新媒體環(huán)境下中等職業(yè)學(xué)校班主任工作策略

姜斌

新媒體有別于傳統(tǒng)的媒體形式，二者最大的不同點(diǎn)在于傳播方式的變化，現(xiàn)階段廣泛應(yīng)用于各領(lǐng)域的新媒體，主要涵蓋了以互聯(lián)網(wǎng)為代表的網(wǎng)絡(luò)媒體和以手機(jī)為代表的移動媒體，這也是新時代新環(huán)境中學(xué)生經(jīng)常接觸到的媒體形式。中等職業(yè)學(xué)校班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，找出更好的管理策略應(yīng)對新媒體環(huán)境下的各項(xiàng)機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

教育領(lǐng)域的變革與時代的發(fā)展有著緊密聯(lián)系，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的全面推動下，傳統(tǒng)教育教學(xué)方式受到了強(qiáng)烈的沖擊與影響，新媒體時代也隨之出現(xiàn)在了各個行業(yè)之中。信息化教育的應(yīng)用以及新媒體環(huán)境給教育工作者的教學(xué)管理路徑提供了更多的選擇，使他們可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求與生活習(xí)慣做出積極的調(diào)整，然而新媒體環(huán)境也是一把雙刃劍，海量的信息以及豐富的資源也可能成為影響中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生健康成長的最大阻礙，造成他們思想認(rèn)識的不足以及內(nèi)涵修養(yǎng)的貧乏。本文結(jié)合學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)情況，就新媒體環(huán)境下中等職業(yè)學(xué)校班主任工作面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)展開分析，以期探尋出更好的創(chuàng)新之路，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識以及綜合素養(yǎng)的全面提升。

一、新媒體環(huán)境對中等職業(yè)學(xué)生產(chǎn)生的影響

新的媒體環(huán)境對于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言最大的變化在于移動互聯(lián)網(wǎng)信息化浪潮的沖擊造成的學(xué)生學(xué)習(xí)心理與行為意識方面的變化。新媒體環(huán)境的確給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與課下活動帶來了許多的樂趣，然而由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生還處于成長階段，心智不夠成熟，因此容易出現(xiàn)濫用手機(jī)的問題，不利于他們今后的發(fā)展。首先，影響學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。作為中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，既需要學(xué)習(xí)專業(yè)化的理論知識也要有能夠應(yīng)用于實(shí)際工作中的專業(yè)化技能，學(xué)習(xí)的過程需要學(xué)生付出較多的專注力與學(xué)習(xí)精力，而新的媒體環(huán)境則導(dǎo)致學(xué)生沉迷于手機(jī)，在第二天上課時學(xué)習(xí)無精打采，極大地降低了學(xué)習(xí)效率。

其次，學(xué)習(xí)是一個需要思考的過程，是一個自主探究、自主分析的過程，然而現(xiàn)階段學(xué)生在遇到問題的時候第一反應(yīng)就是依靠手機(jī)尋求答案，導(dǎo)致學(xué)生依賴于網(wǎng)絡(luò)查閱學(xué)習(xí)信息，會大大降低學(xué)生思考問題、解決問題的能力。最后，手機(jī)中的一些不良信息會對學(xué)生產(chǎn)生較為嚴(yán)重的影響。一些虛假的信息以及不健康的元素會對缺乏判斷力的中職學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，使其形成錯誤的世界觀，給廣大教育工作者的班級管理工作帶來了巨大的阻礙。

二、新媒體環(huán)境下班主任工作面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

在以往的班級管理活動中，教師往往憑借口頭傳達(dá)或向班委會傳達(dá)指令的方式開展各項(xiàng)活動，而手機(jī)新媒體作為一種全新的管理工具，現(xiàn)如今已經(jīng)廣泛應(yīng)用于班級管理之中，從而促成了多元化管理方式的進(jìn)一步出現(xiàn)。首先，借助這一資源優(yōu)勢，班主任在開展日常班級管理工作的過程中可以采用更加多樣化的溝通手段，增強(qiáng)與學(xué)生本人以及學(xué)生家長之間的聯(lián)系。手機(jī)電話短信、QQ、微信等多種手機(jī)即時通訊多媒體軟件，使教師可以在第一時間了解學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活中的各種動向，或針對某一班級活動在群內(nèi)與學(xué)生一起進(jìn)行探討，找到最佳的活動方案;其次，在管理形式上也更加豐富。傳統(tǒng)的課堂班級管理活動較為單一，也造成了管理形式方面的局限。教師利用手機(jī)媒體的多重功能，可以進(jìn)一步豐富班主任的班級管理形式，如針對學(xué)生宿舍的衛(wèi)生情況進(jìn)行突擊檢查，將學(xué)生學(xué)校生活中的精彩瞬間記錄下來等，既生動又有趣，從而也可以體現(xiàn)出班主任對學(xué)生的關(guān)懷，更好地將學(xué)生成長過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來，感受到學(xué)生的成長與進(jìn)步。此外，班主任在對學(xué)生進(jìn)行了教育管理活動后，也可以借助手機(jī)媒體的功能，將管理工作的后續(xù)活動進(jìn)一步延展，從而獲得理想的反饋效果。

三、新媒體環(huán)境下中等職業(yè)學(xué)校班主任管理的具體策略

（一）結(jié)合學(xué)生情況，運(yùn)用情感激勵引導(dǎo)

班主任開展各項(xiàng)工作都是以學(xué)生為班級主體對象開展專項(xiàng)活動的，然而在開展活動的過程中應(yīng)考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)與情緒狀態(tài)，不應(yīng)采取強(qiáng)硬或過于教條的方式開展教育管理，過于強(qiáng)硬的態(tài)度以及指導(dǎo)方法只會遭到學(xué)生的強(qiáng)烈抵觸，管理的效果也會大打折扣。在班級內(nèi)部，班主任應(yīng)該創(chuàng)造良好的班級日常管理活動氛圍，并多策劃一些學(xué)生感興趣的、有利于提升學(xué)生綜合能力的活動，使班級學(xué)生自愿加入班級各種線上社交圈，并在豐富的活動中引導(dǎo)學(xué)生思考虛擬班集活動與實(shí)體班集活動二者間的差別，使學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地參與到活動中來，展現(xiàn)自身價值，收獲自信與成長。此外，手機(jī)新媒體環(huán)境下的班級管理的重點(diǎn)以及核心要素不是在于班主任的管理策略，過于寬松的管理態(tài)度或者過于強(qiáng)硬的制約手段都不利于學(xué)生的成長，這不是簡單地使用某種管理形式就可以實(shí)現(xiàn)的，更注重的是班主任的溝通技巧與教育策略，通過情感的教育與傳導(dǎo)，可以使學(xué)生積極參與到新的環(huán)境中去，并帶著積極的情感給予班主任回應(yīng)，這就要比強(qiáng)硬的要求有效得多。

（二）凸顯學(xué)生地位，堅(jiān)持民主管理機(jī)制

部分班主任為了使班級管理活動取得較佳的效果，在制定各項(xiàng)規(guī)范與規(guī)則的過程中往往不顧及學(xué)生的實(shí)際感受，時常以自身的管理經(jīng)驗(yàn)以及習(xí)慣性思維開展教育活動，因而也造成了正處于叛逆期的中職學(xué)生的不滿。針對這一問題，在進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、制定管理細(xì)則的過程中應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)際感受，適當(dāng)放下手中的權(quán)力，鼓勵學(xué)生通過共同協(xié)商解決現(xiàn)有問題，使他們能夠發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同班主任的管理策略、體會班主任的良苦用心，促進(jìn)學(xué)生從他律轉(zhuǎn)變?yōu)樽月?，養(yǎng)成自己管理的習(xí)慣。例如，在制定日常學(xué)習(xí)活動中使用手機(jī)頻率的相關(guān)規(guī)定時，我請學(xué)生先集中分析、討論將自己的想法充分展示出來，有些學(xué)生針對自己的一些困擾以及使用手機(jī)的想法分享了出來，也有的將自己的苦惱訴說了出來，從而大家可以針對這些問題以集體的智慧找出解決策略，并制定相關(guān)的規(guī)定加以落實(shí)，不斷加強(qiáng)與完善民主的管理機(jī)制，幫助學(xué)生擺脫手機(jī)的影響。

（三）借助媒體資源，實(shí)施全新教育管理

新媒體環(huán)境作為一種全新的資源已經(jīng)扎根于學(xué)生的實(shí)際生活之中，作為教育工作者我們不能一味地采取抗拒的態(tài)度站在學(xué)生的對立面開展教育活動，而應(yīng)從中挖掘更多的教育優(yōu)勢，在日常的班級移動網(wǎng)絡(luò)平臺上多選擇一些好的教育主題與活動項(xiàng)目進(jìn)行集中宣導(dǎo)與教育，使學(xué)生可以在潛移默化中形成正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知，使其進(jìn)行自主思考，學(xué)會辯證地看待新媒體環(huán)境對于自身成長的利弊，這種教育策略可以有效消除學(xué)生對正面說教的抵觸心理。

我國作為一個文化大國，每個月都有一些傳統(tǒng)節(jié)日，班主任可以在班級活動群中根據(jù)不同月份的節(jié)日特點(diǎn)，在班委成員的協(xié)助下通過精心策劃，準(zhǔn)備一些學(xué)生較為感興趣、可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈參與意愿的活動主題，增強(qiáng)其關(guān)注度。如在八一建軍節(jié)前夕，可以在微信、微博平臺轉(zhuǎn)發(fā)一系列我國強(qiáng)大之后，國防軍事力量的新聞以及尖端的武器，針對于女學(xué)生可以專門轉(zhuǎn)發(fā)一些英姿颯爽的女兵風(fēng)采，普及基礎(chǔ)知識實(shí)現(xiàn)良好的教育效果。

總而言之，新媒體環(huán)境下的媒體資源以便捷性、靈活性為主要特色，已經(jīng)成為了當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中必不可少的活動資源，也在很大程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與辨析思維產(chǎn)生了較大影響。廣大中等職業(yè)學(xué)校班主任應(yīng)客觀地看待新媒體環(huán)境對于學(xué)生成長的影響，正視班級管理工作中面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)空間。

（責(zé)任編輯 ?范娛艷）