體驗式教學在初中化學教學中的實踐

楊永新

目前我國新課標改革正處于初步探索階段，在當前的課堂之中，最大的變化就是體驗式教學方法的運用，在初中化學的學習過程中，運用體驗式教學法能夠有效增強學生對課堂中教授的知識進行思考，在化學課堂中效果更是顯著。本文主要對體驗式教學法在初中化學課堂中的應用進行探索，進而對該方法是如何激發(fā)學生自主學習以及創(chuàng)新思維進行探究。體驗式教學法主要就是通過對課堂知識進行體驗，從而能夠直觀感受到其中的變化，在化學課堂中主要就是通過學生親身試驗，最終得出實驗結(jié)論，進而對知識進行理解、消化的一種學習方式，這樣的方式能夠有效鍛煉學生動手的能力，同時也能夠?qū)χR進行直觀的理解，化學既是理論科學，又是實驗科學。與其他學科不同的是，化學在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維上，是最適合的學科之一。在學生對化學知識進行學習之后，學生會不斷積累知識，在有了初步的了解之后，學生會用化學的眼光看待周圍，從而產(chǎn)生更多的疑惑，好奇心是學生能夠不斷學習的基礎，所以有了疑惑之后，學生就會對化學產(chǎn)生更多的興趣，從而對化學知識的學習更加專注。

一、化學課堂存在的問題

目前，我國教育改革進行得如火如荼，為實現(xiàn)新課改的目標，化學課堂也開始了不斷的試驗和完善。體驗式教學作為化學課堂上普遍運用的教學方式，在實行過程中也是阻礙重重，沒有達到很好的教學效果。在課堂上很多教師自己進行實驗演示，通過現(xiàn)象直接告訴學生結(jié)論，學生并沒有明白實驗的原理步驟，最終結(jié)論往往是抽象的，這就對學生的理解能力提出了很大的考驗。而大部分學生也是剛剛接觸化學這門學科，無法立刻在教師提出問題后做出反應，導致化學課堂雖然有趣，但是學生的參與度不高，嚴重影響了教學質(zhì)量。同時化學與現(xiàn)實生活是有極其緊密的聯(lián)系的，當前最大的問題就是從前長期的教育使學生產(chǎn)生一種錯誤的觀念，難以將化學與日常的生活進行聯(lián)系，最終導致在學生眼中化學也只是一門追求分數(shù)的抽象課程，化學課對學生創(chuàng)新思維方式也沒能進行足夠的開發(fā)。

二、教學實踐的改善措施

（一）通過實踐體驗化學魅力

實驗是化學的基礎，化學主要是通過實驗驗證猜想，并得出結(jié)論的學科。學生可以通過教師的實驗演示過程得出相應的結(jié)論，實際上，實驗的過程就是探究的過程，學生可以通過實驗得到更多的化學知識和化學結(jié)論，并且在學生看來，化學實驗是異常有趣的一項內(nèi)容，很多學生對化學實驗充滿了好奇，所以在實驗之后，學生會對化學中的知識進行直觀理解，同時也能更好理解實驗原理和課程的重難點，在探究實驗中獲得成就感。教師在教學活動中一般不會告訴學生實驗過程，只是對實驗進行簡單的描述，大部分時間都在講實驗得出的重要結(jié)論，抽象理論由于沒有現(xiàn)實現(xiàn)象做支撐，是難以進行記憶乃至理解的。因此，我認為在教學活動中將現(xiàn)場演示實驗過程加入進來，讓學生通過實踐明白結(jié)論的由來，可以充分調(diào)動學生的積極性。在實驗體驗過程中，學生可以通過復雜的過程獲取知識并解決問題，這對學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)具有重要意義。以氫氣球飄上天空這一有趣的現(xiàn)象為例，學生能夠明白氫氣密度小于空氣，同時也能夠感受化學的神奇，對化學產(chǎn)生興趣。體驗式教學就是要通過化學實驗進行課堂教學，讓學生在實驗過程中感受化學的樂趣，探究化學問題，在探究過程中學習化學知識，完善化學知識網(wǎng)絡，不斷提升自我。

（二）創(chuàng)設體驗情景

初中化學對于初次接觸的學生來說難免有些抽象，因此，教師可以采用創(chuàng)設情境的方式進行授課，便于學生更好地理解教學內(nèi)容。教學情景的創(chuàng)設并不是隨意創(chuàng)設的，而是需要教師根據(jù)課堂氛圍和教學需求進行創(chuàng)設?；瘜W與生活之間的聯(lián)系是非常緊密的，很多生活中的現(xiàn)象都可以用化學去解決，所以教學是來源于生活，最終服務于生活的。例如學習二氧化碳的制取實驗時，教師可以通過提問的方式先讓學生對二氧化碳性質(zhì)根據(jù)生活常識進行簡單的猜測，之后在實驗室中對二氧化碳進行制取，在這個過程中，學生不僅能夠?qū)竭M行回顧，同時能夠直觀地了解二氧化碳的性質(zhì)。通過創(chuàng)設情境的方式進行教學，不僅激發(fā)學生的興趣，而且讓學生在自主探究的過程中牢記化學知識，提高課堂效率，真正達到課堂教學的目標。在教學過程中讓學生通過實踐鞏固化學知識，也能對之前學習的知識進一步消化和補充，進而完善自身的知識結(jié)構(gòu)，讓學生明白知識與生活的聯(lián)系，了解化學是一門和生活息息相關的學科。在創(chuàng)設的化學情境中更好地感受化學知識的魅力，通過觀察現(xiàn)象，學習知識，鞏固知識并且保持對學習的熱情，養(yǎng)成主動學習，喜歡動手的良好學習習慣。

（三）師生討論升華體驗

教師與學生在課堂上以討論的方式共同探究化學問題，不僅可以使學生更好地理解化學問題，而且可以使教師了解學生的上課狀態(tài)，策劃下一步的授課。即使在討論過程中學生會出現(xiàn)與教師不同的結(jié)論，最終經(jīng)過討論還是沒有達成共同意見，也并不會影響課堂繼續(xù)進行，相反的，學生在討論的過程中積極地思考，能夠有效提高自身的思維水平，并且對化學結(jié)論的得出方法有一個清晰的認識，有效增加了自身的知識儲備量。例如在金屬活動性順序以及置換反應的學習過程中，由于反應的時間較長，而課堂上的時間短，無法觀察出明顯的反應變化，學生就會和教師進行問題的討論，在討論的過程中，首先能夠讓學生反應能力得到提升，同時能夠讓學生對于自身學習的知識進行有效串聯(lián)以及運用，在討論的過程中不斷完善自身的知識體系，并且在學習中，學生能夠相互借鑒，改變思維方式，從而提高學生對化學知識的理解程度，提高成績，并且討論其他優(yōu)秀的地方就是可以讓學生對知識的掌握更加深刻，在討論中一旦出現(xiàn)分歧，學生會對其進行深入探討，在一定程度上可以鞏固學生所學，并且在后面遇到同樣問題的時候，可以快速對問題進行回想，從而加深記憶。

三、結(jié)語

體驗式教學在當前初中化學課堂中進行普及，不僅提高了學生的動手能力，也讓學生的思維向著更具有創(chuàng)造性的方面進行轉(zhuǎn)變，讓學生在化學的學習中獲得成就感，同時激發(fā)學生的創(chuàng)造力，感受到化學的魅力，積極參與到化學的學習當中來，在實踐中不斷提升自我，鍛煉能力。所以只要結(jié)合實際教學情況以及教學目的，進行體驗式課堂的創(chuàng)建，可以極大地提升教師的教學質(zhì)量。

（責編 ?楊 菲）