深度融合信息技術(shù)提高物理復(fù)習(xí)實效

游立林

近年來教育信息化進程不斷深入， 巧妙地突破了傳統(tǒng)的黑板、粉筆和教師的教學(xué)模式，為課堂上師生互動、生生互動提供了技術(shù)和方便。如何在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以多元化的課堂模式喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在高三物理復(fù)習(xí)課堂上更加穩(wěn)固地掌握知識，提高學(xué)習(xí)物理的熱情，成為高三物理教師思考的問題。基于此，本文結(jié)合一節(jié)高三物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)情況展開分析，進一步提出信息技術(shù)和高中物理教學(xué)的深度融合的優(yōu)越性分析，以供參考。

科技的發(fā)展在不斷改變著我們的生活，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面，影響和改變著人們的生活方式，同樣在教育領(lǐng)域掀起一場深刻的變革。我們的課堂也隨著技術(shù)的加入變得越來越多姿多彩。學(xué)校以創(chuàng)建省示范性普通高中建設(shè)學(xué)校為契機，全面提升學(xué)校的信息化建設(shè)，在實踐中不斷摸索，以多元化的課堂模式喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)的物理高考復(fù)習(xí)的過程中，由于時間緊迫，學(xué)生對復(fù)習(xí)總是覺得效果欠佳，教師由于課時原因，也無法花更多時間進行概念和規(guī)律的復(fù)習(xí)，這也導(dǎo)致了一輪復(fù)習(xí)的整體效果不如預(yù)期。希沃（SEEWO）教學(xué)觸控一體機作為一種全新的教學(xué)媒體，已經(jīng)向人們展示了一個美好的前景。它通過形聲媒體、軟件的運用，較之投影儀、電子白板，更加巧妙地突破了傳統(tǒng)的黑板、粉筆和教師的教學(xué)模式，為課堂上師生互動、生生互動提供了技術(shù)和方便，它的合理使用，既增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又大大提高了復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。本文將以一節(jié)高三專題復(fù)習(xí)課《帶電粒子在磁場中的運動》為例，談一談在高三物理復(fù)習(xí)過程中信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的優(yōu)越性。

一、巧設(shè)知識背景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高三物理復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)模式一般為：重讀、疏理、拓展、歸納、練習(xí)。也就是物理教師在有限的復(fù)習(xí)時間里，引導(dǎo)學(xué)生重讀課本，畫出章節(jié)復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖。通過疏通知識促進學(xué)生深刻理解概念與規(guī)律，利用知識拓展進而培養(yǎng)學(xué)生的能力。然后歸納總結(jié)，進行專題小結(jié)，再通過配套練習(xí)進行強化訓(xùn)練，從而達到最佳復(fù)習(xí)效果。

由于復(fù)習(xí)課的首要任務(wù)是理清各章節(jié)的知識要點，在復(fù)習(xí)教材中也有各種形式的復(fù)習(xí)方式，如填空題、思維導(dǎo)圖等。但是這些內(nèi)容都是靜態(tài)的，難以激發(fā)學(xué)生較大的興趣。希沃白板提供的添加蒙層或遮罩功能，可以導(dǎo)入圖片作為主題背景，有利于創(chuàng)設(shè)情景?？梢愿鶕?jù)學(xué)習(xí)進度，分批呈現(xiàn)資源，不僅有利于學(xué)生集中注意力，更能有效引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展。不但在新授課中比較實用，而且在平時的練習(xí)和復(fù)習(xí)課中也非常受用。因此，為了提升復(fù)習(xí)的有效性、自主生成性，師生一起構(gòu)建思維導(dǎo)圖。在教師的幫助下梳理知識脈絡(luò)，利用希沃白板，形成獨一無二的思維導(dǎo)圖。

思維導(dǎo)圖不僅能使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，利用逐級展開主題或逐個展開主題，助推學(xué)生思維，讓學(xué)生進入“課已止而意未了”的境界。以《帶電粒子在磁場中的運動》復(fù)習(xí)課為例，開始只呈現(xiàn)“帶電粒子在磁場中的運動”主題，經(jīng)過師生的對話慢慢地點出隱藏的勻速圓周運動、勻速直線運動、一般曲線運動和應(yīng)用實例四個分支，然后在勻速圓周運動后面再點出只有磁場時和復(fù)合場中兩個分支，在這兩個分支后標(biāo)注對應(yīng)的公式。

另外，希沃白板提供海量教學(xué)視頻資源，以輔助教師講解重點難點知識，幫助學(xué)生對重點難點知識的吸收，而且它還自帶幾何、函數(shù)、仿真實驗等各學(xué)科工具，幫助教師節(jié)省大量的課堂時間。對于帶電粒子在磁場中的應(yīng)用實例，如直線加速器、回旋加速器、速度選擇器、質(zhì)譜儀、磁流體發(fā)電機、霍爾效應(yīng)、電磁流量計等，通過動畫、視頻的重播，加深了學(xué)生對這些應(yīng)用實例的理解，激發(fā)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，起到了最佳的復(fù)習(xí)效果。

二、將抽象知識具象化，提高課堂效率和質(zhì)量

帶電粒子在磁場中的運動，本身就很抽象，再加上許多學(xué)生本身數(shù)學(xué)幾何分析能力的欠缺，對于帶電粒子在磁場中的運動過程分析束手無策。對于傳統(tǒng)的教學(xué)過程，教師一般是在黑板上先繪制它們的運動軌跡，然后通過數(shù)形結(jié)合觀察粒子運動過程，求解軌跡半徑的大小。傳統(tǒng)教學(xué)用尺規(guī)作圖，耗時耗力，教師還得有較強的板畫能力。而信息技術(shù)的使用能給這樣的復(fù)習(xí)課提供方便，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更容易一些，如希沃白板中的幾何、形狀和尺規(guī)功能，可以快速、有效、規(guī)范地畫出需要的幾何圖像。

把抽象的知識具象化，使教學(xué)更具形象表現(xiàn)力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也更加容易被調(diào)動起來。信息技術(shù)進入課堂，可以使抽象的概念、定理具體化、形象化，尤其是能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀立體感和動感等方面的不足，利用這個特點可處理傳統(tǒng)教學(xué)方法難以解決的問題。希沃白板中提供了諸如圓規(guī)、畫角、智能、畫圓等多種智能工具，教師不需要借助其它工具，可用一支筆在電子白板中非常方便地畫出非常專業(yè)、準(zhǔn)確的各種圖形。對于幾何圖像的動畫演示，還可以借助幾何畫板進行模擬。在這節(jié)復(fù)習(xí)課中，教師利用希沃白板畫出帶電粒子在勻強磁場中運動的各種大小不同的圓，引起了學(xué)生的嘖嘖稱贊。這樣利用信息技術(shù)所帶來的學(xué)習(xí)效果就立竿見影了，它使教學(xué)內(nèi)容更形象、更生動、更具吸引力，從而擴大了學(xué)生的認(rèn)識空間，減少了學(xué)生想象的困難，縮短了學(xué)生的認(rèn)識過程，使學(xué)生容易建立正確的空間觀念，為教師解決教學(xué)重點、突破教學(xué)難點、提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

三、即時反饋并作出教學(xué)調(diào)整，保證教學(xué)質(zhì)量

實時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行診斷，即時反饋并做出教學(xué)調(diào)整，有助于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，教師常常要面對幾十名學(xué)生授課，很難了解到全班學(xué)生的知識掌握程度。大多數(shù)時候只能根據(jù)個別比較活躍的學(xué)生進行判斷，其他學(xué)生究竟聽明白了沒，吸收了多少，根本不清楚。但是通過希沃授課助手、希沃白板、反饋器學(xué)生終端、視頻展臺等結(jié)合使用，便能很好地做到課堂即時反饋。

教師可以當(dāng)堂進行重難知識點的測練，借助希沃白板和反饋器學(xué)生終端，學(xué)生能即時答題，即時反饋。學(xué)生答題后，希沃白板將自動生成答題數(shù)據(jù)，教師便能夠?qū)W(xué)生的知識點掌握情況即時作出判斷，進行教學(xué)安排和調(diào)整優(yōu)化。學(xué)生掌握得好的題目略講，大多數(shù)學(xué)生做錯的則重點講解，以達到最好的課堂效果。這樣，教師就不再僅是靠經(jīng)驗與個人能力去判斷學(xué)生掌握知識點的情況，自動生成的統(tǒng)計數(shù)據(jù)能提供更直觀的評判依據(jù)。

具備高清攝像直播、移動控制、無線擴音等功能的希沃移動授課終端讓教師能夠自由、靈活地走動在教室的各個位置進行授課，擺脫三尺講臺的束縛。此外，通過手機連接希沃授課助手軟件也能滿足移動授課的部分需求。在這節(jié)復(fù)習(xí)課中教師通過視頻展臺直接投影課堂教學(xué)需要展示的內(nèi)容，還借助希沃授課助手直接在學(xué)生的座位上用手機把他們的成果當(dāng)堂曬到大平板上，并且在展示的內(nèi)容上進行及時批改，利用畫筆重復(fù)地在習(xí)題上進行標(biāo)注、書寫解題過程等，這就相當(dāng)于利用現(xiàn)代設(shè)備替代了原來的粉筆和黑板。而且在習(xí)題的講解上，還對圖形可以進行適當(dāng)?shù)姆糯蠛涂s小，更加清晰，對于重點的內(nèi)容也可以利用聚光燈將其凸顯出來。學(xué)生也能上去講，整個課堂非常靈活。這樣既能激發(fā)學(xué)生的積極性，也能即時發(fā)現(xiàn)問題并解決掉，保證復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量。

2017版《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，信息技術(shù)對教育的影響越來越大，信息技術(shù)可以提高物理教學(xué)的時間效率、教學(xué)質(zhì)量，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這節(jié)課的教學(xué)是在信息網(wǎng)絡(luò)下進行的，它克服了以往傳統(tǒng)教學(xué)的單向傳輸模式，不僅能夠觸控，里面還有很多資源可以應(yīng)用。在信息技術(shù)的支撐下，教師通過不斷思考、實踐，將技術(shù)與教學(xué)相融合，逐漸從普通的教學(xué)方式向現(xiàn)代化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，這其實是一種教學(xué)模式的質(zhì)的改變。因此，可以嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)的優(yōu)勢，整合物理高考復(fù)習(xí)資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從而提高物理復(fù)習(xí)教學(xué)的實效性。通過信息技術(shù)與物理復(fù)習(xí)教學(xué)的整合，讓教師在現(xiàn)有課時的情況下，能有效地進行復(fù)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生在相同的時間里，更好地理解物理概念和規(guī)律，從而提高物理復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。

注：本文系福建省泉州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（第二批）立項課題“信息技術(shù)與物理復(fù)習(xí)教學(xué)高效融合的研究與實踐”階段性成果（課題編號：QG1352-059）

（責(zé)任編輯 ?李 芳）