貧困地區(qū)英語教學現(xiàn)狀及其解決策略

楊華德

長期以來，貧困地區(qū)英語教學師資水平不高、信息相對閉塞以及教育資源匱乏，使學生英語學習的興趣不濃，貧困地區(qū)英語教學質(zhì)量不高。隨著國家中西部改薄項目的全面推進，交互式電子白板正式進入了貧困地區(qū)英語教師的課堂，它以其豐富的教學資源、強大的整合功能和人機交互的特點，對傳統(tǒng)的貧困地區(qū)英語教學模式和方法都形成了強大的沖擊。交互式電子白板不僅讓貧困地區(qū)的學生英語發(fā)音變得純正，而且激發(fā)了學生學習英語的興趣，提高了英語課堂教學的質(zhì)量，從而形成了英語教學的高效課堂。

隨著國家中西部改薄項目的全面展開，交互式電子白板以其強大的多媒體整合功能與方便的操作受到廣大貧困地區(qū)教師的青睞。交互式電子白板繼承了普通黑板即寫即改的功能，又無限擴展了板面，對授課內(nèi)容可長時間存儲，隨時可用。它即滿足了信息化時代師生對先進教育教學資源的渴求，又以其方便快捷的第三方軟件、創(chuàng)設的逼真的教學環(huán)境，極大地提高了教學效率。

尤其是在貧困地區(qū)初中英語教學中，交互式電子白板的出現(xiàn)，給英語課堂教學帶來了一場變革，極大地彌補了傳統(tǒng)英語教學的短板，為我們的英語課堂增添了無限色彩。

一、貧困地區(qū)傳統(tǒng)英語課堂教學的短板和不足

（一）教師教育教學基本功差

貧困地區(qū)英語教師大部分是轉崗教師培訓而來，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的英語教學技能訓練，再加上平時缺乏學習機會，大部分英語教師發(fā)音不規(guī)范，不能完全運用英語組織教學，課堂缺少日?；瘜W習英語的環(huán)境。

（二）教師教育教學理念落后

相對封閉的貧困地區(qū)的教師得不到最新教改理論的培訓，教師缺少先進教學思想的浸潤，教育教學方法得不到改善，教學技能過于單一，課堂效率不高，使貧困地區(qū)英語教學效率低下。

（三）學生缺乏英語學習的興趣

單一的課堂教學激不起學生英語學習的興趣，學生對英語學習的不自信，怕別人恥笑，課堂上不敢開口，課外不敢對話，更加導致學生學習英語的興趣不濃。再加上許多孩子父母外出打工，孩子對英語學習的重視程度不夠，無人督促學習，形成惡性循環(huán)。

二、交互式電子白板在貧困地區(qū)英語教學中的有效應用

（一）利用白板資源，提高了英語發(fā)音的準確性

純正的音標教學以希沃交互式白板為例，在它自帶的英語學科資源下，就包括音標教學項。課堂上，教師可以隨時取用，它不僅提供了純正的英式、美式發(fā)音，還列舉了音標常見字母組合和單詞，讓學生邊學邊練，增加了英語課堂容量，減少了教師的課前準備，方便了學生的學習。更重要的是針對每個音標，還提供了發(fā)音的部位與發(fā)音方法的動態(tài)圖，使音標教學一目了然，更加準確。學生還可以對照白板進行語音輸入，并做出和原發(fā)音的比較和測評，以便及時糾正錯誤，真正做到對純正語音邊學邊測、一步到位。便捷的教材點讀以科大訊飛的教學通為例，在教師下載課本和資源后，課堂上，教師學生可以對英語句型和課文進行準確點讀，還可以針對重難點反復進行跟讀，徹底改變了貧困地區(qū)學生讀英語課文就是簡單的單詞連綴，既缺乏語調(diào)，更談不上連讀、弱化和失去爆破等語言技巧。在課堂英語對話中，讓學生成功體會了學以致用的喜悅，提升了學習英語學習的自信心，為生活中準確的語言交流奠定了基礎。

利用人工智能實現(xiàn)人機對話，教師可利用第三方智能教學軟件，一方面在英語課堂上創(chuàng)設英語交流的真實情境，教師鼓勵學生敢于并樂于開口，進行人機英語對話。通過白板的識別，讓學生在交流中及時發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤，對所學的句型進行當堂鞏固。另一方面在課后讓學生自主和白板進行交流，特別針對自己在平時英語中的薄弱之處、錯誤發(fā)音等進行改進，重點關注語言強弱、停頓、語調(diào)等技巧，提高英語學習的自主性。

（二）整合白板功能，提高英語教學的課堂效率

利用白板的無限擴展功能，對課堂知識結構和體系進行存儲。和傳統(tǒng)的黑板相比，白板干凈無塵有利于教師和學生的健康，更重要的是，英語課堂語法體系和知識點較多，傳統(tǒng)的學生記筆記要占用大量的課堂時間，無形中減少了其他的課堂活動。利用交互式白板的無限擴展功能來記錄課堂上教師教學和學生學習過程中的所有細節(jié)，包括教師的標記和學生的參與信息，方便了學生進行課后的主動復習與反思，提高了課堂教學的效率。還可利用其存儲功能，對每個單元的知識進行回放梳理，從而提高單元知識體系和語法訓練的連續(xù)性，變重復的練為活潑的動態(tài)展示，有助于學生在理解的基礎上運用，減少了學生枯燥的機械記憶和練習，提高了學習效率。

豐富的教學手段提升了學生英語課堂的參與度，交互式電子白板自身帶有的許多功能，如：局部放大功能，可以對課堂重難點部分自由放大，讓后面的同學看得更清楚明白，排除外在因素的干擾，吸引同學們的關注，有助于加深印象;探照燈功能，能夠有效引起學生的無意識記憶，調(diào)動注意力;批注功能，可以對PPT、Word、圖片等多種第三方軟件進行批注，讓重難點變得易于識記;刮擦功能，充分調(diào)動了學生的好奇心，利用急于想知道后面是什么的獵奇心理，無意中參與了課堂。

豐富的教學資源，構建有效的課堂結構交互式電子白板內(nèi)置的英語學科資源庫，包括課件、教學設計、背景、圖片和教學工具等，可以輕松簡單進行利用，既節(jié)約了教師的備課時間，也豐富了課堂的教學內(nèi)容與表現(xiàn)形式。“樂于置身于不熟悉的學習環(huán)境，自我感覺良好的學習者在學習中進步較快”，在練習環(huán)節(jié)，同線上的學生一起PK，體驗成功，真正實現(xiàn)了資源共享。

（三）實現(xiàn)人機交互，激發(fā)學生英語學習的興趣

便捷的人機交互，讓學習變得有趣。以希沃白板為例，上課時學生可以便捷地對知識練習進行拖曳、加工、修改、補充，把枯燥的文字知識變?yōu)槲?、聲、圖相結合的多媒體方式，生動逼真的圖片、準確清晰的發(fā)音和有趣流暢的題型大大刺激了學生的學習興趣，讓學習過程變得生動活躍，趣味盎然。創(chuàng)設真實的教學情境，讓英語課堂充滿異域風情，“要通過擴大學生接觸異國文化的范圍，幫助學生拓寬視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力”。英語學科的性質(zhì)決定了它的內(nèi)容必然與國外文化息息相關，用交互式電子白板，通過視頻、聲音、圖片、文字創(chuàng)設真實的異域情境，讓學生的英語學習變得生動有趣，還無形之中讓學生接觸和了解了英語國家的文化，開闊了學生的視野。

（四）以白板為平臺，提升貧困地區(qū)英語教師的素質(zhì)

教師是教學過程各要素中的首要因素，是教學過程的組織者和執(zhí)行者。教師素質(zhì)決定著教學質(zhì)量的高低，為實現(xiàn)英語教學的目標，貧困地區(qū)英語教師必須提高自身素質(zhì)。交互式電子白板平臺有大量的教師培訓內(nèi)容，如希沃白板包含有教師優(yōu)課比賽、教師微課制作、各類優(yōu)課展播，甚至還有教師培訓的內(nèi)容。在科大訊飛的平臺，對英語教師的培訓內(nèi)容更是專業(yè)化、系統(tǒng)化，從語音、語法到詞匯，還包括了對英語文化的滲透。當然，貧困地區(qū)英語教師還可以通過各種網(wǎng)絡資源的學習來提升自己，通過網(wǎng)絡第三方平臺對自己的課堂進行實時傳送，讓同學校、同縣區(qū)、甚至全國的教師為自己的課例做出點評，迅速提升教師素養(yǎng)，打造高效課堂。

三、運用交互式電子白板的幾點反思

交互式電子白板包含的大量功能對英語教師提出了更高的要求，在教學中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，大部分教師僅僅把它當作PPT播放和代替黑板的工具，沒有真正發(fā)揮其交互作用。一是運用交互式電子白板書寫不同于黑板上的書寫，對教師的書寫示范作用造成了沖擊;二是部分教師過于依賴電子白板，忽視了教師對學生的能動反映，這一切都對貧困地區(qū)英語教師的教學提出了更高的要求。

交互式電子白板在貧困地區(qū)英語課堂中的應用，滿足了貧困地區(qū)學生對網(wǎng)絡信息的渴求，并促進了教師對傳統(tǒng)的英語課堂進行改革，使學生真正成為學生的主人，激發(fā)了貧困地區(qū)學生英語學習的興趣，交互式電子白板正在促進高效英語課堂的形成。

（責任編輯? 林 娟）