因地制宜的小學(xué)美術(shù)課堂

陳雪暉

喜歡美術(shù)活動(dòng)是兒童的天性，不管身在何方，對美術(shù)的酷愛是與生俱來的。廣大農(nóng)村兒童同樣喜歡美術(shù)，且有很多兒童具有美術(shù)天賦。然而，由于農(nóng)村學(xué)校對美術(shù)課的重視程度較低，專職教師師資力量薄弱等方面原因影響了美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的正常開展，無法發(fā)揮美術(shù)教育在提升學(xué)生核心素養(yǎng)水平上的作用。因此，因地制宜，采取多種方式方法實(shí)施教學(xué)是解決小學(xué)美術(shù)課堂區(qū)域性差別的保證。

蔡元培先生說過，“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也”。小學(xué)美術(shù)課作為素質(zhì)教育的重要科目，越來越受到人們的高度重視，它在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力方面起著不可替代的作用。對比老區(qū)與特區(qū)的美術(shù)教學(xué)，無論是是學(xué)生情況，還是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)方法、教具的準(zhǔn)備，均存在很大的差別。

一、城鄉(xiāng)小學(xué)美術(shù)教育的差異性分析

城里的小學(xué)，尤其是特區(qū)的小學(xué)，設(shè)施配備非常齊全。不管是多媒體教學(xué)設(shè)備，還是“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧教室的建設(shè)，都走在全國的前列，教學(xué)氛圍濃厚，專職教師配比齊全。近年來，國家加快實(shí)施教育扶貧工程，著力加強(qiáng)教育脫貧政策的有效實(shí)施，農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校也配備了電子黑板及展臺(tái)，教學(xué)硬件跟上了，但家長文化水平有限，難以有效開展美術(shù)教學(xué)。農(nóng)村小學(xué)普遍規(guī)模較小，專任教師數(shù)量不足，部分學(xué)校沒有美術(shù)教師，有的學(xué)校直接是語文、數(shù)學(xué)老師兼任。沒有美術(shù)專用教室和材料，教師無法按學(xué)科特點(diǎn)根據(jù)課標(biāo)實(shí)施教育，學(xué)生也接受不到標(biāo)準(zhǔn)的美術(shù)課堂教育。

二、區(qū)域性教學(xué)設(shè)計(jì)的差別

革命老區(qū)小學(xué)，硬件條件雖然跟上了，但專職教師缺口大，學(xué)生沒有系統(tǒng)地上過美術(shù)課，高年級學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情低、審美意識薄。這個(gè)情況下可以采用“同課異構(gòu)”的方式，站在原有對教材理解的基礎(chǔ)上，重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)方法，制造多姿多彩的美術(shù)課堂。

備一節(jié)課，設(shè)計(jì)出適宜兩地的兩個(gè)教案，將相同的教學(xué)內(nèi)容，針對老區(qū)與特區(qū)的不同，打造不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，并將內(nèi)容進(jìn)行對比，從而找出更有針對性、更有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，避免雷同。

在同課異構(gòu)的過程中，設(shè)計(jì)符合學(xué)生情況的教案十分重要。為了設(shè)計(jì)好教案，采用去縣史館查找資料，拜訪過當(dāng)?shù)孛袼讓＜?，尋找合適的美術(shù)工具，利用當(dāng)?shù)靥厣?，如竹子、河流的石頭等。同時(shí)可以征求學(xué)生和家長的意見，認(rèn)真傾聽他們的想法，再把他們的想法融入我的教學(xué)設(shè)計(jì)之中，力求使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)更適合孩子的年齡特點(diǎn)與興趣愛好。

例如，五年級的《色彩的和諧》一課時(shí)，就是根據(jù)區(qū)域性差別的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)的：在特區(qū)，可以讓學(xué)生們戴上3D眼鏡，將立體夢幻風(fēng)格插畫等納入課堂教學(xué)過程之中，運(yùn)用智慧教室的功能，指導(dǎo)學(xué)生從聲影色中了解色彩的和諧搭配原則。指導(dǎo)學(xué)生去海邊撿貝殼、拾海螺，認(rèn)識大海四時(shí)的顏色變化，在平板電腦上畫出大海的顏色。而在老區(qū)，可以采用現(xiàn)場寫生的手法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識色彩的變化。帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去尋找顏色的變化，尋找創(chuàng)作的靈感。教無定法，教學(xué)應(yīng)該是隨著情況變化而不斷變化的，仁者見仁，見仁見智，教學(xué)設(shè)計(jì)沒有好壞之分，只有是否適合學(xué)情與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的區(qū)別。通過《色彩的和諧》一課的不同設(shè)計(jì)，既解決了學(xué)生興趣不足、學(xué)生基礎(chǔ)較弱的問題，也符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況，讓教學(xué)變得更有針對性，更與時(shí)俱進(jìn)，更豐富多彩。

三、區(qū)域性教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施策略

（一）因“課”制宜

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯處煹墓ぷ鞑粌H只是在課上，在學(xué)期初要擬好計(jì)劃，要提前備好課。教師不是簡單的教材搬運(yùn)工，而應(yīng)該把整套教材看成一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷更新的體系。教師要根據(jù)自己對教材的理解，結(jié)合實(shí)際情況設(shè)定每課的教學(xué)范疇、目標(biāo)及重難點(diǎn)。除了根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)備課，還要盡力優(yōu)化課堂，不能改變課堂時(shí)長、給課堂增容。比如《美麗的紋樣》一課，屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域的課，在原學(xué)校，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用點(diǎn)、線、面裝飾適合圖形的紋樣。在支教老區(qū)學(xué)校，可以將本課設(shè)計(jì)為2個(gè)課時(shí)。第1課時(shí)設(shè)計(jì)為側(cè)重欣賞評述的部分，讓學(xué)生把家中實(shí)用且常見的竹編、搪瓷制品帶到教室，請他們觀察器具上的紋樣，分析其排列組成方式，再出示當(dāng)?shù)氐拿袼谆榧抻闷?，講解紋樣的由來，欣賞民間藝人的精湛工藝，這樣既能引起他們的學(xué)習(xí)興趣，也能讓他們一下子明白紋樣的作用，延伸出美在生活中的重要作用，提高學(xué)生們對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，為突破第2課時(shí)的常規(guī)的教學(xué)重難點(diǎn)做好相應(yīng)的知識儲(chǔ)備。當(dāng)把一節(jié)課準(zhǔn)備好，教學(xué)就有了方向，有了針對性和實(shí)效性，就會(huì)拋棄很多浮華、熱鬧而不實(shí)用的地方，設(shè)計(jì)出一堂高效務(wù)實(shí)的“課”。

（二）因“生”制宜

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，美術(shù)課堂教學(xué)追求的是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣，激發(fā)學(xué)生對美的追求和向往，在美術(shù)教學(xué)情境中學(xué)習(xí)美術(shù)知識，形成美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和鑒賞能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠基。一堂美術(shù)課的成敗，關(guān)鍵看學(xué)生的參與度是否高，學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚，創(chuàng)作出來的作品是否符合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在所有的教學(xué)設(shè)計(jì)中，選擇最適宜學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)模式。特區(qū)的孩子知識面寬，視野開闊，比較大方;山區(qū)的孩子性格溫厚，動(dòng)手能力強(qiáng)。所有的教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，必須充分尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，將學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的愛好發(fā)揮得淋漓盡致。因此，特區(qū)的美術(shù)教學(xué)注重對學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)，通過審美體驗(yàn)進(jìn)行;而山區(qū)的美術(shù)教學(xué)則注重讓孩子們在實(shí)踐中體驗(yàn)、感知，注重將美術(shù)作為另一種語言，來表達(dá)、表現(xiàn)生活。

（三）因“地”制宜

在具體的教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以教材為支撐，努力挖掘老區(qū)當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)課程資源，大膽地對教材進(jìn)行重組或更改，使其更適合本地的學(xué)生特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，更適合學(xué)生的發(fā)展。比如在教學(xué)《家鄉(xiāng)的橋和塔》一課時(shí)，生源都是本地學(xué)生，教學(xué)時(shí)，可以從學(xué)生們生活的這個(gè)小鎮(zhèn)出發(fā)開始教學(xué)，讓孩子們談?wù)勛约涸谌粘Ｉ钪械乃娝?，說一說自己對家鄉(xiāng)的了解，談一談家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，聊一聊自己最喜歡的橋和塔，勾起學(xué)生最直接的記憶，再讓大家集體交流，進(jìn)一步豐富感受。在進(jìn)行繪畫時(shí)，學(xué)生就做到了心中有數(shù)，如臨其境，全身心地投入繪畫中。不僅參與度高，而且巧妙地運(yùn)用了身邊的教育教學(xué)資源。在教學(xué)資源的整合中，突出了美術(shù)學(xué)科教學(xué)的地方性特色，取得了不錯(cuò)的教育教學(xué)效果。

（四）因“材”制宜

一個(gè)人的個(gè)性人格和素養(yǎng)能力的形成，離不開地方文化的浸染，美術(shù)作品的選材要充分發(fā)揮地域魅力，從學(xué)生常見的材料和物品入手，以輕松的姿態(tài)呈現(xiàn)，降低學(xué)生的畏難心理，又能使材料與學(xué)生認(rèn)知特征相適應(yīng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。不同地域的物資物產(chǎn)不同，提供給美術(shù)課的材料也不相同。材料的質(zhì)感及其社會(huì)屬性能極大地豐富作品的表現(xiàn)力，也能看到創(chuàng)作者本身的生活環(huán)境。教師要結(jié)合孩子們的生活實(shí)際，用身邊的素材，為他們營造學(xué)習(xí)美術(shù)的意境，使他們能夠在豐富多彩的意趣面前發(fā)揮想象力，激起創(chuàng)作的欲望。比如，在學(xué)習(xí)《抽象的雕塑》一課時(shí)，兩個(gè)地區(qū)，兩種“材料”：在特區(qū)，教師注重指導(dǎo)孩子觀察與欣賞生活中的雕塑，發(fā)現(xiàn)抽象雕塑的設(shè)計(jì)理念，用塊狀材料、廢舊紙盒制作抽象雕塑;老區(qū)人民家家會(huì)做芋餃，教師可以讓學(xué)生們將做芋餃外皮的材料帶來，將毛芋、木薯淀粉、紅薯淀粉，按3[∶]1[∶]1的比例制作原料，捏成抽象的雕塑，做成有造型的美食，讓人垂涎欲滴。

（五）因“境”制宜

陶行知先生曾說過：“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本?！泵佬g(shù)教學(xué)既是美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，又是藝術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)。農(nóng)村是個(gè)廣闊而美麗的天地，這里天高云淡，農(nóng)田肥沃，秧苗碧綠，山清水秀，漫山遍野的奇花異草……無不為我們的美術(shù)課堂提供了豐富的創(chuàng)作靈感和天然素材。在教學(xué)《奇妙的腳印》第二課時(shí)，建議教師帶領(lǐng)孩子們走出學(xué)校，到大自然中去尋找素材。

總之，不僅是山區(qū)與特區(qū)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)千差萬別，甚至同地區(qū)不同校的課堂特色也千變?nèi)f化，我們必須針對區(qū)域性的異別，因地制宜，因材施教，根據(jù)實(shí)際情況實(shí)施美術(shù)教育，解決教學(xué)中的普遍問題，縮小城鄉(xiāng)之間的差距，充分發(fā)揮自己的特點(diǎn)優(yōu)勢，克服重重困難，利用有限的教育教學(xué)資源為學(xué)生制造創(chuàng)作的靈感，讓孩子們仔細(xì)體會(huì)美術(shù)課的藝術(shù)魅力，把美麗傳遞給每一個(gè)孩子，讓他們愛上藝術(shù)，讓孩子們的童年如歌、如畫，我們的美術(shù)課堂一定會(huì)多姿多彩。

（責(zé)任編輯 ?李 芳）