探究“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的初中英語教學(xué)模式

蔡敏

21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時代。在初中英語教學(xué)中，“互聯(lián)網(wǎng)+”給教師和學(xué)生帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)中，我們不斷摸索，將傳統(tǒng)教學(xué)模式和新型教學(xué)模式相融合，推動教學(xué)模式的創(chuàng)新性改革。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來

“互聯(lián)網(wǎng)+”是李克強總理在2015年3月5日的《政府工作報告》中首次提出的。這一概念為我們指出新一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將與各行各業(yè)結(jié)合。而后，2015年12月16日，在第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會中，習(xí)近平主席指出，“十三五”時期，中國將大力實施網(wǎng)絡(luò)強國戰(zhàn)略，讓互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展成果惠及13億多中國人民，更好造福各國人民?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”就是未來教育行業(yè)發(fā)展的方向和趨勢，而這一新的格局也將由我們逐步實現(xiàn)。

通過參與天津市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“互聯(lián)網(wǎng)背景下中學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式變革的實踐研究”，我深知，在初中英語教學(xué)中，我們應(yīng)該“在行動中研究，在研究中行動”。在不斷的教學(xué)實踐探索中進(jìn)行研究，研究出更加適合現(xiàn)代教育教學(xué)的模式。將傳統(tǒng)的與現(xiàn)在的教學(xué)模式進(jìn)行對比，做出“局部”變革，整體創(chuàng)新，修復(fù)而不顛覆。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，符合新時代要求的英語教學(xué)模式探究

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的利與弊。

回想沒有互聯(lián)網(wǎng)的時代，學(xué)生們整整齊齊地坐在教室里，接受著僅僅來自于課本里的知識。教師們是課堂的主體，他們將所學(xué)知識一點點地灌輸給學(xué)生。課堂互動的模式也僅限于簡單的對話及活動等。大量機械性的、反復(fù)的練習(xí)的確能讓學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實。但是相對來說，這樣的課堂往往是比較沉悶和枯燥的。學(xué)生渴望多元化的教學(xué)方式，渴望求新求變，教師們也渴望讓課堂不斷地生動起來。

2.互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的利與弊。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，大量信息撲面而來。知識爆炸的時代，我們周圍每天都充斥著各種各樣的信息。Wi-Fi、微信、網(wǎng)購等各種各樣的名詞在我們的生活中更是屢見不鮮。在現(xiàn)代教育理念中，微課學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、碎片學(xué)習(xí)、信息整合等概念已經(jīng)在課堂中悄然興起。簡單的圖片、音頻、影像資料等信息已經(jīng)不能滿足課堂教學(xué)需求，更有各種各樣的軟件在課堂中運用起來。微信、騰訊微現(xiàn)場、百詞斬、英語趣配音、推屏技術(shù)、QQ、盒子魚、貝殼閱讀等各種應(yīng)用軟件也將智能學(xué)習(xí)推到了一個新高度。甚至有各種搜題軟件、網(wǎng)絡(luò)授課等內(nèi)容幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識。這就是“互聯(lián)網(wǎng)+”給我們帶來的變化，它讓教學(xué)節(jié)奏快了起來，為教育教學(xué)提供了極大的便利。

但是如果一堂課一味是五花八門各種軟件的應(yīng)用，讓人眼花繚亂于各項新媒體技術(shù)的操作，完全擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)手段，也不注重知識的過濾和篩選，一股腦地完全灌輸給學(xué)生，那么這樣的課學(xué)生也會吃不消。他們抓不出重點，讓學(xué)習(xí)流于形式而并未真正掌握知識，學(xué)不到根本內(nèi)容，抑或不能將基礎(chǔ)知識落實。

3.兩者互補的教學(xué)模式。

既然傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)新形勢下的教學(xué)工作，而完全依賴于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段也不能讓學(xué)生掌握扎實的知識基礎(chǔ)，那么將兩者融合起來，取長補短，不斷整合，逐漸研究出更加符合新時代要求的教學(xué)模式則是教師們應(yīng)該探究的問題。在教育教學(xué)中，我們努力摸索，將自己所長和新技能逐漸融合，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的種種便利條件，漸漸摸索出一套適合學(xué)情的教學(xué)模式。

以外研社七年級英語上冊“Module 10 ?Spring Festival Unit1”一課為例。在授課前，我制作了簡單的微課讓學(xué)生們了解中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的來歷以及人們的慶?；顒?。做好預(yù)習(xí)的同時，我讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和日常的生活了解不同地方過年的風(fēng)俗。有備而來的學(xué)生在課堂上躍躍欲試。導(dǎo)入圖片和視頻后，學(xué)生對新學(xué)的單詞和短語加深了印象。而后翻轉(zhuǎn)課堂，針對課文內(nèi)容，運用FIASH等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在配音、PK賽等環(huán)節(jié)，通過白板和PPT的運用，大部分學(xué)生很好地掌握了本課內(nèi)容并做了課文分析。而后利用“騰訊微現(xiàn)場”這一軟件進(jìn)行課堂練習(xí)，學(xué)生通過二維碼掃描，對現(xiàn)在進(jìn)行時“be+doing”這一結(jié)構(gòu)進(jìn)行造句練習(xí)。在下課前，我進(jìn)行了傳統(tǒng)的教學(xué)模式融合——梳理本節(jié)課知識點，并在黑板上進(jìn)行呈現(xiàn);進(jìn)行單詞默寫，檢驗本節(jié)課學(xué)生掌握知識情況。這不是一節(jié)單純的熱熱鬧鬧的課，而是通過大量的互聯(lián)網(wǎng)提供的知識與技能，融合了傳統(tǒng)教育教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)中用、在用中掌握及落實知識技能的實實在在的課。

在接下來的“Module 10 Unit2”的教學(xué)中，我提前給學(xué)生布置了任務(wù)，讓他們在網(wǎng)絡(luò)上尋找資料，制作成簡單的PPT或白板文件，展示世界上不同地方慶祝節(jié)日的方式。在這一過程中，很多學(xué)生通過微信和QQ等軟件一起完成了作業(yè)內(nèi)容，準(zhǔn)備好了課上需要用到的資料。上課伊始，我用一小段視頻和音樂導(dǎo)入慶祝春節(jié)的喜慶場面。然后引出課文的話題，再通過傳統(tǒng)教學(xué)方式的提問及背誦課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)入到第二單元課文的學(xué)習(xí)。結(jié)合視頻，學(xué)生很快掌握了本節(jié)課的內(nèi)容。而后，我要求他們展示自己制作的有關(guān)其他節(jié)日的內(nèi)容，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。幾位學(xué)生上臺展示自己準(zhǔn)備的內(nèi)容。講臺上的學(xué)生聲情并茂，臺下的學(xué)生聽講認(rèn)真。最后進(jìn)行知識的總結(jié)，大家都對一些節(jié)日有了初步的認(rèn)識，也樂于去了解不同的風(fēng)土人情。本節(jié)課最后回歸課本，我督促學(xué)生將找到的重點知識熟讀成誦，讓學(xué)生能夠更好地掌握基礎(chǔ)知識。

傳統(tǒng)教學(xué)方式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式有機整合，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，課上則通過“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。這樣將傳統(tǒng)教學(xué)模式和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式相融合，有利于教師掌握課堂教學(xué)的節(jié)奏，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)知識的脈絡(luò)和落實情況。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”給教師和學(xué)生帶來的影響

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師和學(xué)生的角色不斷發(fā)生著變化。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)廣泛地運用到英語課堂教學(xué)中，它能將知識全方位、多層次地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。由于信息技術(shù)的介入，很多抽象的概念便能更生動形象地展示在學(xué)生面前。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”也給學(xué)生帶來了機遇和挑戰(zhàn)。運用各種技術(shù)，他們逐漸變成了課堂的主人，掌控課堂的節(jié)奏，能力漸漸提升。他們不斷挑戰(zhàn)自己，讓自己更加適應(yīng)社會日新月異的發(fā)展。

2.信息技術(shù)運用于英語課堂教學(xué)對教師的影響。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下， 通過信息技術(shù)的運用，教師也由原來的教書匠變成了多面手。既要學(xué)會掌控課堂教學(xué)的節(jié)奏，又要將網(wǎng)絡(luò)信息統(tǒng)籌監(jiān)控，成為優(yōu)秀的信息提供者。教師必須精心設(shè)計課堂教學(xué)方案，時刻更新教育教學(xué)技能，并對海量的信息進(jìn)行篩選，讓學(xué)生務(wù)必學(xué)到最精確的知識。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，現(xiàn)代教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的方式更加適用于新時代的初中英語教學(xué)。這樣的模式不僅可以提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量，也促進(jìn)了微課、翻轉(zhuǎn)課堂以及大量促進(jìn)英語教學(xué)的軟件的可持續(xù)發(fā)展。師生互動性也得到了極大的提高，學(xué)生變?yōu)樘骄空撸處焺t是引導(dǎo)者，這樣更加明確的關(guān)系也讓學(xué)生極大地提高了學(xué)習(xí)積極性。同時，教師在平時的引導(dǎo)過程中也不斷提高自身的工作能力，不斷要求自己朝著更好的方向發(fā)展。這樣的雙贏局面，相信在未來的工作中必將帶來更大的價值，產(chǎn)生更加深遠(yuǎn)的影響。

注：本文為天津市教育科學(xué)規(guī)劃課題“互聯(lián)網(wǎng)背景下中學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式變革的實踐研究”（課題批準(zhǔn)號：BE3222）的研究成果。

（責(zé)任編輯 ?左毓紅）