信息技術(shù)支持下的中學(xué)生物教學(xué)

王裕霞

在信息技術(shù)的支持下，推動了教育教學(xué)信息化的快速發(fā)展，在提升教學(xué)質(zhì)量和效率方面起到了積極作用。中學(xué)生物教學(xué)要在教育信息化背景下重視教學(xué)手段創(chuàng)新，合理運用信息技術(shù)打造高效生物課堂，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。本文分析探討了信息技術(shù)支持下中學(xué)生物課程的教學(xué)策略，期望對推進生物課程教學(xué)改革、提高生物教學(xué)信息化水平有所幫助。

一、精心設(shè)計微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課是信息技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合的成果，在中學(xué)生物教學(xué)中，教師要充分利用信息技術(shù)設(shè)計微課，用以化解教學(xué)難點，明確教學(xué)重點，幫助學(xué)生更加透徹地理解抽象的生物知識。微課視頻的時長宜控制在5～10分鐘，教師應(yīng)將生物課程中的精華內(nèi)容融入其中，以突出學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性和目的性，提高學(xué)習(xí)效率。如，在教學(xué)“酶的特性”內(nèi)容時，教師可利用軟件制作PH差異對淀粉酶活性的影響實驗視頻，以及不同溫度對淀粉酶活性影響的實驗視頻，每個視頻時長為5分鐘，視頻主要內(nèi)容為生物原理介紹和實驗演示過程。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可將微課作為教學(xué)導(dǎo)入，利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放微課，讓學(xué)生認(rèn)真觀看微課，并自主探究以下問題：在實驗室中利用材料、設(shè)備完成上述實驗具體包括哪些操作步驟？觀察實驗現(xiàn)象，記錄哪些實驗結(jié)果？在學(xué)生回答問題之后，由教師引導(dǎo)學(xué)生梳理實驗過程，并帶領(lǐng)學(xué)生到實驗室進行分組實驗，對原理知識進行驗證。在學(xué)生實驗的過程中，教師可利用手機、DV拍攝下來學(xué)生的實驗情況，在課后將其制作成短視頻，上傳到班級微信群或QQ群，讓學(xué)生利用課余時間觀看，進而總結(jié)實驗經(jīng)驗和不足，激發(fā)學(xué)生參與生物實驗的積極性。通過利用信息技術(shù)制作和應(yīng)用微課開展生物教學(xué)，使微課貫穿于課堂導(dǎo)入、生物實驗以及課后鞏固等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于落實先學(xué)后教的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、合理利用教育APP，創(chuàng)建個性化學(xué)習(xí)平臺

教育APP是借助終端移動設(shè)備，幫助學(xué)生在共享的移動學(xué)習(xí)資源平臺上進行學(xué)習(xí)的一種應(yīng)用軟件。在中學(xué)生物教學(xué)中，教師可合理利用教育APP的便捷性、豐富性、互動性等優(yōu)勢開展教學(xué)活動，為學(xué)生搭建個性化學(xué)習(xí)平臺，提高生物教學(xué)效果。當(dāng)前，教育APP結(jié)合了先進的信息技術(shù)，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，將抽象的、難以觀察到的生物現(xiàn)象進行形象化展示，幫助學(xué)生加深對生物知識的理解與記憶。以“A加教育”為例，該教育APP融合了AR和VR技術(shù)，在生物教學(xué)中教師可利用“A加教育”APP讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)觀看與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片或視頻，并通過點擊、擴大、縮小等操作，讓學(xué)生接觸到日常生活中看不見、摸不著的生物。此外，教師還可以利用教育APP與學(xué)生進行互動交流，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于對教學(xué)進度做出調(diào)整。如，教師可利用“問卷星”APP制作導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在課前完成導(dǎo)學(xué)案中的問題，提交試卷。教師利用該APP功能獲取學(xué)生前測的具體數(shù)據(jù)，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，進而合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。通過在中學(xué)生物教學(xué)中合理運用教育APP，有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的知識視野，促使學(xué)生利用學(xué)習(xí)資源開展自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。

三、引入云課堂教學(xué)，提高教學(xué)的信息化水平

云課堂是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下借助云服務(wù)平臺和移動終端設(shè)備構(gòu)建的課堂教學(xué)模式。云課堂的學(xué)習(xí)資源豐富，可應(yīng)用于課前、課中和課后，是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要信息化平臺。云課堂需要借助平板電腦開展教學(xué)活動，平板電腦具備書寫、存儲、交流、資源共享、繪畫、批注、拍照、反饋等功能，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在中學(xué)生物教學(xué)中，教師可借助云課堂開展教學(xué)活動，結(jié)合學(xué)科特點發(fā)揮出云課堂的最大化教學(xué)價值。下面以“減數(shù)分裂”教學(xué)為例，分析云課堂的具體應(yīng)用。

（一）課前預(yù)習(xí)

教師在課前布置小組學(xué)生制作染色體立體模型的任務(wù)，讓學(xué)生通過制作模型了解該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并利用云平臺拍攝上傳染色體立體模型模擬減數(shù)分裂的過程。教師在云平臺上觀看學(xué)生的制作成果，從視頻中初步了解學(xué)生對減數(shù)分裂的掌握情況。同時，教師還可利用云平臺的討論區(qū)進行師生之間、生生之間的交流討論，對學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的知識難點進行在線答疑。

（二）課堂導(dǎo)入

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生制作的模型進行點評，表揚模型做得較好的幾個小組。之后，利用教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)有絲分裂的視頻，引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)習(xí)的相關(guān)知識進行回顧。最后，再利用教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)果蠅的配子染色體數(shù)目減半的現(xiàn)象，引入本堂課的教學(xué)內(nèi)容。

（三）課堂探究

教師將精子形成過程的視頻動畫發(fā)送到學(xué)生的平板電腦上，讓學(xué)生對比視頻動畫與課前模擬的減數(shù)分裂過程，在平板電腦中顯示的表格內(nèi)填入每個階段的變化。教師利用教學(xué)平臺終端系統(tǒng)接收到學(xué)生的填寫結(jié)果，并針對學(xué)生普遍存在的共性問題進行詳細(xì)講解。在學(xué)生了解減數(shù)分裂的相關(guān)知識之后，教師再讓學(xué)生在平板電腦上填寫有絲分裂與減數(shù)分裂的不同之處，并讓學(xué)生利用課前制作的模型模擬卵子形成過程，比較分析精子與卵子形成過程的不同。

（四）課堂練習(xí)

教師讓學(xué)生在平板電腦上完成有關(guān)教學(xué)難點的練習(xí)題，并利用教學(xué)平臺終端及時反饋學(xué)生完成練習(xí)題的情況。最后，由教師總結(jié)本節(jié)課的知識點，并將總結(jié)歸納的知識點發(fā)送至學(xué)生的平板電腦上，以便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固。

四、結(jié)語

總而言之，中學(xué)生物教學(xué)要善于運用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富生物課程學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)建個性化的學(xué)習(xí)平臺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。生物教師要提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，通過利用微課教學(xué)、教育APP教學(xué)以及云課堂教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生扎實掌握生物知識，有效提升生物教學(xué)效果，積極推進生物教學(xué)的信息化改革發(fā)展。

（責(zé)編 ?張 欣）