家校共育模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

張婷

家庭與學(xué)校教育對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是同樣重要的，學(xué)校應(yīng)與家長(zhǎng)互相溝通交流，在家校共育模式下進(jìn)行小學(xué)教學(xué)活動(dòng)。本文介紹構(gòu)建交流平臺(tái)、拓展互動(dòng)場(chǎng)所、增強(qiáng)家校實(shí)踐等共育模式下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，希望能夠?qū)πW(xué)生身心健康、思想建設(shè)、知識(shí)技能等具有促進(jìn)作用。

傳統(tǒng)教育模式有兩個(gè)弊端。一方面，家長(zhǎng)不注重自身帶頭作用，認(rèn)為家長(zhǎng)只需提供小學(xué)生物質(zhì)需要，而素質(zhì)教育應(yīng)由專門教師進(jìn)行傳授指導(dǎo)，殊不知在潛移默化之下小學(xué)生已經(jīng)跟隨其學(xué)會(huì)許多不良習(xí)慣;另一方面，學(xué)校為完成教學(xué)目標(biāo)，只注重知識(shí)傳授，對(duì)小學(xué)生思想建設(shè)略有疏忽，認(rèn)定成績(jī)代表一切，生活領(lǐng)域不重要。在這種模式下，小學(xué)生身心健康得不到保障，青少年犯罪率直線上升，影響社會(huì)安定和諧。

一、構(gòu)建交流平臺(tái)

（一）借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建溝通平臺(tái)

開展家校模式下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，首先要構(gòu)建交流平臺(tái)，增進(jìn)家長(zhǎng)與教師之間的溝通。平臺(tái)能為家校合作提供便利條件，降低矛盾產(chǎn)生幾率，提升兩者間默契性。比如家校通、學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)都是比較成熟的交流平臺(tái)，教師可以在其上公布學(xué)習(xí)成績(jī)、提出小學(xué)生情況、展示教學(xué)方案等，讓家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的概況有所了解。家長(zhǎng)也會(huì)發(fā)表小學(xué)生的在家表現(xiàn)，讓教師了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題，家長(zhǎng)與教師能夠共同探究、討論問(wèn)題原因與解決措施，激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，提高其學(xué)習(xí)能力。例如，小李老師發(fā)現(xiàn)小學(xué)生小明當(dāng)天學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，注意力不集中，精神狀態(tài)不良，就能直接在微信交流群里向其家長(zhǎng)問(wèn)明情況。小明由于感冒生病免疫力降低，沒(méi)有精力學(xué)習(xí)。小李老師了解小明情況后，視其生病程度進(jìn)行及時(shí)處理。建立交流平臺(tái)能為教師與家長(zhǎng)搭建一道橋梁，讓信息實(shí)時(shí)共享，針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的各項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行積極探討，幫助小學(xué)生成為一個(gè)德才兼?zhèn)渲恕?/p>

（二）跟隨時(shí)代腳步，豐富平臺(tái)模式

隨著時(shí)代發(fā)展，家校應(yīng)引進(jìn)信息概念，開展多元化交流平臺(tái)。教師應(yīng)提高信息技術(shù)能力，利用新型網(wǎng)上交流軟件與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。例如微博、微信、QQ、公眾號(hào)等。教師在溝通了解小學(xué)生基礎(chǔ)信息時(shí)，應(yīng)參考家長(zhǎng)朋友圈等信息發(fā)布平臺(tái)，認(rèn)真對(duì)待小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)工作。例如，教師在朋友圈中發(fā)現(xiàn)小明報(bào)考了數(shù)學(xué)課后興趣班，由此可以加深教學(xué)難度，會(huì)得到很好的教學(xué)效果。在運(yùn)用平臺(tái)交流時(shí)，教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注家長(zhǎng)與小學(xué)生在各種平臺(tái)上發(fā)布的信息內(nèi)容，做到全方位了解小學(xué)生近況，不疏忽錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)有可能造成其數(shù)學(xué)成績(jī)下降的問(wèn)題;在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，要確定某一固定軟件，養(yǎng)成交流習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一交流，讓家長(zhǎng)能夠及時(shí)獲取小學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，以免溝通不及時(shí)，影響小學(xué)生的身心健康。

二、拓展互動(dòng)場(chǎng)所

（一）課內(nèi)教學(xué)，協(xié)助家長(zhǎng)了解學(xué)習(xí)狀況

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直是教育行業(yè)困惑已久并且讓教師為之殫精竭慮的教育難題，但是家長(zhǎng)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容知之甚少，應(yīng)讓其旁聽教學(xué)過(guò)程，幫助其了解小學(xué)生的知識(shí)掌握狀況，為家校合作提供有利條件。例如，在講授“分?jǐn)?shù)乘法”時(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)在旁聆聽。先對(duì)相乘兩數(shù)進(jìn)行講解，然后進(jìn)行實(shí)際運(yùn)算，分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算過(guò)程是分子與分母各自相乘得到最后結(jié)果。再列舉一些相似案例，實(shí)行小學(xué)生問(wèn)答模式，讓其掌握分?jǐn)?shù)乘法技巧。家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)體會(huì)整節(jié)數(shù)學(xué)課程，會(huì)站在小學(xué)生的視角考慮問(wèn)題，增進(jìn)親人之間的聯(lián)系，改正以往相處時(shí)的不正確態(tài)度，給予小學(xué)生愛(ài)之力量，構(gòu)建父母與子女之間的和諧氛圍，讓小學(xué)生有一個(gè)良好的生活空間。教師會(huì)從家長(zhǎng)反饋中了解教學(xué)方式的不足和錯(cuò)誤，進(jìn)行補(bǔ)充或者改進(jìn)，提升自身課堂教學(xué)能力，為小學(xué)生打造更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，讓其在知識(shí)海洋中暢游。

（二）家庭訪問(wèn)，促進(jìn)教師認(rèn)識(shí)小學(xué)生品性

不僅家長(zhǎng)需要了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師也應(yīng)對(duì)其生活品性進(jìn)行認(rèn)識(shí)。教師除了在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，提供相應(yīng)教學(xué)數(shù)據(jù)之外，還應(yīng)深入家庭生活中去，根據(jù)學(xué)生習(xí)性調(diào)整教學(xué)方案，做好教學(xué)工作。教師可以與家長(zhǎng)探討交流小學(xué)生的課余愛(ài)好，了解小學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力、思維運(yùn)轉(zhuǎn)模式、外界感知度等影響元素。教師可以進(jìn)行興趣誘導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生的進(jìn)取心。例如，某天，小李老師去小明家進(jìn)行家庭訪問(wèn)，在參觀小明生活場(chǎng)所的過(guò)程中，可以根據(jù)住所的清潔程度、裝飾元素、各類玩具了解小明的品性。小明房間若比較整潔，能得知小明是一個(gè)嚴(yán)于律己之人，在布置課堂作業(yè)時(shí)可以加強(qiáng)時(shí)間觀念和完成標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)讓數(shù)學(xué)教學(xué)工作事半功倍;若玩具類型多是動(dòng)漫英雄，可以通過(guò)講解英雄人物事跡，培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)榮譽(yù)感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)熱情;若屋子內(nèi)有很多風(fēng)鈴、標(biāo)簽、擺件等，證明小明是一個(gè)比較感性之人，教師在與之交流中要端正教學(xué)態(tài)度，不因個(gè)人觀念評(píng)定小學(xué)生優(yōu)劣，引起小學(xué)生情緒失控。教師通過(guò)家訪之后，可以將反饋信息做好整理，分發(fā)給各個(gè)家長(zhǎng)，讓其更好地了解小學(xué)生的興趣愛(ài)好、品格水平，讓家校合作模式更加完善，促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、增強(qiáng)家校實(shí)踐

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，能培養(yǎng)家長(zhǎng)與小學(xué)生的默契度，增進(jìn)教師與小學(xué)生關(guān)系，將家教模式下教學(xué)功用發(fā)揮得淋漓盡致。例如，在“六一”兒童節(jié)期間，家長(zhǎng)組織小學(xué)生與家長(zhǎng)參與數(shù)學(xué)競(jìng)賽。小李老師負(fù)責(zé)奪取競(jìng)賽內(nèi)容，小明及其家長(zhǎng)負(fù)責(zé)完成競(jìng)賽任務(wù)，家長(zhǎng)背著小明長(zhǎng)跑，中途填寫數(shù)學(xué)問(wèn)題答案，最先到達(dá)終點(diǎn)小組成為冠軍。經(jīng)過(guò)參加各種數(shù)學(xué)競(jìng)賽，能拉近教師與小學(xué)生、父母與孩子之間的距離，讓小學(xué)生對(duì)家庭和學(xué)校產(chǎn)生歸屬感，遇到生活問(wèn)題、學(xué)習(xí)困難會(huì)積極與家長(zhǎng)或者教師進(jìn)行傾訴，排除學(xué)習(xí)絆腳石，踏平學(xué)習(xí)之路，成為最優(yōu)質(zhì)人才。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上分析表明，家長(zhǎng)與教師應(yīng)積極配合，為小學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓其成為德智體美勞全面發(fā)展的棟梁人才。期待家庭與學(xué)校共同合作下，小學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)水平，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，成為國(guó)家建設(shè)人才。

（責(zé)編 ?楊 菲）