小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的多元化評(píng)價(jià)策略與研究

鄭立軍

【摘要】隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)英語(yǔ)的課堂模式和教學(xué)任務(wù)越來(lái)越受到重視。教學(xué)評(píng)價(jià)作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中的重要部分，引入多元化評(píng)價(jià)機(jī)制越發(fā)重要。本文將結(jié)合實(shí)際情況，在關(guān)注學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和提升自己的過(guò)程中，關(guān)注對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和人生價(jià)值觀的綜合評(píng)價(jià)，并致力將多元化評(píng)價(jià)策略應(yīng)用于教學(xué)任務(wù)中，滿足學(xué)生的個(gè)性需求，使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)生互評(píng)、教師打分、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多樣化評(píng)價(jià)方式不斷進(jìn)步，進(jìn)而在此過(guò)程中不斷提高思維能力、語(yǔ)言能力以及與他人合作的能力，最終使自身獲得綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);多元化評(píng)價(jià);策略

一、研究設(shè)計(jì)

1.評(píng)價(jià)主體多元化

（1）家長(zhǎng)。家長(zhǎng)作為孩子身邊最親近的人，父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)對(duì)于孩子成長(zhǎng)期間的身心發(fā)展和性格素質(zhì)養(yǎng)成十分重要。如果家長(zhǎng)能夠適時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)孩子，那么孩子將會(huì)朝著積極向上的方向進(jìn)步和發(fā)展。

（2）教師。教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，是在學(xué)生迷茫困惑時(shí)為他們點(diǎn)亮燈火的人。如果要讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)，教師需要及時(shí)指出他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而使其獲得進(jìn)步。

（3）學(xué)生自己。當(dāng)學(xué)生作為課堂的主體時(shí)，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性的重要性不言而喻。

2.評(píng)價(jià)方式多元化

（1）終結(jié)性評(píng)價(jià)

終結(jié)性評(píng)價(jià)是做完一系列模塊和測(cè)試后，教師為學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和綜合表現(xiàn)做出的打分。

（2）形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行的一系列評(píng)價(jià)。其中包括學(xué)生自己對(duì)自身的認(rèn)識(shí);還有學(xué)生之間的相互合作和互相討論時(shí)，學(xué)生在與他人溝通時(shí)對(duì)別人的評(píng)價(jià)，可以根據(jù)“help the others”“study together”“l(fā)istening”等表現(xiàn)劃分為perfect， good， can do it again幾個(gè)層次。

二、實(shí)施結(jié)果

1.能力提高

我們可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中將學(xué)生分成不同小組，可以將所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性結(jié)合起來(lái)設(shè)計(jì)成情景劇，讓學(xué)生扮演不同的角色。在這一過(guò)程中，學(xué)生既能不斷地學(xué)習(xí)新的詞匯，也能與他人互動(dòng)。同時(shí)，這樣也尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，豐富了學(xué)生的思維方式，也能保證活動(dòng)的有效性。此外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生課前、課中、課后過(guò)程的思維發(fā)散能力，使其不斷挖掘自身的潛力，不斷提高自身的詞匯量以及聽、說(shuō)、讀、寫的能力。

2.興趣提升

教師應(yīng)關(guān)注到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反應(yīng)變化，使他們能積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師可在教學(xué)中通過(guò)插入多元化內(nèi)容，如情景表演上課遲到如何解釋：“I'm so sorry for being late， because it's raining and the traffic is so crowded.”如何禮貌問(wèn)好：“Good morning/afternoon/evening， sir！”讓學(xué)生將口語(yǔ)表達(dá)應(yīng)用在實(shí)際生活中，能大大提高其主觀能動(dòng)性以及學(xué)習(xí)興趣。教師也要注重學(xué)生的課外閱讀和知識(shí)積累以及聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)，使其利用課余時(shí)間不斷豐富自我，不斷地積累知識(shí)，為高層次、高教育水平的閱讀和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.課堂活躍

教師在安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要努力提升學(xué)生的自主性和參與性，進(jìn)而提升活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響力和吸引力，并在一定程度上根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)策略，并以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)教育水平的發(fā)展和進(jìn)步。此外，教師還可以利用圖片、音頻、視頻等形式，通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)等感官抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)時(shí)，教師可以將學(xué)習(xí)的內(nèi)容合理地滲透進(jìn)生活的實(shí)際應(yīng)用中，例如，我們要問(wèn)他人現(xiàn)在是幾點(diǎn)鐘，可根據(jù)不同情景引出禮貌地請(qǐng)求，如“Excuse me， could you tell me what time it is？”同時(shí)也要給出相應(yīng)的回答：“Ok， It's 12 o'clock.”另外還要對(duì)于這些回答表示感謝，“You're so nice， thank you！”及“You're welcome.”等。

在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要根據(jù)實(shí)際課堂情況進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)和組織，合理分配每個(gè)活動(dòng)的時(shí)間，并控制上課的節(jié)奏，保證每位學(xué)生都能積極參與到活動(dòng)中來(lái)。

三、多元化評(píng)價(jià)的相關(guān)策略

為了避免英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的單一性和傳統(tǒng)性，教師要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)新。因?yàn)閷W(xué)生有自己的想法，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能吸引學(xué)生的興趣。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)要多元化，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，保證學(xué)生的積極性。

1.適度鼓勵(lì)，保持學(xué)生的積極心態(tài)

由于小學(xué)生還處于成長(zhǎng)的初期，所以對(duì)于一些事情缺乏正確的判斷能力，同時(shí)他們的自尊心較強(qiáng)，如果教師不能以他們樂(lè)于接受的方式進(jìn)行教學(xué)，很難使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，甚至?xí)顾麄儺a(chǎn)生抵觸心理。所以教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度鼓勵(lì)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。例如，在四季這堂課時(shí)，教師要與學(xué)生友好互動(dòng)，問(wèn)學(xué)生喜歡什么季節(jié)，為什么？并引出四季的單詞，如春天spring，夏天summer，秋天autumn，冬天winter。同時(shí)也讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，這樣不僅能鍛煉他們的思維和表達(dá)能力，也能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.客觀評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)評(píng)價(jià)的主體越多時(shí)，那么對(duì)這件事情的評(píng)價(jià)就會(huì)更加客觀、公正，應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中也是如此。例如，教師可以根據(jù)課堂中學(xué)生的表現(xiàn)情況提問(wèn)學(xué)生：這名同學(xué)的做法正確嗎？學(xué)生可以根據(jù)他們的判斷回答：“Yes”或者“No”，同時(shí)教師也可以提問(wèn)“Do you agree？”并闡明理由。這樣讓學(xué)生處于主體地位，并且讓他們感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系，縮小師生之間的距離，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.積極發(fā)言，保護(hù)學(xué)生的自尊心

教師可通過(guò)表演、唱歌、游戲、競(jìng)賽、猜謎和畫畫等小學(xué)生容易接受的形式，來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，轉(zhuǎn)變課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生敢于發(fā)言，并能積極參與課堂活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制更能讓學(xué)生產(chǎn)生自己的判斷和理解，并且能夠使其發(fā)散思維，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，僅根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)作絕對(duì)評(píng)價(jià)是不合理的。成績(jī)只能作為一定的參考標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)時(shí)還要綜合學(xué)生的日常表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的考核。

本文聯(lián)系實(shí)際情況，通過(guò)評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)方式多元化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，最終讓學(xué)生獲得綜合、全面發(fā)展。在此同時(shí)，教師也要加強(qiáng)自身能力，不斷促進(jìn)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀。

【參考文獻(xiàn)】

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