初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐

李萍

數(shù)學(xué)的實(shí)踐性、邏輯性和應(yīng)用比較明顯，對(duì)學(xué)生的邏輯思維是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中除了需要關(guān)注簡(jiǎn)單理論知識(shí)的傳授之外，還需要結(jié)合新課程改革背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容和基本知識(shí)，積極地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐之間的緊密聯(lián)系和互動(dòng)，立足于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體要求開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以此為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。其中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)符合素質(zhì)教育的實(shí)施要求，能夠更好地提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率，教師需要投入更多的時(shí)間和精力，結(jié)合時(shí)代發(fā)展與變革的實(shí)質(zhì)要求，將更多最新最前沿的教學(xué)內(nèi)容融入主體教學(xué)環(huán)節(jié)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的變化情況，讓學(xué)生能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和方向，大膽說(shuō)出個(gè)人的真實(shí)意見(jiàn)和看法，實(shí)現(xiàn)個(gè)人數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

一、 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中所樹(shù)立的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀、數(shù)學(xué)邏輯思維方式以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的分析和研究可以了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平，只有保證學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)邏輯行為習(xí)慣，利用數(shù)學(xué)知識(shí)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)實(shí)踐之間的緊密聯(lián)系，突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的制度和不足，在基礎(chǔ)實(shí)踐和學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和精髓。對(duì)于初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師所面臨的外部環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜，其中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要，教師需要投入更多的時(shí)間和精力，結(jié)合學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)，以符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求的教學(xué)策略為出發(fā)點(diǎn)，積極加強(qiáng)不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，給予學(xué)生更多主動(dòng)參與和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，盡量避免簡(jiǎn)單一刀切的教學(xué)策略和教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠在主動(dòng)參與的過(guò)程中真正意識(shí)到該學(xué)科學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和奧秘，從而形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)精神，在個(gè)人主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)下掌握不同知識(shí)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自我教育和主動(dòng)調(diào)整

二、 體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)和價(jià)值訴求

從以上相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)所涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，學(xué)術(shù)性和理論現(xiàn)在對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行分析和研究時(shí)直接將其納入現(xiàn)代基礎(chǔ)教育范疇中，明確強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)體系的創(chuàng)建在素質(zhì)教育實(shí)踐中的重要作用和價(jià)值。對(duì)于我國(guó)初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)必須結(jié)合本學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)條件，關(guān)注對(duì)學(xué)生的合理引導(dǎo)，分析中學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中的真實(shí)表現(xiàn)，積極體現(xiàn)教育教學(xué)的針對(duì)性、有效性，鼓勵(lì)學(xué)生在一個(gè)更加自由且輕松的氛圍下實(shí)現(xiàn)個(gè)人數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效發(fā)展和提升。教師只需要根據(jù)目前數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中所存在的各類不足構(gòu)建完善的核心素養(yǎng)教學(xué)體系，更好地了解新時(shí)代改革背景下不同教學(xué)模式應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)條件，鼓勵(lì)學(xué)生在自主組學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)知。我國(guó)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要以義務(wù)階段教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，保障教育教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式與學(xué)生個(gè)性發(fā)展之間的統(tǒng)一性和一致性，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠接受優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育，促進(jìn)不同層次的發(fā)展以及提升。在對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)總體要求進(jìn)行分析和研究時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，以學(xué)生為主體的教學(xué)策略能在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，與教師進(jìn)行緊密的互動(dòng)和聯(lián)系，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，在自主分析和實(shí)踐研究的過(guò)程中掌握尺規(guī)做圖、計(jì)算以及測(cè)量的基本技巧，學(xué)會(huì)利用不同的數(shù)學(xué)方法解決生活實(shí)踐中的各類問(wèn)題，培養(yǎng)個(gè)人良好的數(shù)學(xué)邏輯思維和數(shù)學(xué)思考意識(shí)，促進(jìn)各類數(shù)學(xué)基本活動(dòng)的正常開(kāi)展。這些以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐形式能夠提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，對(duì)學(xué)生的良性成長(zhǎng)意義重大。從微觀的角度來(lái)看，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠更好地體現(xiàn)新時(shí)代改革背景的下數(shù)學(xué)教學(xué)以及數(shù)學(xué)課程的基本理念，體現(xiàn)該階段義務(wù)教育的本質(zhì)要求，從整體上促進(jìn)教學(xué)資源使用效率的穩(wěn)定提升。

三、 用融通聯(lián)系的觀點(diǎn)整合把握

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較高，大部分的數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在較為復(fù)雜的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師需要從大處著眼、小處著手，關(guān)注細(xì)節(jié)分析和研究，以提升學(xué)生的發(fā)散思維、想象力、遷移能力、數(shù)據(jù)分析能力為依據(jù)，關(guān)注不同能力培養(yǎng)質(zhì)檢的契合點(diǎn)和相似度，以融通聯(lián)系的觀點(diǎn)進(jìn)行綜合性的把握和調(diào)節(jié)，更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)核心體系，讓學(xué)生在主動(dòng)分析和實(shí)踐研究的過(guò)程中對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好有一個(gè)深刻和宏觀的認(rèn)知，從而在自身學(xué)習(xí)熱情的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自我教育和反思。

首先，教師需要立足于整個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)條件，分析新時(shí)代改革背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科本質(zhì)，將更多的人文元素融入學(xué)科教學(xué)實(shí)踐之中，保障學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)基本思想的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高個(gè)人的抽象思維能力和推理能力，在模型構(gòu)建的過(guò)程中抓住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求。其中抽象思維能力能夠讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)條件，積極體現(xiàn)數(shù)學(xué)按內(nèi)容的本質(zhì)的情況，分析不同研究對(duì)象的具體內(nèi)容，從而形成完善的邏輯思維框架，掌握數(shù)學(xué)的基本研究對(duì)象，站在不同的角度進(jìn)行仔細(xì)觀察和思考。推理則要求學(xué)生以某一個(gè)命題判斷為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)不同命題判斷之間的有效過(guò)渡，提高個(gè)人的邏輯思維能力，掌握正確的命題運(yùn)算以及約定的法則，這一點(diǎn)對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化意義重大。發(fā)散主要以模型推理和抽象為主體，學(xué)生需要抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)要求，分析數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，了解不同學(xué)科之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特殊之處，在反復(fù)實(shí)踐和動(dòng)手的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力，站在宏觀的角度把控不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和要求。

其次，數(shù)學(xué)教師需要了解不同關(guān)聯(lián)學(xué)科的具體內(nèi)容領(lǐng)域。我國(guó)義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括空間觀念、符號(hào)意識(shí)、數(shù)據(jù)分析能力、推理能力、運(yùn)算能力、幾何直觀以及模型構(gòu)建能力。為了積極抓住新時(shí)代改革背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的核心要求，教師需要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力以及應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，了解不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)課程之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，抓住數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的本質(zhì)要求，從關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)的內(nèi)容領(lǐng)域出發(fā)，結(jié)合內(nèi)在聯(lián)系的具體條件行綜合考量。

其中數(shù)據(jù)分析觀念、空間觀念和運(yùn)算能力尤為關(guān)鍵，這幾大能力直接對(duì)應(yīng)著圖形與幾何、數(shù)學(xué)與代數(shù)以及統(tǒng)計(jì)與概念。在了解這三大版塊數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程之中，學(xué)生需要關(guān)注推理能力模型思想的不同領(lǐng)域中所涉及的內(nèi)容模型，積極抓住核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)邏輯思維習(xí)慣，讓學(xué)生在這種分析的過(guò)程中結(jié)合個(gè)人應(yīng)有的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)判斷和協(xié)調(diào)，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長(zhǎng)和發(fā)展，教師只需要結(jié)合核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)條件調(diào)整后期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向，鼓勵(lì)學(xué)生在這種實(shí)踐的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)良性成長(zhǎng)和發(fā)展。

四、 注重落實(shí)于具體的教學(xué)實(shí)踐中

不管是素質(zhì)教育還是新課程改革都明確強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，除了需要關(guān)注簡(jiǎn)單理論知識(shí)的傳授之外，還需要立足于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)的數(shù)據(jù)要求，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，盡量避免教育教學(xué)的空泛性，嚴(yán)格按照不同教育教學(xué)環(huán)境的實(shí)際條件，加深學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)的理解和認(rèn)知，從而構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)哲學(xué)框架。首先，教師需要關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)教材的深入分析和解讀，挖掘教材中所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)知識(shí)使用技能和行為習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在自主分析的過(guò)程中提高個(gè)人的數(shù)學(xué)創(chuàng)新。其次，教師需要注重師生角色的合理互換，分析學(xué)生知識(shí)與技能的形成過(guò)程，了解不同知識(shí)邏輯框架之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，完成學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化，采取創(chuàng)造性的教學(xué)方法構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。最后，教師需要將不同的創(chuàng)造性教學(xué)策略融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，肯定學(xué)生的付出，給予學(xué)生相應(yīng)的輔導(dǎo)，通過(guò)多媒體教學(xué)策略的應(yīng)用彌補(bǔ)學(xué)生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，只有這樣才能更好地體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的作用和優(yōu)勢(shì)。

五、 結(jié)語(yǔ)

初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)涉及諸多問(wèn)題和障礙，數(shù)學(xué)教師需要投入更多的時(shí)間和精力，抓住學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中的綜合表現(xiàn)，了解學(xué)生的思維習(xí)慣，更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值和作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。

（責(zé)任編輯? 范娛艷）