初中化學(xué)課堂導(dǎo)入信息技術(shù)教學(xué)的有效性

姬慧慧

隨著我國教育事業(yè)的進(jìn)一步壯大，當(dāng)前的教育形勢在面對新階段出現(xiàn)了一些新問題，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需要，基于此種情況，我國近年來大力開展教學(xué)領(lǐng)域改革，隨著改革的推進(jìn)和不斷深化，當(dāng)前的教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化。當(dāng)前，借助于新技術(shù)和新方法，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的使用，使課堂教學(xué)的模式得到了極大的突破。作為教育改革的一大重點，信息技術(shù)借助自身的技術(shù)手段，極大地改變了教學(xué)手段和教學(xué)涉及的內(nèi)容，進(jìn)而對教學(xué)課程進(jìn)行了優(yōu)化，促進(jìn)了教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的交流溝通，大大提升了當(dāng)前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的力度和效果。

一、信息技術(shù)引入初中化學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)的必要性

作為初中教學(xué)中的重要課程，化學(xué)課程的學(xué)習(xí)對于學(xué)生了解相關(guān)的化學(xué)知識和能力非常必要。初中階段是化學(xué)課程學(xué)習(xí)的重要階段，化學(xué)教學(xué)工作的重點集中在初三，這一階段的化學(xué)課程深度有所增加，同時由于學(xué)生即將面臨中考，因此學(xué)習(xí)的緊迫性較大。作為初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑，課堂教學(xué)的地位不容忽視，課堂學(xué)習(xí)效果的好壞將直接影響學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)的結(jié)果。結(jié)合初三學(xué)生面臨的升學(xué)壓力可知，初三學(xué)生容易在長期的復(fù)習(xí)考試環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化到應(yīng)試教育的老路上去，由于考試的壓力，導(dǎo)致學(xué)校注重考試能力的培養(yǎng)，忽視了對能力方面的培養(yǎng)，學(xué)生處在一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，加之正處于青春期，活潑好動，導(dǎo)致最后的學(xué)習(xí)效果較差。基于此問題，教育工作者也在積極思考如何根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點，在注重減負(fù)的教育背景下，有效提升學(xué)生的化學(xué)教學(xué)效果。

化學(xué)課堂中的導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，盡管占據(jù)整個課堂時間較短，但是其作用卻是巨大的，可以在充分激發(fā)學(xué)生好奇心的情況下，引入化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提升整個教學(xué)環(huán)節(jié)的效果。盡管初中化學(xué)教學(xué)中都借助導(dǎo)入教學(xué)引入新課程知識的學(xué)習(xí)，但是這種較為傳統(tǒng)的導(dǎo)入模式因為缺乏有效刺激，導(dǎo)致學(xué)生的興趣不高，進(jìn)而影響了課程的后續(xù)教學(xué)效果。為此，當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)教師需要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，借助較好的導(dǎo)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為整個課堂教學(xué)效果提供保障。作為當(dāng)前最新的技術(shù)手段，信息技術(shù)有著極大的優(yōu)勢，將其作為導(dǎo)入學(xué)習(xí)的重要手段，可以在發(fā)揮其優(yōu)勢的同時，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，進(jìn)而為化學(xué)課程其他教學(xué)內(nèi)容的開展起到好的開端。

二、初中教學(xué)中導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)使用信息技術(shù)的現(xiàn)狀

當(dāng)前我國的教育工作者已經(jīng)明確了信息技術(shù)應(yīng)用在初中化學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)的優(yōu)勢和發(fā)展的必然性。但是在具體的實施環(huán)節(jié)，有相當(dāng)數(shù)量的初中教學(xué)課堂中，對于信息技術(shù)的使用力度和深度在導(dǎo)入課堂中存在問題。結(jié)合文獻(xiàn)和調(diào)查可知，盡管信息技術(shù)的使用可以使初中化學(xué)教學(xué)的課件獲得更多的趣味性和誘導(dǎo)性，這對于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣有一定的積極作用，但是由于對信息技術(shù)的使用不當(dāng)，導(dǎo)致導(dǎo)入教學(xué)的目標(biāo)缺乏針對性，常常出現(xiàn)與后續(xù)教學(xué)相關(guān)性不強的問題，由于注重信息的內(nèi)容方面的加工，導(dǎo)致前期的導(dǎo)入教學(xué)所占的篇幅和內(nèi)容較多，而后期的教學(xué)內(nèi)容較為空虛，引起教學(xué)內(nèi)容分配上的主次不當(dāng)。這些問題的出現(xiàn)，是由于教育工作者對信息技術(shù)的使用態(tài)度不當(dāng)，只注重信息技術(shù)是否可以使用，而忽視了信息技術(shù)是否可以用好，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)時的興趣，也會導(dǎo)致信息技術(shù)的使用成為一種表面功夫而失去內(nèi)涵。

三、信息技術(shù)引入初中化學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)的原則

為了提升信息技術(shù)引入初中化學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)的效果，有效解決上述存在的問題，需要在引入環(huán)節(jié)遵循一定的原則，這些原則主要包括可借鑒性、創(chuàng)新性、趣味性、直觀性及接近現(xiàn)實性等。作為初中化學(xué)課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，信息技術(shù)應(yīng)用到導(dǎo)入教學(xué)中，需要遵循化學(xué)課程學(xué)習(xí)的一些教學(xué)原則，這些原則是教師在組織教學(xué)中面對突發(fā)狀況時進(jìn)行有效應(yīng)對的工具。針對上述的特殊原則，主要可以細(xì)分為以下幾個方面：

（一）指向目標(biāo)明確，緊密聯(lián)系化學(xué)知識

導(dǎo)入教學(xué)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、明確后續(xù)學(xué)習(xí)的重點的有效工具，應(yīng)該在展示相關(guān)素材時，具有明確的目標(biāo)，結(jié)合相關(guān)的化學(xué)知識，對學(xué)生進(jìn)行強烈的視聽覺感官刺激，進(jìn)而加深學(xué)生對知識的記憶和理解能力。

（二）活躍學(xué)生思維，重在激疑設(shè)懸

初中化學(xué)導(dǎo)入教學(xué)需要采取一定的策略和方法，巧設(shè)懸疑，激發(fā)學(xué)生的思考。結(jié)合信息技術(shù)功能，于學(xué)生在導(dǎo)學(xué)階段提供具有極強視聽覺刺激的資料激發(fā)學(xué)生的思考和質(zhì)疑，進(jìn)而極大地活躍學(xué)生的思維和課堂的氣氛，促進(jìn)教學(xué)課堂中學(xué)生從聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者。當(dāng)然對于信息技術(shù)的使用，要把握一定的度，不可突破學(xué)生的心理承受能力，造成學(xué)生身心健康的危害。

（三）重在感性認(rèn)識，加強師生交流

初中階段的學(xué)生正處在青春期，活潑好動且對周圍環(huán)境充滿興趣和好奇心。結(jié)合學(xué)生的這種心理，教師要積極轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度，不能將自己塑造成與學(xué)生對立的角色，這樣會拉大與學(xué)生的距離，不利于教學(xué)順利開展。當(dāng)前教育工作者需要考慮學(xué)生的心理，積極引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)知識，這樣的教師會獲得學(xué)生的信任，也會極大縮小教師與學(xué)生的距離。借助信息技術(shù)構(gòu)建一定的場面和環(huán)境，加強二者之間的交流。只有這樣，學(xué)生才會喜歡教師，進(jìn)而對課程的學(xué)習(xí)也會發(fā)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變，這對于提升化學(xué)課程的學(xué)習(xí)有著極大的益處。

（四）激發(fā)思考，把握時機進(jìn)行有益啟發(fā)

初中化學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)要注重學(xué)生對問題和現(xiàn)象的思考，進(jìn)而加強對知識點的認(rèn)識和理解能力。基于此，化學(xué)教師需要結(jié)合信息技術(shù)在素材挑選方面的易于操作性，整合一些具有代表性的材料，對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動力，達(dá)到教學(xué)的目的。

四、信息技術(shù)引入初中化學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)的方法

針對初中化學(xué)課堂的導(dǎo)入教學(xué)，當(dāng)前的研究較多。在教育界，學(xué)者大體都贊同發(fā)揮導(dǎo)入教學(xué)的作用，而為了有效提升導(dǎo)入教學(xué)的效果，提升學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，需要針對具體的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教師及學(xué)生的特點、教學(xué)的相關(guān)設(shè)施和設(shè)備，進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入設(shè)計，在充分發(fā)揮教學(xué)資源優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，提升整個初中化學(xué)教學(xué)的效果。當(dāng)前，為了促進(jìn)初中化學(xué)課堂的教學(xué)效果，應(yīng)用信息技術(shù)需要借助一定的方式方法，這些方法的使用可以極大地提升信息技術(shù)在導(dǎo)入教學(xué)中的應(yīng)用效果。

（一）實驗導(dǎo)入教學(xué)法

化學(xué)課程作為一種涉及多種實驗內(nèi)容的學(xué)科，在開展化學(xué)課程時進(jìn)行課堂導(dǎo)入教學(xué)需要借助實驗。實驗導(dǎo)入教學(xué)可以使原本枯燥且抽象的化學(xué)知識以一種可操控性和直觀性的特點展示在學(xué)生的面前，可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、以及認(rèn)識和搞清楚現(xiàn)象本質(zhì)的探索精神，對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有極大的促進(jìn)作用。借助信息技術(shù)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)實驗平臺，進(jìn)行虛擬實驗和真實實驗的結(jié)合，在學(xué)生進(jìn)行模擬實驗時培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。

（二）問題情境導(dǎo)入教學(xué)法

作為一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要手段，激疑設(shè)懸在初中化學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)也應(yīng)該被重視。當(dāng)前倡導(dǎo)的教學(xué)模式旨在促使學(xué)生在面對問題和現(xiàn)象時進(jìn)行積極的思考、猜想和探究，從而獲得相關(guān)的知識。而化學(xué)課堂中，借助信息技術(shù)提供的一定視覺和聽覺等感官材料，可以極大地激發(fā)學(xué)生的思考興趣，在探索過程中教師對學(xué)生進(jìn)行積極的思想引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)真相，找到現(xiàn)象背后隱藏的本質(zhì)。這種學(xué)習(xí)的模式，不僅可以極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也使好的學(xué)習(xí)方式不斷強化，獲得更好的教學(xué)效果。

（三）知識類比導(dǎo)入教學(xué)法

化學(xué)課程作為一種內(nèi)容和知識上相互銜接的課程，新知識的學(xué)習(xí)往往涉及舊知識的使用?？紤]到化學(xué)知識中常常涉及一些相近或者相反的化學(xué)反應(yīng)，可以對其進(jìn)行類比記憶的方式進(jìn)行認(rèn)識和理解，這也是導(dǎo)學(xué)課程可以采取的策略。

（四）聯(lián)系生活實際導(dǎo)入教學(xué)

化學(xué)課程作為一種緊密聯(lián)系實際生活的課程，教學(xué)環(huán)節(jié)需要進(jìn)行生活實際的導(dǎo)入。借助信息技術(shù)，可以將涉及化學(xué)相關(guān)知識的事件呈現(xiàn)在導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生的議論和思考，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

（責(zé)任編輯 ?李 芳）