帶著學(xué)生自由而深度地閱讀

張彬

某種程度上，“語(yǔ)文能力不是靠教來(lái)的，是要靠大量的閱讀習(xí)來(lái)的”。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)課外閱讀尤其重要。教師要帶著學(xué)生生成新的屬于自己的深度的自由閱讀，和自由的深度閱讀。二者兼之，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)多一些自由的聯(lián)想、頓悟的喜悅和縱深的發(fā)現(xiàn)。

自由閱讀：讓閱讀呈現(xiàn)豐富姿態(tài)

我們處在信息爆炸和傳播方式劇烈變革的時(shí)代，學(xué)生隨時(shí)可以在浩瀚的知識(shí)宇宙中，以自己喜歡的姿態(tài)和方式自由遨游。然而學(xué)生的自由閱讀，必須是一種有規(guī)則的自由，有制度的自由，積極的自由。面對(duì)五花八門、良莠不齊的作品，如何引導(dǎo)孩子甄別和選擇課外閱讀的內(nèi)容，是教師需要思考的問(wèn)題。

教師要引導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典。讀經(jīng)典的作品總是沒(méi)錯(cuò)的。經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，就是因?yàn)樗诮?jīng)年累月中沉淀了自己獨(dú)特的風(fēng)華，成為流傳一代又一代的“白月光”?！白x詩(shī)使人聰慧，讀史使人明智?！碑?dāng)一個(gè)人讀了足夠多的經(jīng)典之后，他的氣質(zhì)與才華會(huì)成就他一生。教師在教學(xué)中可以時(shí)不時(shí)地引經(jīng)據(jù)典，冒出幾句詩(shī)來(lái)，讓孩子們“親其師信其道”。在批閱學(xué)生作文時(shí)，凡是遇到有引用詩(shī)句或經(jīng)典段落的，可重點(diǎn)標(biāo)注鼓勵(lì)，還可以拿來(lái)與其他孩子一起分享，讓其找到獲得感。

尤其要讀兒童文學(xué)。當(dāng)然如今的兒童文學(xué)作品鋪天蓋地，其中內(nèi)容質(zhì)量低劣的“淺文學(xué)”“偽文學(xué)”還為數(shù)不少。教師雖不能本本書都過(guò)濾一遍，但可以推薦一部分優(yōu)秀作品供孩子們閱讀，比如曹文軒純美文學(xué)系列，金波先生的《回聲》《綠色的太陽(yáng)》《我的雪人》等等，都是值得一讀并可細(xì)細(xì)回味的作品。

教師還要帶著學(xué)生讀新聞。關(guān)注時(shí)事動(dòng)態(tài)，可以為學(xué)生打開(kāi)視野。因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)時(shí)事新聞往往缺乏興趣，他們會(huì)覺(jué)得這些內(nèi)容很枯燥，這就需要教師動(dòng)腦筋引導(dǎo)了。教師可以在課堂上開(kāi)辟出幾分鐘“天下縱談”欄目，或者每周一期“新聞眼”，再或者來(lái)個(gè)“時(shí)事論英雄”擂臺(tái)賽，用各種花樣“誘哄”孩子們親近新聞，閱讀時(shí)事，進(jìn)而培養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

此外，名言警句也可作為學(xué)生的閱讀內(nèi)容。名言警句用意深遠(yuǎn)，且字?jǐn)?shù)少，內(nèi)容精，方便記誦。適當(dāng)讀讀警句，能讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的力量，同時(shí)實(shí)現(xiàn)人格的涵養(yǎng)。

深度閱讀：正確的打開(kāi)方式

閱讀也不是表面讀一讀就算了，還要了解和把握內(nèi)涵、表達(dá)方式及價(jià)值是什么，這樣的深度閱讀才能實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的提升。那么，如何深度閱讀呢？

讀而勤。很多人都有過(guò)這樣的煩惱，明明讀過(guò)這本書了或者看過(guò)這篇文章了，但就是記不得里面講了什么內(nèi)容了。這是因?yàn)槿说拇竽X構(gòu)造就是善于忘記。因此，對(duì)好的文章或書籍，教師要讓學(xué)生反復(fù)閱讀，反復(fù)揣摩，反復(fù)品味。

讀而思?！墩撜Z(yǔ)》云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！遍喿x是為明理養(yǎng)智，如若書越讀越糊涂，越讀越愚蠢，看不到光明，看不到前景，看不到變化，那閱讀又有何益？如果不將閱讀習(xí)來(lái)的東西豐富成自己的知識(shí)體系，讀了等于白讀。所以，一定要引導(dǎo)學(xué)生充分思考。思考什么？一要思考作者用意，揣摩作者到底想要表達(dá)什么，他的寫作初衷、寫作思路是什么，這樣有助于對(duì)閱讀內(nèi)容的整體把握。二要思考文本脈絡(luò)，去發(fā)現(xiàn)文章的寫作順序、遣詞造句，這樣有助于表達(dá)能力的提高。三要思考如果讓“我”來(lái)寫這類文章，“我”會(huì)怎么寫，從哪個(gè)角度去寫，用哪種表達(dá)方式去寫等等。

讀而得法。提領(lǐng)而頓，百毛皆順。如若讀書不得法，則容易事倍功半，反之，則事半功倍。朱熹先生有讀書三到之法即“心到、眼到、口到”，魯迅先生喜歡“跳讀法”，愛(ài)因斯坦則采用“總分總”三步讀書法。關(guān)于讀書方法，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為采用“批注”式閱讀、“勾畫”式閱讀效果往往會(huì)優(yōu)于其他。在閱讀過(guò)程中，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些好詞好句好段進(jìn)行深度解剖，勾畫、圈點(diǎn)，小學(xué)生年齡小，生動(dòng)的色彩、活潑的符號(hào)最容易讓他們愛(ài)上某件事情。特別喜歡的地方他們還可以做些批注，寫下自己的隨想。也可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做些必要的摘抄，“好記性不如爛筆頭”。

（作者單位：江蘇省宿遷市宿豫區(qū)教師培訓(xùn)中心）