(jìn)行小組競(jìng)賽，讓學(xué)生之間相互討論、互相學(xué)習(xí)，學(xué)生也能在這一過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，不斷完善自身的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生在完成小組競(jìng)賽的過程中，會(huì)不斷復(fù)習(xí)教師所講的知識(shí)，并總結(jié)出適合自己的方法。相較于讓學(xué)生按要求單獨(dú)完成一個(gè)表格，這種方式更有利于活躍課堂氣氛，更能激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、設(shè)置開放的教學(xué)情境，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

初中是整個(gè)教育過程中重要的環(huán)節(jié)之一，在初中教育中，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)至關(guān)重要，學(xué)生擁有良好的創(chuàng)新意識(shí)對(duì)其未來的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行用計(jì)算機(jī)剪貼圖形的教學(xué)時(shí)，教師就可以在簡(jiǎn)單講解后提出“為自己或者好朋友設(shè)計(jì)一間溫馨的臥室”的情境，這比簡(jiǎn)單地讓學(xué)生制作出某一特定的圖形更能吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在設(shè)計(jì)臥室時(shí)，會(huì)用到各種不同的圖形，有教師教過的，也有教師沒教過的，在復(fù)習(xí)的同時(shí)又能學(xué)到新的知識(shí)，可謂是一舉兩得。在設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生可以隨意發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造屬于自己的獨(dú)一無二的作品，從而鍛煉了自己的創(chuàng)新能力。而且，學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中遇到問題可以隨時(shí)向教師請(qǐng)教，避免以后出現(xiàn)類似問題。這種教學(xué)情境不僅能夠有效地集中學(xué)生的注意力，還能大大減輕教師的教學(xué)壓力，提高教學(xué)效率。

四、以教學(xué)內(nèi)容為本，設(shè)計(jì)有目的性的情境

初中信息技術(shù)課堂中的情境創(chuàng)設(shè)是為了讓學(xué)生更有效地掌握知識(shí)，并將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。教師應(yīng)該巧妙地將情境的創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容融合在一起，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效傳授，達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大化。

例如，在教學(xué)生使用畫圖工具時(shí)，不能片面地讓學(xué)生觀看畫圖工具作出的作品，而應(yīng)讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一幅作品。教師可以提前擺出一副簡(jiǎn)單的布景，一盆花、一盤水果即可，教給學(xué)生使用畫圖后，讓學(xué)生自己把看到的景象用畫圖工具描繪出來，學(xué)生通過動(dòng)手操作，在加深印象的同時(shí)，也解決了遇到的困難。這種目的明確的課堂情境創(chuàng)設(shè)，不僅可以讓學(xué)生高效地理解教師教授的知識(shí)，也可以使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，感受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂更加生動(dòng)。

五、做好課前準(zhǔn)備工作

信息技術(shù)課程有很大的可操作性，因此，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的情境要有足夠的操作空間。課堂情境有時(shí)會(huì)用到網(wǎng)絡(luò)、實(shí)物道具等輔助工具，教師在開始進(jìn)行情境教學(xué)前應(yīng)有充分的準(zhǔn)備，不能讓學(xué)生在情景中出現(xiàn)不知道該怎么做的情況。教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境時(shí)要充分考慮如何加強(qiáng)學(xué)生在“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的實(shí)際操作環(huán)節(jié)。教師只有做好了充足的教學(xué)準(zhǔn)備工作，才能保證所創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)揮出該有的作用。

例如，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“打字速度大比拼”的課堂情境，其目的是鍛煉學(xué)生的打字速度和準(zhǔn)確率。教師要在課前通知學(xué)生有這樣一個(gè)比賽，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，然后根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行小組分配交流。教師在課堂開始前也要準(zhǔn)備好所需的文字素材，檢查所用計(jì)算機(jī)是否存在故障等，只有做好這些準(zhǔn)備，此次創(chuàng)設(shè)的情境才能順利推進(jìn)，才能有效發(fā)揮其作用。

總之，在初中信息技術(shù)課堂中合理地應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)，不但有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，也讓信息技術(shù)課堂變得生動(dòng)富有活力，營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍。教師要想合理地應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)提高課堂教學(xué)的效率，在創(chuàng)設(shè)課堂情境時(shí)應(yīng)以學(xué)生為主體，合理設(shè)計(jì)課堂情境，并且注重實(shí)踐，提高學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生充分參與，還要合理設(shè)置開放的教學(xué)情境，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。最重要的是以教學(xué)內(nèi)容為本，創(chuàng)設(shè)的情境要具有目的性，同時(shí)不能忘記做好課前準(zhǔn)備工作。課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的過程，教師在日常教學(xué)中只有做到以上幾點(diǎn)，才能讓課堂教學(xué)發(fā)揮更明顯的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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