對(duì)孩子予以積極的期望和信任

王明姬 姚兵

古希臘塞浦路斯有一位年輕的王子 ，名叫皮格馬利翁。他性格孤僻，但很喜歡雕塑。有一次 ，他用一塊潔白無瑕的象牙雕刻了一個(gè)美麗的少女。王子的雕刻非常成功，他的作品實(shí)在太美麗了，少女身材婀娜多姿，眼睛充滿希望之光。

王子愛不釋手 ，每天都以憐愛的目光深切地注視著象牙雕像，熱切地希望“她”有血有肉，會(huì)說話，能夠跟他談心。為此，王子每天茶不思飯不想 ，一直坐在“她”面前不停地呼喚著，夢(mèng)想“她”能夠成為真正的少女。最后，王子的愛情感動(dòng)了愛神阿芙洛狄忒，愛神賜予這個(gè)象牙雕塑真正的生命，“她”竟真的變成了真正的少女。

這是一個(gè)美麗的神話，告訴我們一個(gè)道理：熱切的期望對(duì)于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有著強(qiáng)大的促進(jìn)作用。心理學(xué)家把這種現(xiàn)象稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”。

受神話故事的啟發(fā)，美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授羅伯特·羅森塔爾和助手雅各布進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，目的是探索“皮格馬利翁效應(yīng)”在教學(xué)過程中是不是也會(huì)產(chǎn)生影響。

1968年的某一天，羅森塔爾和雅各布來到一所小學(xué)，他們從一年級(jí)到六年級(jí)各選 3個(gè)班，在這 18個(gè)班的學(xué)生中進(jìn)行了一次煞有其事的“未來發(fā)展趨勢測驗(yàn)”。測驗(yàn)結(jié)束后，他們給每個(gè)班級(jí)的教師發(fā)了一份學(xué)生名單，并且告訴教師，根據(jù)測驗(yàn)的結(jié)果，名單上列出的學(xué)生是班上“最有發(fā)展空間”的學(xué)生。

出乎很多教師意料的是，名單中的孩子有些確實(shí)很優(yōu)秀，但有些卻表現(xiàn)平平，有的甚至還比較差。對(duì)此，羅森塔爾解釋說：“我預(yù)測的是他們的發(fā)展空間，而非現(xiàn)在的情況?！辫b于羅森塔爾是一位著名的心理學(xué)專家，教師們從內(nèi)心接受了這份名單。隨后，羅森塔爾又叮囑教師，不要把名單外傳，只準(zhǔn)他們自己知道，否則就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性。

8個(gè)月后，羅森塔爾和雅各布又來到這所學(xué)校，并且驚喜地發(fā)現(xiàn)：名單上的學(xué)生不但在學(xué)習(xí)成績和智力表現(xiàn)上均有明顯進(jìn)步，在興趣、品行、師生關(guān)系等方面也都有很大的變化。

其實(shí)，羅森塔爾提供給教師的名單是隨意挑選的，他根本不了解那些學(xué)生，而且也沒有考察他們的知識(shí)水平和智力水平。也就是說，羅森塔爾撒了個(gè)權(quán)威性的謊言。為什么謊言也可以發(fā)揮作用呢？

羅森塔爾認(rèn)為，因?yàn)檫@個(gè)謊言對(duì)教師產(chǎn)生了暗示，影響了教師對(duì)名單上的學(xué)生的能力評(píng)價(jià)。當(dāng)教師發(fā)自內(nèi)心地相信這些孩子未來不凡，孩子們也會(huì)強(qiáng)烈地感受到來自教師的喜愛和期望，變得更加自尊、自信和自強(qiáng)，從而在各方面有了異乎尋常的進(jìn)步。這種現(xiàn)象被稱為“期望效應(yīng)”，也稱為“羅森塔爾效應(yīng)”。

據(jù)說，這個(gè)實(shí)驗(yàn)后來被某個(gè)較真的德國人聽說了，在德國做了類似實(shí)驗(yàn)，在某校隨機(jī)抽取 20名學(xué)生組成一個(gè)班級(jí)，并且給老師和學(xué)生暗示，這是一個(gè)經(jīng)過智商測試挑選出來的最優(yōu)秀的學(xué)生，屬于“精英班”。

20年過去了，當(dāng)再去調(diào)查這 20名學(xué)生成年后的成就時(shí)，奇跡發(fā)生了！研究人員發(fā)現(xiàn)，這20名學(xué)生每個(gè)都很優(yōu)秀，在工作崗位上表現(xiàn)出色，成了名副其實(shí)的精英。

一是因?yàn)椤皺?quán)威期待”發(fā)揮了力量。

羅森塔爾是著名的心理學(xué)家 ，對(duì)校方來說，他就是權(quán)威；而校方對(duì)學(xué)生來說也是權(quán)威。所以，教師們堅(jiān)信名單上的學(xué)生確有發(fā)展的潛能，并因此寄予了他們更大的信任和期待。上課時(shí)，老師會(huì)忍不住給予這些學(xué)生更多的關(guān)注，通過眼神、笑、貌、音調(diào)等各種途徑向他們傳達(dá)“你很優(yōu)秀”的信息。

這些學(xué)生也感受到了來自權(quán)威（教師）的期望，潛移默化地受著影響，變得更加自信、自愛、自尊、自強(qiáng)，感受到了幸福和快樂。奮發(fā)向上的激流在他們身上洶涌，結(jié)果真的取得了好成績，變成了優(yōu)秀學(xué)生。積極的期望在此過程中發(fā)揮了巨大的作用。

大量的研究和事實(shí)告訴我們：對(duì)孩子抱有美好的期待，發(fā)自真心地相信他們，提供他們需要的環(huán)境，孩子自己會(huì)發(fā)生驚人的改變。

二是因?yàn)椤氨恍湃巍笔侨说幕拘枰?/p>

信任對(duì)于人的精神生活是必不可少的，它代表一種對(duì)人格的積極肯定與評(píng)價(jià)。每個(gè)人都有被別人信任的需要，當(dāng)這種需要得到滿足的時(shí)候，人們會(huì)感到鼓舞和振奮，當(dāng)然也會(huì)努力呈現(xiàn)出最好的表現(xiàn)。

三是因?yàn)椤鞍凳尽钡木薮罅α俊?/p>

“暗示”往往會(huì)使別人不自覺地按照某種方式行動(dòng)，或不加批判地接受某些意見。

無論是“皮格馬利翁效應(yīng)”，還是“羅森塔爾效應(yīng)”，無論是師生之間，還是親子之間，大量的研究和事實(shí)告訴我們：對(duì)孩子抱有美好的期待，發(fā)自真心地相信他們，提供他們需要的環(huán)境，就會(huì)有助于孩子發(fā)生驚人的改變。

積極期望促使人們向好的方向發(fā)展，消極期望則使人向壞的方向發(fā)展。“說你行，你就行；說你不行，你就不行?！本褪菍?duì)這種影響的描述。

所以，在家庭教育過程中，父母作為權(quán)威，要讓孩子經(jīng)常感受到積極的心理預(yù)期。即使孩子身上有著各種不足，也不影響我們積極的期望，在這種力量之下，你的孩子也許會(huì)出現(xiàn)讓人驚喜的改變。

早在半個(gè)世紀(jì)前，我國著名教育家陶行知就曾提醒教師：“在你的教鞭下有瓦特 ，在你的冷眼里有牛頓 ，在你的譏笑中有愛迪生。 ”

這世上絕大多數(shù)的孩子并不蠢笨，他們本來都有機(jī)會(huì)成為“天才”，可惜，他們遇到了不合時(shí)宜的教育方式（包括家庭和學(xué)校），被早早地貼上了“智力低下”“能力平平”“不適合學(xué)數(shù)學(xué)”“道德敗壞”之類的標(biāo)簽，在巨大的暗示力量下，他們果然成了這樣的人。