課程多面體，成長聚合力

王松光

隨著社會的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，“課程”定義走向多元化，課程改革不再是專家學(xué)者和學(xué)校教師的專屬，家長也有權(quán)利成為學(xué)校課程變革的“共同體”中的一員。過去我們總認(rèn)為，課程開發(fā)是國家的事，是地方的事，是學(xué)校教師的事。而我們家長完全被排斥在課程開發(fā)之外，只是被動地接受。可實(shí)質(zhì)上，課程是在有計(jì)劃地安排兒童學(xué)習(xí)的過程，家長必須參與其中，而家長們要想?yún)⑴c到課程開發(fā)中去，他們必須要做到心中有孩子，不僅僅是自己的孩子，還包括所有的孩子。因此，在開發(fā)校本課程的過程中，不少家長對課程有了進(jìn)一步認(rèn)識，家長進(jìn)課堂是邀請各班家長以志愿者教師的身份走入課堂，開展教育教學(xué)活動。各個(gè)班級參與講課的家長，來自不同的行業(yè)，從事著不同的職業(yè)，他們根據(jù)自身的專業(yè)和特長，精心備課，可以為學(xué)生提供精彩而專業(yè)的校本課程。也促進(jìn)家長對校本課程的進(jìn)一步了解。

一、事前精心備課提供統(tǒng)一要求

家長分布在社會生活的各個(gè)領(lǐng)域，通過校本課程開發(fā)和實(shí)施這一途徑和形式，可以激起他們參與學(xué)校工作的責(zé)任意識，使他們具有在其子女教育問題上的發(fā)言積極性和良好愿望，繼而從各自的人生經(jīng)歷、生活感受和職業(yè)體驗(yàn)出發(fā)，隨時(shí)向?qū)W校提供與校本課程相切近的各種補(bǔ)充信息，以及社會生活的實(shí)際變化和最新出現(xiàn)的相關(guān)課題，使開發(fā)出的校本課程具有更大的靈活性和主動性，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對于家長將要開發(fā)的課程，校方提出統(tǒng)一指導(dǎo)性意見。

（一）課程開發(fā)背景和課程整體架構(gòu)

1.開發(fā)背景。

主要是從學(xué)生和家長的需求、學(xué)校和社會的環(huán)境與背景、開課人的能力、本門課程本身所具備的魅力和能帶給學(xué)生什么能力和提升等等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

2.課程架構(gòu)。

課程框架的設(shè)計(jì)要求圍繞課程的主體思路展開。課程框架中每一部分的設(shè)計(jì)能使學(xué)生在每一節(jié)課的學(xué)習(xí)中自身的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀3個(gè)方面的能力都能層層遞進(jìn)、逐步深入?？梢圆捎帽砀窕蛘呶淖值男问剑瑢⒈鹃T課程的框架結(jié)構(gòu)直觀地表現(xiàn)出來，以清晰明了、邏輯清晰為佳。

（二）教學(xué)目標(biāo)及確立過程

這個(gè)模塊中開課人先闡述本課程的總目標(biāo)，然后從以下3個(gè)方面進(jìn)行分別闡述：

1.知識和技能：學(xué)生能在本課程中掌握什么樣的知識和技能。

2.過程和方法：學(xué)生在過程中能學(xué)到什么樣的方法（技能方法、學(xué)習(xí)方法、思維方法均可）。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：主要可闡述學(xué)生在本課程的學(xué)習(xí)中可以獲得的情感收獲，對于生活和生命的態(tài)度以及形成的價(jià)值觀，形成的核心素養(yǎng)。

（三）課時(shí)課程資源開發(fā)與利用

本模塊主要是對本課程開發(fā)中可以利用的社會資源、文化資源、教師資源、物質(zhì)資源等方面進(jìn)行闡述。要具體闡述課程開發(fā)的可利用資源有哪些，是如何利用的，需要哪些輔助手段，特別有哪些安全注意事項(xiàng)等。

（四）備課的項(xiàng)目和技術(shù)要求

1.可以是系列課程，也可以是1～2節(jié)的單列課程。

2.寫出簡單的課程綱要。

3.建議有PPT用于課堂教學(xué)。

4.注意要有課程的評價(jià)。

5.注意收集孩子們的作品和活動成果。

所有課程設(shè)計(jì)完成后要把課程綱要提交校學(xué)術(shù)委員會審查，根據(jù)我校的校本課程課程審查制度，嚴(yán)格把關(guān)質(zhì)量，通過后給以課時(shí)安排。

二、課程實(shí)施過程中協(xié)調(diào)助力

（一）充分利用多媒體輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育手段

組織家長觀看學(xué)校的電視錄相，幫助家長深入仔細(xì)地了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。必要時(shí)可以讓家長先與學(xué)生們見面溝通一下。家長授課時(shí)間，每學(xué)期安排2次。

（二）教師輔助

開課人在預(yù)設(shè)教學(xué)過程中的困難所應(yīng)對的策略和方法。同時(shí)學(xué)生所在班級的班主任會與家長取得聯(lián)系，一是在前期場地、物質(zhì)、人力以及學(xué)生組織等方面做好準(zhǔn)備;二是在開課中期對課堂紀(jì)律的把控和對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注，以及發(fā)生課堂突發(fā)狀況時(shí)做出及時(shí)的處理;三是根據(jù)家長課堂的學(xué)習(xí)成果，把課堂上的學(xué)習(xí)成果及時(shí)落實(shí)到班級對同學(xué)的動態(tài)評價(jià)中，防止有些學(xué)生認(rèn)為家長上課對學(xué)生沒有什么約束力，所以在課堂上不認(rèn)真參與學(xué)習(xí)的狀況發(fā)生。

（三）教學(xué)內(nèi)容落實(shí)

家長根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)安排具體的教學(xué)內(nèi)容，做到有計(jì)劃、有序列地進(jìn)行，使教學(xué)內(nèi)容序列化、系統(tǒng)化。并且要求認(rèn)真?zhèn)湔n，力求課上得精彩、實(shí)用。

（四）建立檔案管理制度

有關(guān)家長的備課材料，上課情況記錄都嚴(yán)格分類加以整理保管存檔，并實(shí)行規(guī)范化管理。學(xué)校還將建立“家長課程”教學(xué)專題網(wǎng)站，上傳“家長課程”視頻資料;學(xué)生們以學(xué)習(xí)小組的形式討論、探究，并形成書面報(bào)告、視頻記錄、小制作、小發(fā)明等各種形式的作業(yè)反饋，最后挑選優(yōu)秀的作業(yè)在“家長課程”教學(xué)專題網(wǎng)站展出;通過建立微博、微信平臺，學(xué)生可以點(diǎn)擊最喜歡的“家長課程”。

三、交流分享課程實(shí)施感受和學(xué)生成果

各個(gè)班級活動的形式多樣，內(nèi)容也不盡相同，頗顯趣味：有的家長給孩子們做勵(lì)志教育和心理輔導(dǎo);有的班級在媽媽的帶領(lǐng)下學(xué)著染牛仔褲的基本手法;有的班級在開講海洋環(huán)保，有的班級在學(xué)習(xí)汽車知識;有的班級在廚師媽媽的幫助下學(xué)做拼盤;有的班級在媽媽團(tuán)的講解指導(dǎo)下制作壽司;有的班級在媽媽教師的帶領(lǐng)下包出了五彩斑斕的餃子，還有的走向操場學(xué)習(xí)運(yùn)動技能，在快樂學(xué)習(xí)、開心品嘗、愉快運(yùn)動中度過了一節(jié)課。

開設(shè)“家長課程”，有益于家長協(xié)助教師正確地引導(dǎo)孩子，為孩子營造更優(yōu)化的環(huán)境，使其達(dá)到更佳的成長效果。有益于新一輪深改實(shí)驗(yàn)順利完成，以達(dá)到預(yù)期的目的。家長進(jìn)課堂活動，既調(diào)動了家長參與學(xué)校教育的積極性，也調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，深受家長和孩子們的歡迎。在活動之后，孩子們有了更多的自信，他們?yōu)樽约旱母改父械津湴?。更多的孩子向班主任教師要求，讓自己的父母也能走進(jìn)課堂。將家長的資源引到課堂中來，聚集有熱情、有能力、有技藝的家長，利用自己的職業(yè)特點(diǎn)和自身特長為新課程“助跑”，實(shí)現(xiàn)“課程——家庭”的互動。讓孩子們獲得更多的知識技能，拓寬視野，增長能力，提升素養(yǎng)，增加對未來職業(yè)的認(rèn)知，促使孩子全面發(fā)展、健康快樂成長。

（責(zé)編 ?張 欣）