基于英語核心素養(yǎng)下的學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

劉立民

閱讀對(duì)于人的發(fā)展和民族素質(zhì)的整體提升意義深遠(yuǎn)。本文首先通過經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）發(fā)布的Pisa測試最新結(jié)果，簡要介紹當(dāng)前我國學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，揭示中國學(xué)生閱讀問題的癥結(jié)所在，然后，通過對(duì)英語學(xué)科核心素養(yǎng)和實(shí)例的分析，闡述閱讀對(duì)于一個(gè)國家、一個(gè)民族的意義。繼而聚焦于本文的中心，即學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，從讓學(xué)生愛上書到形成良好的閱讀習(xí)慣，從培養(yǎng)方式、方法、步驟及應(yīng)注意的問題等方面進(jìn)行討論，以期為培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣提供有價(jià)值的參考。

經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）發(fā)布的Pisa測試最新結(jié)果顯示，新加坡學(xué)生表現(xiàn)最好，在數(shù)學(xué)、閱讀和科學(xué)三項(xiàng)測試中均位列第一，而在前兩次測試中位列榜首的中國內(nèi)地學(xué)生名次大幅下降。今年，中國內(nèi)地由北京、上海、江蘇、廣東學(xué)生一起參加測試，排名大幅下降，在數(shù)學(xué)測試中排名第六，科學(xué)測試排名第十，閱讀則掉出了全球前二十，排名第27位。北京、上海、江蘇、廣東是我國較為發(fā)達(dá)地區(qū)，這些地區(qū)的教育條件、教育水平居于全國的前列，就閱讀測試的結(jié)果看，名次并不樂觀，由此可以聯(lián)想到全國其它欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生的閱讀水平。這里折射出來的信號(hào)是：加強(qiáng)閱讀，刻不容緩。

一、閱讀是個(gè)人發(fā)展和民族整體素質(zhì)提升的重要手段

閱讀是提高國民素質(zhì)的重要手段之一，有些國家和民族就在這個(gè)方面嘗到了甜頭。比如，以色列能在短短幾十年內(nèi)在中東崛起，無論在經(jīng)濟(jì)、政治，還是軍事上都位于世界強(qiáng)國之列，這跟以色列猶太民族的高素質(zhì)不無關(guān)系，而以色列人的高素質(zhì)是與這個(gè)民族的閱讀習(xí)慣息息相關(guān)的。有一項(xiàng)調(diào)查顯示，在以色列，每人每年平均閱讀64本書，也就是以色列平均每人每星期就能讀一本書，閱讀量在世界上遙遙領(lǐng)先。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出：普通高中英語課程的具體目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，而學(xué)習(xí)能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)要素之一。閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的基本能力，是核心素養(yǎng)的重要組成部分，所有學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開閱讀?？梢姡喿x在人的發(fā)展過程中占有多么重要的地位。

如果說書籍是人類進(jìn)步的階梯，那么閱讀就是獲取知識(shí)的重要手段。因?yàn)椴皇怯辛藭湍苓M(jìn)步，就能獲取知識(shí)，道理很簡單，知識(shí)的獲取需要通過人的閱讀才能得以實(shí)現(xiàn)。我們知道，在當(dāng)今信息時(shí)代，閱讀資源的獲取并不是一件難事，但是有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有讀書的習(xí)慣，或者說他們根本不愛讀書。那么，如何讓學(xué)生從小就喜歡上書，愛讀書，形成良好的閱讀習(xí)慣，這是擺在我們每位教師和家長面前的一個(gè)重要課題。

在這里有必要加以說明的是，目前關(guān)于閱讀教學(xué)的研究，人們的目光過多地聚焦在閱讀策略的研究上，有關(guān)閱讀策略研究的論文層出不窮，成果比比皆是。誠然，運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力意義重大，但人們似乎忽略了一件重要的事情，那就是閱讀策略的適眾范圍是有閱讀意圖指向的人群，上面報(bào)道中提到的中國學(xué)生閱讀排名低不一定都是閱讀策略問題。事實(shí)上，在中國學(xué)生中，有相當(dāng)一部分人是根本就不喜歡閱讀，這是根兒上的問題。那么，如何引導(dǎo)，或者說誘導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，愛上閱讀，并形成良好的閱讀習(xí)慣，這才是問題的源頭，是解決閱讀問題的根本。

二、循循善誘，讓學(xué)生從小愛上書

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)從誘導(dǎo)學(xué)生喜歡書開始。如何讓學(xué)生從小就喜歡上書，以色列人的做法或許能給我們一些啟示。以色列人為什么酷愛讀書，這跟以色列的閱讀從幼兒抓起有關(guān)。在以色列，當(dāng)孩子還在幼兒時(shí)期，父母把蜂蜜滴在《圣經(jīng)》上，讓孩子舔，所以，以色列的孩子打小就對(duì)書有了深刻印象：書是甜的。

（一）選擇適合學(xué)生年齡特征的書

不同年齡段的學(xué)生興趣取向不同，因此，在為學(xué)生選擇閱讀材料時(shí)，一定要考慮到學(xué)生的年齡、性別、興趣愛好、理解能力等因素。有了這樣周全的考慮，選出來的書學(xué)生才會(huì)喜歡，才會(huì)手不釋卷，進(jìn)而喜歡上閱讀。反之，則會(huì)戕殺學(xué)生的閱讀興趣。如《時(shí)間簡史》的確是一部好書，但是放在小學(xué)生面前，則起不到好書的作用，因此，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持循循善誘、循序漸進(jìn)的原則。

（二）營造讀書的氛圍

父母讀書，孩子自然仿效。家庭的熏染往往對(duì)孩子的未來發(fā)展產(chǎn)生重要影響。桃李不言，下自成蹊，身教重于言教。成功的教育是學(xué)生、家長、教師三方面合力的結(jié)果。家長是孩子的第一任教師，在孩子成長的關(guān)鍵時(shí)期，家長的積極影響不可或缺。在家里，父母長輩經(jīng)常讀書看報(bào)，會(huì)起到熏陶感染的作用，孩子會(huì)在不知不覺間也跟著讀書。

（三）把書放到學(xué)生最容易夠到的地方

在家里，我們最喜歡呆的地方莫過于臥室或客廳的沙發(fā)，家長有意地將學(xué)生愛讀的書放在伸手可及的床頭柜或茶幾上，學(xué)生就會(huì)很容易摸到書，開卷有益。

（四）勵(lì)志激趣

一個(gè)沒有精神的民族是令人悲哀的民族。而人的精神成長離不開少兒時(shí)代的培養(yǎng)教育。用古今中外名人刻苦讀書的故事激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，激勵(lì)學(xué)生從小熱愛我們的祖國，為祖國的崛起而奮發(fā)讀書。古代有匡衡鑿壁、車胤囊螢、孫康映雪，現(xiàn)代有周恩來為中華民族的振興而讀書、錢鐘書的橫掃北大圖書館、童第周的水滴石穿等等，這樣的例子不勝枚舉。高尚的情懷、遠(yuǎn)大的志向會(huì)給學(xué)生的閱讀帶來不竭的動(dòng)力，這也是學(xué)生閱讀的最高境界。此外，班級(jí)定期組織閱讀匯報(bào)，可全班，可分組，確定書目，規(guī)定讀書時(shí)限，然后讓每位學(xué)生談讀書體會(huì)，在交流展示中相互了解，取長補(bǔ)短，增強(qiáng)自信。開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，組織讀書比賽等，都能促進(jìn)學(xué)生參與到閱讀中來。

三、發(fā)揮測試對(duì)閱讀的影響作用，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)對(duì)閱讀的重視

閱讀測試是對(duì)閱讀水平或某一段閱讀教學(xué)情況的檢查評(píng)估的手段，發(fā)生在階段或?qū)W段教學(xué)的尾聲，比如期末考試、中考、高考等，由于測試的成績關(guān)乎到學(xué)生否能進(jìn)入高一級(jí)的理想學(xué)府繼續(xù)深造，導(dǎo)致考試的內(nèi)容、考試的方式、方向反而影響了其前面的教學(xué)方式、教學(xué)方向以及教學(xué)內(nèi)容的選擇，在學(xué)術(shù)界將這種現(xiàn)象稱之為尾巴搖動(dòng)效應(yīng)（tail-wagging）。人們往往看到的是尾巴搖動(dòng)效應(yīng)對(duì)素質(zhì)教育的負(fù)面影響，其實(shí)，任何事物都具有兩面性，閱讀測試也是一樣，如果在測試中，加大閱讀的考查力度，勢(shì)必倒逼學(xué)生、家長、教師、學(xué)校，乃至整個(gè)社會(huì)對(duì)閱讀的重視，以此助推全民閱讀運(yùn)動(dòng)的開展。

四、鼓勵(lì)、鞭策，持之以恒，形成閱讀習(xí)慣

關(guān)于閱讀習(xí)慣的解釋，有一種說法我比較認(rèn)同，它是這樣概述的：閱讀習(xí)慣是指學(xué)生在長期的閱讀實(shí)踐過程中逐漸養(yǎng)成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)使學(xué)生終身受益。關(guān)于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，我們專門成立了一個(gè)課題組，歷時(shí)兩年進(jìn)行了專門研究，下面是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的部分成果：

（一）閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要閱讀量的積累，也需要時(shí)間的累積

閱讀習(xí)慣不是一朝一夕的事情，不能一蹴而就，正所謂習(xí)慣成自然，它需要日復(fù)一日、年復(fù)一年的積累，不斷鞏固，方能形成。這就需要學(xué)生孜孜不倦、不懈努力，需要教師的悉心誘導(dǎo)和家長耐心支持，千方百計(jì)營造良好的閱讀氛圍。

（二）閱讀沒有節(jié)假日，不能有長時(shí)間的停歇

這里有一個(gè)時(shí)下很火的例子，央視達(dá)人秀中一個(gè)五歲的男童，被稱為“移動(dòng)的詩書”，由他奶奶一手培養(yǎng)大。在談到孩子背詩心得時(shí)，奶奶說了一個(gè)故事，給了我們很深的啟示。她說孩子打小就由她帶著，天天學(xué)背古詩。有一次她帶孫子到新疆玩了一個(gè)月，那個(gè)月孫子沒有讀詩，回來后這孩子不愛讀詩了，奶奶做了大量的說服教育、督促工作，費(fèi)了好大的勁兒，才使孫子回到原來的正常軌道上。由此可見，讀書應(yīng)像吃飯一樣，是每天都要堅(jiān)持做的事情，一旦輟讀，就可能無功而返，前功盡棄。正如閱讀習(xí)慣界定中闡述的那樣：閱讀習(xí)慣是學(xué)生在長期的閱讀實(shí)踐過程中逐漸養(yǎng)成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。從愛讀書，到持之以恒，再通過時(shí)間和量使其固化。

總之，閱讀應(yīng)從娃娃抓起，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)起于孩童年代，它是一個(gè)誘導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)，加上自我奮進(jìn)的過程。只要方法得當(dāng)，循循善誘，使學(xué)生愛上書，養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，那么，不出十年，全民讀書的風(fēng)氣自然形成，中華民族的素質(zhì)必將再上一個(gè)臺(tái)階，這將為實(shí)現(xiàn)偉大的中國夢(mèng)提供人才保證，其意義之深遠(yuǎn)將難以考量。

（責(zé)任編輯 ?李 芳）