靜心教書潛心育人享受做教師的幸福

吳瑩 何維維

天津市第四十八中學(xué)創(chuàng)建于1955年，是一所具有60多年歷史的學(xué)校。多年來，學(xué)校始終把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)放在學(xué)校管理的突出位置，把打造優(yōu)秀的教師隊(duì)伍作為學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力?！耙獙煹陆ㄔO(shè)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的靈魂，將學(xué)科組建設(shè)作為教師共同學(xué)習(xí)、研修、發(fā)展的平臺(tái)，從而打造一支素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)過硬的教師隊(duì)伍?！边@是學(xué)校歷任領(lǐng)導(dǎo)班子的共識(shí)。

如今，在這里，有這樣一群教師，他們除了教書育人外，還利用業(yè)余時(shí)間共同學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)、探索創(chuàng)新，在教書育人的道路上披荊斬棘、昂首闊步;在這里，有這樣一群教師，他們學(xué)識(shí)淵博、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，精心備好每一節(jié)課，寫好每一份教案，在三尺講臺(tái)上默默耕耘，播撒智慧的種子。他們是普通、平凡的，沒有轟轟烈烈的事跡，沒有輝煌顯赫的成就，他們用手中的粉筆寫下智慧與真理，擦去愚昧與功利;他們摒棄浮躁，在靜心教書、潛心育人的同時(shí)，享受做教師的幸福。

正如該校校長(zhǎng)姚茂春所言：“教育的最終目的是讓學(xué)生有所發(fā)展，學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步和發(fā)展離不開教師，而教師的工作實(shí)際上是與學(xué)生共度一段生命歷程。在這個(gè)歷程中，教師也在發(fā)展、成長(zhǎng)。多年來，學(xué)校始終遵循讓學(xué)生在自信、自律中成長(zhǎng)的辦學(xué)理念，靜下心來辦學(xué)，踏下心來做事，著重抓教師隊(duì)伍建設(shè)。這是我們的工作宗旨?！?/p>

塑師德 ?強(qiáng)師能 ?打造骨干教師隊(duì)伍

師德師風(fēng)是教師為師從教的靈魂所在。教師的師德對(duì)學(xué)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過他的學(xué)識(shí)對(duì)學(xué)生的影響。所以，在學(xué)校管理中，第四十八中學(xué)始終把加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)放在教師隊(duì)伍建設(shè)的首位。開展“爭(zhēng)做學(xué)生愛戴、家長(zhǎng)信賴、社會(huì)滿意”人民教師活動(dòng);利用?？锻膱?bào)》、教師節(jié)表彰會(huì)等方式積極宣傳優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡及身邊教職工典型，大力倡導(dǎo)新時(shí)期高尚師德;開展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，請(qǐng)黨員亮出身份，在全體黨員中開展“一個(gè)黨員，一面旗幟”崗位奉獻(xiàn)活動(dòng)，有力地促進(jìn)了學(xué)校良好師德師風(fēng)的形成。

“造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛，具有開拓創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證，是提升學(xué)校內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在?！边@是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在管理學(xué)校中達(dá)成的共識(shí)。

在強(qiáng)師能方面，學(xué)校采取校本教研與培訓(xùn)相結(jié)合的方式，加強(qiáng)學(xué)科組建設(shè)。學(xué)校建立了學(xué)科組組長(zhǎng)培訓(xùn)制度，每次一個(gè)學(xué)習(xí)主題，讓教師們?cè)趯W(xué)習(xí)中更新教育思想，提升教育理念，適應(yīng)教育改革的新發(fā)展。此外，學(xué)校加強(qiáng)學(xué)科組和備課組活動(dòng)記錄材料的督查工作，增強(qiáng)學(xué)科組校本研訓(xùn)的主題性和特色。

為了讓年輕教師盡快成長(zhǎng)，成為骨干教師，學(xué)校開展新老教師的“師徒幫教”活動(dòng)。年輕教師拜有經(jīng)驗(yàn)的老教師為師，老教師通過“傳幫帶”，為年輕教師把好教育教學(xué)的常規(guī)關(guān)、課堂關(guān)。

學(xué)校傾力支持青年教師培訓(xùn)。在經(jīng)費(fèi)并不寬裕的情況下，積極組織了近30位青年教師的“白班培訓(xùn)”，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，優(yōu)化教育教學(xué)過程，為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升提供了人才保障。

學(xué)校積極為廣大教師搭建各種活動(dòng)平臺(tái)，為教師的專業(yè)發(fā)展助力，為教師業(yè)務(wù)提升創(chuàng)造條件。如今，越來越多的年輕教師成長(zhǎng)、成熟起來，成為學(xué)校教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，起到模范引領(lǐng)作用，推動(dòng)學(xué)校穩(wěn)定、快速、持續(xù)發(fā)展。

在學(xué)校“塑師德、強(qiáng)師能”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，目前，學(xué)校既有造詣精深的高級(jí)教師，也有經(jīng)驗(yàn)豐富的區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人，更有一批具有創(chuàng)新精神的青年教師站在教學(xué)前沿。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)、和諧、務(wù)實(shí)、凝聚力強(qiáng)。學(xué)校曾被評(píng)為天津市文明學(xué)校、天津市“十五”立功獎(jiǎng)?wù)孪冗M(jìn)單位、天津市義務(wù)教育完成率先進(jìn)單位、天津市首批義務(wù)教育現(xiàn)代化建設(shè)學(xué)校、局級(jí)先進(jìn)黨組織、河北區(qū)綜合辦學(xué)水平先進(jìn)單位等。

抓好學(xué)科組建設(shè) ?提升教育教學(xué)質(zhì)量

天津市第四十八中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子深知，學(xué)科組建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵，是提升教育教學(xué)質(zhì)量的生命線。近年來，學(xué)校著力加強(qiáng)學(xué)科組、備課組建設(shè)。為了加強(qiáng)教師之間的融合，營(yíng)造教師之間互相交流學(xué)習(xí)的良好教研氛圍，學(xué)校從本學(xué)期開始，每個(gè)學(xué)科設(shè)兩位學(xué)科組組長(zhǎng)，以此強(qiáng)化學(xué)科教研意識(shí)。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分學(xué)科深入各學(xué)科組參加教研活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)科活動(dòng)的實(shí)效性。

學(xué)校注重對(duì)學(xué)科組組長(zhǎng)、備課組組長(zhǎng)的培訓(xùn)。明確學(xué)科組、備課組活動(dòng)要求，使活動(dòng)在定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主講人、定主題的前提下開展。在學(xué)科組、備課組的教研活動(dòng)中，他們結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，凸顯學(xué)科特色。

例如：語文學(xué)科以作文教研為重點(diǎn)，以語文學(xué)科組教學(xué)模式為突破口，抓特色、促教學(xué)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教研活動(dòng)中，語文學(xué)科組做到以新課改為導(dǎo)向，以課堂教學(xué)模式為載體，以教師為主體，科學(xué)有效地開展一系列教研活動(dòng)。真抓實(shí)干、注重實(shí)效地開展語文教學(xué)活動(dòng)，開創(chuàng)學(xué)校語文課改的新局面。如今，語文學(xué)科已經(jīng)形成“六環(huán)節(jié)三板塊”教學(xué)模式?！傲h(huán)節(jié)”，即：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;初讀課文，整體感知;精讀課文，品析語言;合作探究，感悟哲理;梳理拓展，指導(dǎo)訓(xùn)練;小結(jié)歸納，一課一得。概括起來就是六個(gè)字：“導(dǎo)、感、品、悟、練、結(jié)”?！叭鍓K”，即：導(dǎo)、學(xué)、練?！傲h(huán)節(jié)三板塊”教學(xué)模式著眼于教師“教”及學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律，注重實(shí)效，注重提高課堂效率，從而全面促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

語文學(xué)科組把教研活動(dòng)重點(diǎn)放在狠抓課堂教學(xué)上，定期組織教師開展研討活動(dòng)，上公開課、研討課，青年骨干教師帶頭，率先垂范，每次活動(dòng)后用心進(jìn)行聽課、評(píng)課、反思活動(dòng)，每位教師的業(yè)務(wù)水平在實(shí)踐中不斷提升。在“師帶徒，徒促師”的良好氛圍中，語文學(xué)科組的青年教師們迅速成長(zhǎng)、成熟，逐漸形成了“你幫我趕，你趕我超”的良性競(jìng)爭(zhēng)與合作的教育教學(xué)氛圍。

語文學(xué)科組的教師們深知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，于是他們大膽創(chuàng)新，開展課外活動(dòng)，在活動(dòng)中有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。他們以教研組為核心，組織豐富多彩的課外活動(dòng)，在活動(dòng)中將思維導(dǎo)圖融入名著閱讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。他們還利用學(xué)校的公告欄，組織學(xué)生進(jìn)行名著知識(shí)的專題競(jìng)賽。每周進(jìn)行競(jìng)賽、每月進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選語文之星，多角度、多渠道提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

生物學(xué)科組就像一個(gè)大家庭，每個(gè)人都能做到分內(nèi)事情盡心做，大家的事情搶著做，從不埋怨、推卸責(zé)任。學(xué)科組的5位教師包攬了學(xué)校七、八兩個(gè)年級(jí)的生物教學(xué)任務(wù)，其中還有兩位教師擔(dān)任班主任工作。雖然大家的教育教學(xué)任務(wù)并不輕松，但他們從不叫苦喊累，對(duì)待教研工作一絲不茍，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，組內(nèi)氛圍融洽和諧。

生物學(xué)科組教研氣氛濃厚，新入職教師虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教教學(xué)方法，老教師主動(dòng)向新教師學(xué)習(xí)新技術(shù)、新方法，互相學(xué)習(xí)、共同提高。梁琦老師制作微課的技術(shù)好，于是她就給大家講解微課制作技巧，大家認(rèn)真記錄，虛心請(qǐng)教;許恒利老師的白板運(yùn)用很嫻熟，大家就向他請(qǐng)教白板知識(shí)和運(yùn)用方法……

生物學(xué)科組教師與時(shí)俱進(jìn)，積極參加區(qū)教研員組織的有關(guān)核心素養(yǎng)的課題研究。另外，在教學(xué)中，教師們有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)及時(shí)總結(jié)教學(xué)心得，提升教育教學(xué)水平。組內(nèi)教研時(shí)，教師們經(jīng)常學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)，力求學(xué)生進(jìn)入高中后能順利銜接。每次組內(nèi)有教師做課，大家都會(huì)坐到一起反復(fù)討論、修改、試聽、再修改，做到精益求精。

在不斷地摸索、實(shí)踐與總結(jié)中，生物學(xué)科組逐漸形成了“問題引領(lǐng)，活動(dòng)生成”的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生思考質(zhì)疑的思維方式和動(dòng)手求證的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

多年來，生物學(xué)科組的教師們?cè)鷮?shí)地抓好教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，向課堂45分鐘要質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，他們注重夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的思維解決問題，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和探索精神。

在大家的不懈努力下，生物學(xué)科組被評(píng)為區(qū)級(jí)教工先鋒號(hào)。謝麗老師多次被評(píng)為師德先進(jìn)個(gè)人;梁琦老師多次在市、區(qū)做課并獲獎(jiǎng);許恒利老師也多次在區(qū)級(jí)青年教師基本功大賽中獲獎(jiǎng)。

促專業(yè)化發(fā)展 ?讓教師享受職業(yè)幸福

為了提高教師的專業(yè)能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，學(xué)校組織了“如何說課”的講座，并要求教師撰寫說課材料。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還組織了說課、做課、評(píng)課系列活動(dòng);安排組織七年級(jí)教育教學(xué)開放日活動(dòng)，給教師們搭建平臺(tái)、展示風(fēng)采。

多年來，學(xué)校始終立足于本校實(shí)際，著力促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，讓教師的教育教學(xué)水平獲得提升，同時(shí)，也在自我成長(zhǎng)、成功中享受到做教師的職業(yè)幸福。生物教師梁琦就是在此過程中成長(zhǎng)起來的青年教師代表。

梁琦所教的生物學(xué)科并非中考科目，許多學(xué)生不重視這門課，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愛學(xué)生物，就成了擺在她面前的一個(gè)難題。反復(fù)思考、研究后，梁琦認(rèn)識(shí)到，教師只有清楚要培養(yǎng)學(xué)生哪些核心素養(yǎng)、生物學(xué)科的本質(zhì)是什么，才能明確要將學(xué)生帶向哪里。于是，在七年級(jí)開學(xué)第一課時(shí)，她會(huì)問學(xué)生一個(gè)問題：“我們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)生物學(xué)？”在與學(xué)生的交流中，她讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)生物能幫助自己認(rèn)識(shí)生命、尊重生命，從而充分感受到生命的復(fù)雜、神奇、協(xié)調(diào)、統(tǒng)一等特性。

在日常教學(xué)中，為了能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，她開展相關(guān)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷將知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生物學(xué)能學(xué)有所用、解決生活中的實(shí)際問題。例如：學(xué)習(xí)植物學(xué)中《花的結(jié)構(gòu)》一課時(shí)，她設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提出“在花店買到的百合花沒有雄蕊的，是遇到了黑心的花店商人嗎？”并詢問學(xué)生是否認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)。為了解開疑惑，梁琦在課堂上安排了花的解剖小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們帶著心中的疑問去尋找答案。學(xué)生們通過動(dòng)手解剖，一步步了解花的結(jié)構(gòu)。在《青春期》一課中，她特別組織學(xué)生舉辦主題為《青春禮贊》的詩(shī)歌朗誦會(huì)，學(xué)生們課前積極撰寫或搜集贊美青春的詩(shī)歌，在課堂中用優(yōu)美的語言抒發(fā)對(duì)青春、對(duì)生命的尊重和贊美。朗誦會(huì)后，她與學(xué)生們一起交流感想，鼓勵(lì)學(xué)生們努力追尋自己的理想，積極健康地度過青春期。

豐富多彩的學(xué)科活動(dòng)讓學(xué)生們?cè)趨⑴c的過程中獲得了積極地體驗(yàn)和感悟，也更加懂得生命的意義，愛上神奇美妙的生物學(xué)。梁琦也在此過程中獲得專業(yè)成長(zhǎng)，她做的課多次在市、區(qū)級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)，撰寫的教育教學(xué)論文也多次在各級(jí)評(píng)比中取得佳績(jī)。梁琦坦言：自己在全身心投入教育教學(xué)工作中，不僅獲得了專業(yè)上的成長(zhǎng)、成功，而且收獲了作為教師滿滿的職業(yè)幸福。

（責(zé)任編輯 ?吳淑媛）