多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)

邦倩

社會(huì)的發(fā)展，推動(dòng)了教育領(lǐng)域的改革發(fā)展。尤其是新課改的深化實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，涌現(xiàn)了大量新型教學(xué)方法，為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供了保障。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需注重多元化教學(xué)手段的應(yīng)用，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，從生活教學(xué)法、游戲教學(xué)法以及實(shí)踐教學(xué)法三個(gè)方面，論述了如何有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。近年來(lái)，教育教學(xué)有效性成為了廣大教育工作者重點(diǎn)關(guān)注的話(huà)題。尤其是新課改的實(shí)施，對(duì)教師教學(xué)提出了更高的要求。如何在遵循新課改具體要求的情況下，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，需教師逐漸摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取多元化教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的提高，以此有效提高教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用生活教學(xué)法

眾所周知，教育知識(shí)主要來(lái)源于生活，教育的目的是不斷提高人的綜合素質(zhì)與技能水平，促使其能夠適應(yīng)社會(huì)生活，能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人價(jià)值。簡(jiǎn)而言之，教育就是為生活服務(wù)，學(xué)習(xí)知識(shí)就是應(yīng)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)中，教師為有效吸引學(xué)生的注意力，簡(jiǎn)化知識(shí)的理解難度，可采用生活教學(xué)法，將數(shù)學(xué)知識(shí)的講解與數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓一些難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)化為生動(dòng)形象、具有現(xiàn)實(shí)意義的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)這種方式，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)深層次理解，并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，生活教學(xué)法可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要性，促使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，引發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上積極思考，與數(shù)學(xué)教師進(jìn)行友好活動(dòng)，促使學(xué)生掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)與提高學(xué)生的抽象思維能力與發(fā)散性思維能力。

例如，在人教版《角》知識(shí)講解過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可在授課之前，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，或者針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，提出一些課堂教學(xué)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的同時(shí)，可有效增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望。如教師讓學(xué)生在生活當(dāng)中尋找一些帶角的物體（如下圖1），并采取比賽方式，看看誰(shuí)找的最多，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)方式，激發(fā)學(xué)生參與興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)。

在此基礎(chǔ)上，教師需組織學(xué)生將自身的發(fā)現(xiàn)分享給其他同學(xué)：教室墻壁轉(zhuǎn)角處有角、屋頂有角、讀書(shū)所用桌椅也有角等。在學(xué)生交流之后，教師對(duì)學(xué)生所找的角進(jìn)行一個(gè)歸納總結(jié)，以此自然逐步引出角的定義、特點(diǎn)等內(nèi)容，可讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐步掌握角的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)這種教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)，尋找到了問(wèn)題的準(zhǔn)確答案，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法，主要是在實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇與之相適應(yīng)的多元化游戲，以此吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，并借助游戲這一載體，完成知識(shí)的講解。小學(xué)階段的學(xué)生有著十足的好奇心，在學(xué)習(xí)中，對(duì)一些新鮮事物比較好奇，但是學(xué)習(xí)興趣難以長(zhǎng)時(shí)間維持。數(shù)學(xué)課程屬于理科，大量公式、定義等知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)十分枯燥乏味，同時(shí)一些較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的壓力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生一些抵觸心理，嚴(yán)重情況下，會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以提高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需立足學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，借助游戲活動(dòng)，融合知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在人教版《立體圖形》教學(xué)時(shí)，可應(yīng)用游戲教學(xué)法。結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)，掌握長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體以及球體等的特征，并能夠結(jié)合具體圖形，準(zhǔn)確判斷是什么立體圖形。同時(shí)，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后，需掌握不同立體圖形之間的區(qū)別與聯(lián)系?；诖耍處熆梢栽诮虒W(xué)完成之后，組織學(xué)生進(jìn)行一次分辨游戲。教師自行在課外收集圓柱體、長(zhǎng)方體、正方體以及球體等實(shí)物，諸如書(shū)本、水杯、籃球、筆盒以及魔方等。在此基礎(chǔ)上，教師將學(xué)生分為若干組，讓小組學(xué)生進(jìn)行分辨，看哪個(gè)小組學(xué)生分辨速度最快、準(zhǔn)確率最高，以此鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)法

數(shù)學(xué)作為一門(mén)綜合性學(xué)科，現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用價(jià)值較高，隨處可見(jiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。因此，數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透，培養(yǎng)并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。需強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)具備繁雜、抽象等特點(diǎn)，一旦教師過(guò)于側(cè)重學(xué)生理論知識(shí)的掌握，輕視學(xué)生的實(shí)踐能力，將會(huì)造成學(xué)生無(wú)法將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活中，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的提高，進(jìn)而影響到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教師需注重實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，不斷鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師在學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)圖與統(tǒng)計(jì)表制作的基礎(chǔ)上，可組織學(xué)生通過(guò)自身的調(diào)查，收集相關(guān)資料，制作統(tǒng)計(jì)圖與統(tǒng)計(jì)表，并展開(kāi)分析，以此鞏固學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)。如在“六一”兒童節(jié)之前，教師可督促學(xué)生完成娛樂(lè)項(xiàng)目調(diào)查表，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，同時(shí)結(jié)合具體數(shù)據(jù)，將其制作成為統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖，最終展開(kāi)分析。借助這種方式，可讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，將自身所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中，可促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法

所謂“合作學(xué)習(xí)法”，主要是在教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)或者探究性學(xué)習(xí)任務(wù)之后，由學(xué)生通過(guò)相互配合、合作的方式，完成知識(shí)探究學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。縱觀(guān)合作學(xué)習(xí)全過(guò)程，并結(jié)合合作學(xué)習(xí)實(shí)踐，可發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)法的最大優(yōu)勢(shì)在于可有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，快速融入相互合作的氛圍中，進(jìn)而可以更好實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目的。值得注意的是合作學(xué)習(xí)主要以學(xué)生的合作探究、交流為主，以此掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師的作用在于幫助學(xué)生解決在合作學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的問(wèn)題，其余學(xué)習(xí)內(nèi)容主要由學(xué)生合作完成，才可以真正意義上發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)效果。

例如，在人教版圓面積知識(shí)教學(xué)中，教師可對(duì)學(xué)生具體情況進(jìn)行一個(gè)全面的摸排，在此基礎(chǔ)上依據(jù)調(diào)查結(jié)果，將學(xué)生合理、有效分組，將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行平均分組，保證每一組的學(xué)生綜合素養(yǎng)保持一致，或者差異性不大。同時(shí)，在完成分組之后，需在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)行有效的分工，即讓小組內(nèi)的學(xué)生分別計(jì)算圓形的直徑、周長(zhǎng)等，待上述值求出之后，最終由學(xué)生共同計(jì)算圓面積。在課堂授課中，借助合作學(xué)習(xí)法，可有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，同時(shí)有利于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作能力、交流能力等，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

多元化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，可有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，廣大數(shù)學(xué)教育工作者有必要積極探索多元教學(xué)方法，為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量夯實(shí)基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 ?林 娟）