小組合作在初中足球教學(xué)中的運(yùn)用策略

謝修堂

團(tuán)結(jié)合作是足球運(yùn)動的真諦，球場上的11個人是一個整體，足球的勝利是靠團(tuán)隊的努力來完成的，這是初中足球教學(xué)的指導(dǎo)思想，教師會把團(tuán)結(jié)精神傳輸給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生們的協(xié)作意識，進(jìn)而綜合性提升學(xué)生們的足球運(yùn)動素養(yǎng)。本文主要討論小組合作在初中足球教學(xué)中的運(yùn)用策略，從理念、方式兩個角度入手，找到科學(xué)有效的實(shí)踐路徑。

一、小組合作理念與形式的建立

初中足球教學(xué)內(nèi)容包括兩個方面，一是理論知識教學(xué)，二是運(yùn)動技巧能力與意識習(xí)慣的訓(xùn)練，兩種課程內(nèi)容都可以引入“小組合作”模式，因?yàn)橹灰献骼砟畲_定了，其形式自然而然地會被建立起來。

（一）合作思想及意識的培養(yǎng)

教師可以根據(jù)學(xué)生們不同的運(yùn)動天分、運(yùn)動興趣，給學(xué)生們安排足球場上的“作戰(zhàn)位置”，如前鋒、中衛(wèi)、后衛(wèi)，亦或是守門員，以6人為一組，以小組形式對各個位置進(jìn)行理論分析，前鋒與中衛(wèi)一起將球運(yùn)到前場，負(fù)責(zé)尋找射門機(jī)會等，后衛(wèi)需要盯防對面隊伍的前鋒及其他隊員，配合守門員守好自家球門前的防線等。小組內(nèi)的每個配置人員會對自身的位置功能有理論性的理解，有助于其在運(yùn)動技巧能力的訓(xùn)練上更具針對性，如：前鋒的射門技術(shù)、守門員的守門技術(shù)、中衛(wèi)的傳球技術(shù)、后衛(wèi)的盯防技術(shù)等。

（二）小組合作訓(xùn)練形式的建立

小組合作學(xué)習(xí)開展一段時間后，教師可以組織“小組與小組”的對抗訓(xùn)練，這種訓(xùn)練方式是以實(shí)戰(zhàn)為主的，雖然并沒有正規(guī)足球比賽的規(guī)模，但是通過比賽，小組內(nèi)各個位置的學(xué)生會從實(shí)際比賽中了解到自身的位置功能、比賽責(zé)任，亦或是在技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)方面存在的問題。小組合作開展訓(xùn)練，能幫助學(xué)生們在固定、穩(wěn)定的訓(xùn)練環(huán)境下訓(xùn)練學(xué)習(xí)，還能讓小組的合作精神更加飽滿、團(tuán)結(jié)合作能力越來越強(qiáng)。

二、小組合作在足球教學(xué)中的實(shí)踐路徑和方法

小組合作理念與形式的確立，能夠讓足球教學(xué)的各個實(shí)踐工作有條不紊地進(jìn)行，可以選擇的教學(xué)方式也更加多元豐富。

（一）教學(xué)資源的開發(fā)與利用

初中足球教學(xué)依托于“班級授課制”，班級是一個團(tuán)體、小組也是一個團(tuán)體，所以當(dāng)小團(tuán)體進(jìn)入到大團(tuán)體當(dāng)中，需要結(jié)合不同學(xué)生的運(yùn)動興趣和訴求重新設(shè)計、開發(fā)教學(xué)資源。如：在課堂上，小組內(nèi)可以自由討論，以小組為單元，以教師給的課堂主題為學(xué)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容，設(shè)計學(xué)習(xí)方式和訓(xùn)練辦法，有些學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)理論知識，有些則更喜歡實(shí)戰(zhàn)演練，總之能夠幫助學(xué)生獲得知識與能力訓(xùn)練便可。又如：有些小組會在課余時間自發(fā)地去觀看球賽、到足球場地進(jìn)行友誼比賽，可以說，小組讓足球教學(xué)的“資源”大大豐富了，讓足球教學(xué)課堂轉(zhuǎn)化成了多種形式，進(jìn)入學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活中。

（二）設(shè)置反饋渠道豐富學(xué)生們的所思所想

足球運(yùn)動是極具魅力的一項運(yùn)動，它包括知識的訓(xùn)練、運(yùn)動思維和技巧的培養(yǎng)，所以即便是小組合作學(xué)習(xí)也很難完全吸收、掌握教師所傳授的知識和技巧。為此，教師需要給每個小組設(shè)置反饋渠道，鼓勵學(xué)生們主動思考。一方面，小組合作形式下，教師應(yīng)設(shè)立組長、副組長，通過“互幫互助”形式，讓知識、技巧等學(xué)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)落實(shí)到實(shí)處，組長和副組長負(fù)責(zé)監(jiān)督、訓(xùn)練學(xué)生，并把組員們的學(xué)習(xí)情況客觀地反饋給教師。學(xué)生們在小組內(nèi)的學(xué)習(xí)會更加具象，他們對足球運(yùn)動的項目、技巧以及戰(zhàn)術(shù)等有自己的理解，尤其是當(dāng)他們的運(yùn)動位置確定后，他們的訓(xùn)練想法會更加實(shí)際，所以教師根據(jù)學(xué)生們的反饋，了解小組合作下的學(xué)習(xí)成果，可以給出最有效、科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)。另一方面，教師在講授完一個運(yùn)動項目、技巧及動作要領(lǐng)后，可以要求小組合作來完成，并最后以比賽、競賽的形式，看哪個小組學(xué)習(xí)得快、完成得好，這種競賽結(jié)果也是學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練結(jié)果的有效反饋，便于教師隨時調(diào)整教學(xué)方案。

（三）高效落實(shí)小組合作進(jìn)行科學(xué)評價

小組合作的學(xué)習(xí)成果除了要及時反饋和監(jiān)督之外，科學(xué)評價也是十分必要的，尤其是足球運(yùn)動。小組成員在磨合訓(xùn)練一個階段后，其磨合能力、磨合效果是不一樣的，對不適合在一個團(tuán)隊中的學(xué)生還需要輪換。為此，在高效落實(shí)小組合作的各項學(xué)習(xí)、運(yùn)動活動之外，教師還要對小組合作的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的評價，評價需要從小組視角、個人視角兩方面展開。一是小組視角下，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中承擔(dān)的責(zé)任，完成足球訓(xùn)練及運(yùn)動任務(wù)的情況是非常關(guān)鍵的，同時小組其他成員還要以“匿名”評價的方式，中肯地評判每個學(xué)生的運(yùn)動能力。二是個人視角下，教師需要結(jié)合學(xué)生的個人素養(yǎng)、運(yùn)動體能、技術(shù)思維等方式，對學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價。

給予學(xué)生全面、科學(xué)的評價，意在肯定小組合作教學(xué)模式的同時，尋找小組合作教學(xué)面臨的問題或欠缺的地方，進(jìn)而依靠教學(xué)創(chuàng)新、優(yōu)化或改革的方式，彌補(bǔ)漏洞。

三、結(jié)語

總而言之，小組合作模式在初中足球教學(xué)中的運(yùn)用表現(xiàn)是極為顯著的，它是足球運(yùn)動教學(xué)中不可或缺的一種教學(xué)方式，它的價值與意義在于，小組合作下，學(xué)生們參與、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練足球運(yùn)動方面知識、技巧的思想、意識會更加豐富，同時，因?yàn)橐恢币詧F(tuán)體形式學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、合作，學(xué)生們真正進(jìn)入比賽環(huán)境中的團(tuán)結(jié)精神也會更加明顯。由此可見，隨著初中足球運(yùn)動教學(xué)理念、方式的逐步創(chuàng)新，小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用也會更加深入，其特點(diǎn)被激發(fā)、提升的效果也會明顯增強(qiáng)。

（責(zé)編 ?唐琳娜）