培養(yǎng)高中生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)

金起家

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)對學(xué)生形成正確的觀念以及素質(zhì)的提高有著十分重要的作用，并且直接作用于學(xué)科的發(fā)展。隨著時代的發(fā)展，國家之間的競爭越來越激烈，這也要求國家必須不斷提高自身的競爭力，要求新時代下學(xué)科教育做好迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。新課改隨著時代的發(fā)展在不斷地深入，同時也在不斷地推進(jìn)素質(zhì)教育，在此背景之下高中歷史學(xué)科也需要更加重視對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的強(qiáng)化，讓學(xué)生不僅能夠從中學(xué)習(xí)到知識，還能夠提高其他素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的能力、品質(zhì)，能夠借此促進(jìn)自身的發(fā)展并且適應(yīng)社會環(huán)境，這種核心素養(yǎng)能夠被維持、塑造、培養(yǎng)，使學(xué)生更加具備家國情懷和個人修養(yǎng)，更加適應(yīng)社會關(guān)系，重視合作創(chuàng)新以及自主發(fā)展的能力。歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)包含著家國情懷、歷史解釋、唯物史觀等等內(nèi)容，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程當(dāng)中逐漸形成自己特有的、成熟的世界觀，對于學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提升都有著重要的作用。所謂家國情懷是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時候所選擇的情感、價值取向并且是其選擇的最終目標(biāo);而歷史解釋就是指學(xué)生通過相關(guān)資料，運(yùn)用歷史思維分析有關(guān)的事件，這可以充分訓(xùn)練展示學(xué)生的思維和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力;而唯物史觀則是學(xué)生通過了解歷史的發(fā)展培養(yǎng)相關(guān)的歷史觀念以及學(xué)習(xí)思維、方法，使其能夠通過唯物史觀的基本方法更加深入學(xué)習(xí)、擁有正確的認(rèn)識。

二、高中生應(yīng)有的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)

（一）歷史知識、思維

歷史教材是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史最重要的工具之一，通過教材學(xué)生可以結(jié)合教師的引導(dǎo)建立基礎(chǔ)性的知識體系。然后在這個基礎(chǔ)上通過收看歷史電視、閱讀歷史書目拓展自己的視野。當(dāng)然這些并不僅僅是停留在了解歷史知識的層面上，更加需要的是理解歷史，把對歷史知識的理解上升為具有思考意義的理性認(rèn)識，并建立自己的情感傾向?；诖耍處熢谌粘５慕虒W(xué)活動當(dāng)中，更加需要重視培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的思維，并且采取一定的手段方法達(dá)到最終的效果。

（二）跨學(xué)科知識的儲備和運(yùn)用

歷史是一門具備各色各樣?xùn)|西的學(xué)科，其特性就要求學(xué)生在掌握好歷史學(xué)科知識的同時還需要具備跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力，要接觸不同的學(xué)科，只有這樣才能夠掌握好歷史這門科目。比如在學(xué)習(xí)中國古代傳統(tǒng)文化的時候，要通過學(xué)習(xí)《論語》了解孔子的有關(guān)思想。想要對文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展有所了解，就需要自身儲備一定的文學(xué)知識，并且具有一定的藝術(shù)鑒賞能力。高中歷史科目的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是單純地停留在知識的表層，而更加重視對知識的理解和運(yùn)用，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生歷史素質(zhì)的目的。

（三）情感取向以及歷史價值觀

為什么要對歷史進(jìn)行研究學(xué)習(xí)是每一個人特別是與歷史有關(guān)的人所思考的一個問題。從人的角度來看，我們探索歷史的過程是一個不斷反思學(xué)習(xí)完善自己的過程，我們會在對歷史的思考和審視當(dāng)中擷取其中的精華，形成自己的情感取向和家國情懷，培養(yǎng)自己的民族觀念以及自豪感，對自己的民族以及國家產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感。在當(dāng)前深化落實(shí)新課改的背景之下，歷史學(xué)科的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生具備最基本的核心素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)高中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的措施

（一）豐富自身的歷史知識

通常情況下，學(xué)生主要通過歷史教材學(xué)習(xí)歷史，這是學(xué)生接觸到歷史知識最基本的途徑，并且歷史教材所具有的豐富資料、知識的特點(diǎn)也能夠有效滿足學(xué)生渴求歷史知識的要求。在這種情況之下，教師則需要在教學(xué)的過程當(dāng)中有效結(jié)合教學(xué)課程內(nèi)容以及相應(yīng)的歷史教材，幫助學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中扎實(shí)歷史基礎(chǔ)，并且能夠做到熟練掌握并加以運(yùn)用。例如，教師在講解抗日戰(zhàn)爭的時候，就可以借助多媒體設(shè)備等給學(xué)生觀看一些當(dāng)時真實(shí)的照片、小視頻等等，讓學(xué)生在感官上能夠更加直觀地感受到抗日戰(zhàn)爭，從而更加深刻地感受到抗日戰(zhàn)爭的歷史意義、給中國帶來的影響以及給世界帶來的影響。

（二）改變學(xué)習(xí)方法提高效率

教師要幫學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及正確的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然需要結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自身的特點(diǎn)，制定更加適合不同學(xué)生的針對性學(xué)習(xí)方法，并且對在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程當(dāng)中所產(chǎn)生的困難以及問題有針對性地加以引導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)就如同歷史的發(fā)展，都存在一定的規(guī)律，要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)。在課堂教學(xué)過程當(dāng)中教師需要通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、愛國熱情，提高培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的效率。

（三）健全教學(xué)模式，保證核心素質(zhì)培育的貫徹

伴隨中國教育革新的深化，高中歷史學(xué)科的水準(zhǔn)在持續(xù)提高，教師必須堅(jiān)持改變固有的教育方法，對新課標(biāo)的基礎(chǔ)需求和思想開展貫徹落實(shí)。在教育的時候，歷史是一項(xiàng)開闊學(xué)生眼界、培養(yǎng)學(xué)生感情的核心科目，教師要增強(qiáng)對學(xué)子們歷史素質(zhì)的提高，全方位地認(rèn)識歷史文化，并適時地開展說明和完善，讓學(xué)子們可以認(rèn)知和描述有關(guān)的歷史狀況和歷史作用。

（四）關(guān)注核心素質(zhì)，科學(xué)規(guī)劃教育目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教育項(xiàng)目的起始點(diǎn)，是否能夠規(guī)劃科學(xué)適宜的教育目標(biāo)，極大可能會作用于課上教育的終極品質(zhì)。過往的高中歷史教育正是由于忽視了教育目標(biāo)規(guī)劃的關(guān)鍵作用，致使核心素質(zhì)培育功效令人失望。對高中歷史教育目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃時，教師不但要注意理論與能力、程序與方式、感情取向與價值觀三者之間的把控，還要深深領(lǐng)悟到核心素質(zhì)與教育目標(biāo)之間的聯(lián)系，從歷史核心素質(zhì)方面深入，科學(xué)規(guī)劃教育目標(biāo)。歷史科目核心素質(zhì)的培育并非一時半會之事，此乃一個長期深入、按部就班的程序，并非一堂課就可以驗(yàn)收成果的。所以，評判目標(biāo)規(guī)劃是否有利于核心素質(zhì)的養(yǎng)成，必須從目標(biāo)規(guī)劃是否確切、適宜、詳細(xì)，是否適合學(xué)子的內(nèi)部進(jìn)展需要這五個角度開展。假設(shè)教育目標(biāo)規(guī)劃適合學(xué)子們了解歷史的現(xiàn)實(shí)狀況，擁有極強(qiáng)的操作性，契合學(xué)子們目前的思考水平以及學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，則其是有利于核心素質(zhì)的培育的。

（五）發(fā)掘?qū)W生潛力，營造積極難題情景

高中生已累積了學(xué)習(xí)歷史的方法，開展高中歷史課程的教育項(xiàng)目時，教師不應(yīng)該迫使學(xué)生學(xué)習(xí)某歷史思維或者某歷史理論。這不但會造成學(xué)生的逆反心理，而且會使他們養(yǎng)成依賴習(xí)慣，長久下去，必然會對核心素質(zhì)的進(jìn)步產(chǎn)生阻礙。教師必須全面信賴每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，營造積極難題情景，指引學(xué)生在研究難題和處理難題的階段過程中強(qiáng)化求同存異的思想以及革新思想，達(dá)到從“學(xué)會”至“會學(xué)”的學(xué)習(xí)方法的改變。

（六）提倡協(xié)作探索，發(fā)揮積極學(xué)習(xí)技能

新課程標(biāo)準(zhǔn)最重要的思維就是提倡“自發(fā)、協(xié)作、探索”的學(xué)習(xí)方法，此乃高中歷史教育中無法忽略的一部分。培育學(xué)生的歷史科目素質(zhì)時，教師必須時刻抓緊“協(xié)作探索”這一核心問題，指引學(xué)生利用分工協(xié)作、閱讀考慮以及研究互換信息等各式方獲取知識能力，推進(jìn)核心素質(zhì)的進(jìn)步。

（七）改良教學(xué)方式

高中歷史教育項(xiàng)目的核心就是教育方式，高效的教育方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性和能動性，推進(jìn)教育功效和學(xué)習(xí)效果、速率的提升。以往的高中歷史教育中，教師對學(xué)生的情感需要不加以重視，教育方式較為落后，極大限制了學(xué)生的思索，無益于他們使用唯物史觀的思維準(zhǔn)確對待歷史難題。所以教師在落實(shí)教育項(xiàng)目時，必須對歷史科目的特征進(jìn)行思考，因材施教地選擇各種教育方式，指引學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知?dú)v史，并可以依據(jù)已學(xué)的理論整體、客觀地對待歷史，把握基礎(chǔ)的歷史理論和社會歷史進(jìn)展的規(guī)則。與此同時教師必須一改往常絕對依靠教材的方式，應(yīng)基于歷史教材，對課程材料開展高效開拓，例如聯(lián)系教材，使用史書記錄、歷史古跡、互聯(lián)網(wǎng)、歷史文物等整理科目材料，選擇出與學(xué)生情況一致而且可以貫徹核心素質(zhì)目標(biāo)的材料，讓學(xué)生從更高的視角、更多的方面對理論進(jìn)行認(rèn)知。

四、結(jié)語

經(jīng)過以上的辨析，我們可以發(fā)覺在高中歷史教育當(dāng)中，對高中生歷史科目核心素質(zhì)的培育是一個長期的工作。歷史素質(zhì)不但有助于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史技能的提高，而且還有助于提高歷史思想品德和建立良好的價值觀。學(xué)科的核心素質(zhì)教育，更加可以突顯以人為本的教學(xué)理念。所以在以后的教學(xué)中教師必須對高中生歷史科目的核心素養(yǎng)的培育更加關(guān)注，推進(jìn)高效教學(xué)的執(zhí)行，提高歷史科目的教育作用。

（責(zé)任編輯 ?李 芳）