微公益：新時代高中生品格生長的德育實踐

【關(guān)鍵詞】公益活動;微公益;德育實踐

【中圖分類號】G41 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C ?【文章編號】1005-6009（2019）47-0034-02

【作者簡介】趙華，江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室（南京，210005）教研員，正高級教師，江蘇省中小學(xué)品格提升工程項目指導(dǎo)中心主任。

揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)是江蘇省首批品格提升工程項目單位。2019年1月，“人人微公益：小善大愛助成長”項目被專家組評定為省首批品格工程的“精品項目”。學(xué)校實施該項目兩年多來，取得了明顯實效，創(chuàng)造性地表達(dá)了新時代高中生的品格生長范式。亞當(dāng)·斯密曾說：“無論人們會認(rèn)為某人怎樣自私，這個人的天賦中總是明顯地存在著這樣一些本性，這些本性使他關(guān)心別人的命運，把別人的幸福感看成是自己的事情?！睋P(yáng)大附中的品格項目就是基于高中生品格底色中的“善和愛”，將之激活、喚醒、放大，進(jìn)而點燃成一把火炬。

一、品格提升的創(chuàng)新設(shè)計

“人人微公益”項目在揚(yáng)大附中得以生長，主要是自上而下、又自下而上地形成合力和感召力，這種力量來自對品格提升的專業(yè)理解和德育熱情。一是學(xué)校重視“人人微公益”的課程設(shè)計。學(xué)校從四個維度進(jìn)行實踐創(chuàng)新：建立“人人微公益”運作機(jī)制，開發(fā)“人人微公益”操作平臺，培育“人人微公益”指導(dǎo)團(tuán)隊，形成“人人微公益”活動系列。品格項目最難做的是評價體系，學(xué)校在傳統(tǒng)的重視過程性評價、重視多元平臺評價、重視多元主體評價的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地研發(fā)了“增值評價體系”，充分利用大數(shù)據(jù)分析功能，讓學(xué)生成為自我評價的主體，建立增值評價體系，放大增值評價功能。二是注重“人人微公益”運作機(jī)制的系統(tǒng)建構(gòu)。在自主性、互動性、實踐性的理念下，構(gòu)建組織健全、科學(xué)規(guī)范、有序運行的運作機(jī)制。學(xué)校創(chuàng)造性地研發(fā)“人人微公益”操作平臺，成立了四個專業(yè)部門：綜合指導(dǎo)部、策劃運行部、宣傳推廣部、外聯(lián)拓展部，負(fù)責(zé)項目的前、中、后不同階段的運行。三是建立學(xué)校微公益活動網(wǎng)絡(luò)互動操作平臺。學(xué)校開通“人人微公益”專題網(wǎng)站專門服務(wù)于微公益活動。微公益項目的提出、宣傳、策劃和具體實施健全互動機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生主動擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R。網(wǎng)絡(luò)微公益互動操作平臺主要設(shè)置首頁、微公益資訊、微公益學(xué)生組織、微公益宣傳、微公益導(dǎo)航、微公益課堂等欄目，包括六個操作平臺：項目設(shè)計平臺、項目推介平臺、志愿選擇平臺、互動交流平臺、過程記錄平臺、評價表彰平臺等。

二、品格提升的活動生發(fā)

學(xué)校在項目設(shè)計之初，就著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與方面整體設(shè)計多維度的微公益項目;著眼于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從培養(yǎng)學(xué)生的知、情、意、行的過程整體設(shè)計多層遞進(jìn)的微公益項目;著眼于學(xué)校、家庭和社區(qū)形成德育合力，整體設(shè)計多元主體參與的微公益項目。

江蘇省社區(qū)公益服務(wù)精品項目“‘1+1+20’獨居、空巢和失能老年人生活照料服務(wù)”，讓新時代青年體會“老吾老以及人之老”，學(xué)會“與生命的不同狀態(tài)”溝通和對話，體悟“尊重每一個生命個體”，養(yǎng)成“同理心”，激活內(nèi)在的“仁善美德”;微公益精品項目：學(xué)習(xí)資助站，讓新時代青年從“身邊的朋輩學(xué)習(xí)援助”入手，走進(jìn)社區(qū)，用自己的專長為“學(xué)困生”提供力所能及的學(xué)習(xí)幫助。

學(xué)校的五大主題活動，豐富了“人人微公益”的活動形式，使得高中生更愿意參與，更愿意體悟，品格在活動中升華、在實踐中提升，品格提升成為一種在場行動。一是文化宣傳類，主要有主題宣傳活動、公益文化宣傳、公益故事宣講、尋找最美瞬間和評選公益明星等。二是知識傳播類，主要有校內(nèi)學(xué)習(xí)互助站、社區(qū)學(xué)習(xí)指導(dǎo)站、經(jīng)典誦讀與推介、閱讀工程朗讀者、科技宣傳與創(chuàng)新等。三是志愿服務(wù)類，主要有環(huán)境美化衛(wèi)生保潔、公共場所義工維護(hù)、公共生活志愿服務(wù)、愛心陪伴尊老敬老、愛心同盟扶殘助殘等。四是社會援助類，主要有扶貧濟(jì)困捐助活動、學(xué)習(xí)資源資助活動、緊急救助活動、校園義賣活動等。五是體藝公益類，主要有體育藝術(shù)宣傳活動、儲英體育俱樂部活動、聆韻藝術(shù)社團(tuán)活動、體藝公益義演活動等。豐富的活動形式，讓高中生“樂享樂創(chuàng)”“知行合一”。

三、品格提升的創(chuàng)新表達(dá)

學(xué)校在項目設(shè)計和實施過程中，不斷反思“微公益”的核心內(nèi)涵，也在不斷豐富“微公益”的內(nèi)涵。學(xué)校在實踐中發(fā)現(xiàn)，微公益與公益（這里主要指傳統(tǒng)公益）相比，其最大的特點在于“微”和“人人”。微公益之“微”有兩層含義，一是指參與主體之微，個體力量之微。它是由微小個體盡自己所能、盡一份綿力參與的公益活動和公益行為，具有草根性質(zhì)。二是指借助互聯(lián)網(wǎng)和自媒體等新媒體平臺的“微工具”進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)公益活動和“微公益”組織評價工作，它不僅是對傳統(tǒng)公益的繼承，同時也是對傳統(tǒng)公益的有益補(bǔ)充。對于傳統(tǒng)公益，高中學(xué)生參與時存在時空受限、成本較高、互動性弱、可能存在安全隱患等不足，“微公益”能夠有效且創(chuàng)造性地解決。

我國微公益的概念最早由“多背一公斤”網(wǎng)站的創(chuàng)建者余志海提出，他發(fā)起了“多背一公斤”的公益旅游，鼓勵旅游者在旅游途中多背一公斤文具或課本給沿途的貧困學(xué)子們，他認(rèn)為微公益是“從微不足道的公益事件著手，積少成多”，微公益的兩個必備條件是簡單和有效，簡單意指人人均可參與。揚(yáng)大附中在實施這個項目過程中創(chuàng)造性地發(fā)展了“人人”，即每個個體都要參與其中，每個高中生都要有所表達(dá)，要學(xué)會與“世界溝通”，與“朋輩交流”，與“每個鮮活的生命對話”，從此出發(fā)，“微公益”就不再是“微小、微薄”的而是“盡精微、致廣大”的。

瑪格麗特·米德曾說：永遠(yuǎn)都不要懷疑，一小群思維縝密、篤志奉獻(xiàn)的人可以改變世界。實際上，這也是唯一曾經(jīng)改變世界的方式。

小善大愛，這是初衷;品格生長，沒有終點。