幼兒園游戲化教學(xué)的問題與策略

師艷陽

游戲環(huán)節(jié)可以說是幼兒生命本質(zhì)的鮮明體現(xiàn)，與幼兒個(gè)人的身心發(fā)展有著緊密的關(guān)聯(lián)。幼兒可以在玩游戲的過程中認(rèn)識(shí)各種事物，獲取多種不同類型的知識(shí)，也可以使幼兒的肢體變得更加靈活，從而推動(dòng)孩子的全面發(fā)展。幼兒可以通過游戲?qū)W會(huì)分辨不同事物間的差異，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)和處理人際關(guān)系，進(jìn)一步開發(fā)孩子的智力。

一、現(xiàn)階段幼兒園游戲化教學(xué)過程中存在的問題

（一）無法有效處理教學(xué)和游戲兩者的關(guān)系

在現(xiàn)階段有關(guān)幼兒教學(xué)方面政策的引導(dǎo)下，不少幼兒教師開始在日常教學(xué)中融入游戲環(huán)節(jié)，為幼兒階段的教育發(fā)展起到了推動(dòng)作用，但是仍有不少幼兒教師難以采取正確的游戲化教學(xué)組織形式，存在日常教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際的問題。

還有一部分幼兒教師片面地認(rèn)為幼兒教學(xué)實(shí)際上就是要走小學(xué)教學(xué)的道路，并未從思想上對幼兒教學(xué)形成正確認(rèn)知。

（二）組織開展游戲的方式不正確，存在兩極分化現(xiàn)象

通過對目前幼兒園階段游戲化教學(xué)組織形式的分析，發(fā)現(xiàn)目前不少幼兒教師存在兩極分化的教學(xué)現(xiàn)象。首先，游戲化教學(xué)在開展過程中一直處于幼兒教師的嚴(yán)格主導(dǎo)和控制之下。很多幼兒教師為游戲化教學(xué)所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、形式、材料、主體等都無法真正滿足幼兒個(gè)人的心理需求和興趣需求，這使很多孩子難以通過幼兒園組織的游戲化教學(xué)活動(dòng)獲得參與游戲的愉悅感和成功感。

另外，目前幼兒園中也存在游戲過量的問題，不少幼兒教師甚至將游戲化教學(xué)當(dāng)成了幼兒的主要教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，將游戲選擇、設(shè)置、節(jié)奏把控等都交給了幼兒，教師成了游戲化教學(xué)活動(dòng)的旁觀者。這種教學(xué)方式在一定程度上忽略了幼兒教師在教學(xué)中應(yīng)起到的引導(dǎo)作用，使幼兒教學(xué)無法取得進(jìn)步，也很難讓孩子通過教學(xué)中的游戲環(huán)節(jié)獲得更深層次的愉悅感。

（三）游戲化教學(xué)缺乏目的和方向感

現(xiàn)階段的游戲化教學(xué)缺乏相應(yīng)的目標(biāo)和方向感，使不少幼兒教師無法完全理解游戲化教學(xué)的覆蓋范圍和內(nèi)涵。

簡單來說，不少幼兒教師對于游戲教學(xué)的認(rèn)知僅限于概念和理，無法理解其實(shí)施的真正內(nèi)涵，也無法理解游戲化教學(xué)對幼兒身心發(fā)展的重要意義，這使游戲化教學(xué)很難真正成為幼兒園階段教學(xué)過程中的重要手段，使幼兒教學(xué)活動(dòng)難以順利開展，從而制約了幼兒個(gè)人的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)進(jìn)步。

二、游戲化教學(xué)的重要意義

通過游戲化教學(xué)能夠培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力、思考能力和動(dòng)手能力，幼兒家長如果經(jīng)常陪孩子一起玩游戲，還能夠有效加深和孩子之間的感情。游戲化教學(xué)的意義，可以總結(jié)為以下兩點(diǎn)：

（一）游戲化教學(xué)可以放松大腦，強(qiáng)健幼兒的體魄

幼兒園階段的孩子由于年齡較小，對于游戲往往會(huì)具有比較濃厚的興趣，在玩游戲的過程中，他們會(huì)處在一種相對比較自然、活潑的狀態(tài)。通過開展游戲化教學(xué)，可以促進(jìn)幼兒血液循環(huán)，有助于其腸道消化，還能在一定程度上起到強(qiáng)健體魄、鍛煉身體的作用。同時(shí)，游戲化教學(xué)也是幼兒放松大腦的重要途徑，孩子在參加幼兒園所組織的游戲化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，其注意力往往會(huì)集中在游戲活動(dòng)上，大腦和身體都會(huì)處在比較愉悅的狀態(tài)，幼兒的大腦容易在這種環(huán)境下獲得放松。

（二）培養(yǎng)幼兒高尚的道德和外向的性格

在幼兒園時(shí)期，孩子的道德品質(zhì)仍然處在萌芽階段，如果教師能在這個(gè)幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，注重培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)，將對幼兒的成長起到關(guān)鍵性作用。誠實(shí)、信用、獨(dú)立、紀(jì)律和自制這些十分優(yōu)良的道德品質(zhì)，都需要從幼兒時(shí)期開始就對孩子進(jìn)行培養(yǎng)。游戲化教學(xué)可以有效培養(yǎng)孩子的外向型性性格，對于培養(yǎng)孩子個(gè)人的高尚品德也有十分關(guān)鍵的作用。

三、幼兒園階段開展游戲化教學(xué)的有效策略

（一）設(shè)置合理的游戲化教學(xué)時(shí)間

現(xiàn)階段很多幼兒父母都有“不能讓自家孩子輸在起跑線上”的想法，于是在孩子年齡還比較小的時(shí)候，就選擇讓他們上各類興趣方面的輔導(dǎo)班，學(xué)習(xí)識(shí)字和練字，這使很多幼兒在還沒有正式進(jìn)入學(xué)校教育之前就已經(jīng)感到精疲力盡了。因此，在幼兒園階段的教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)幼兒智力和身體的自然發(fā)展規(guī)律，讓孩子做他們這個(gè)年紀(jì)應(yīng)該做的事情，避免拔苗助長。幼兒園階段的孩子往往比較貪玩、好動(dòng)，幼兒教師可以將平時(shí)要學(xué)習(xí)的知識(shí)和日常行為規(guī)范與游戲化教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到游戲化教學(xué)在幼兒日常教育中的重要作用，設(shè)置足夠的游戲化教學(xué)時(shí)間，從而有效激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。教師在留有足夠游戲時(shí)間的同時(shí)，也應(yīng)該有意識(shí)地把握游戲化教學(xué)的比例和時(shí)間進(jìn)度安排，這樣能夠使兒童的創(chuàng)造性和想象力得到進(jìn)一步的挖掘。另外，應(yīng)該根據(jù)幼兒的身心需要和個(gè)性化的發(fā)展特點(diǎn)，合理科學(xué)地安排游戲化教學(xué)的時(shí)間，從而吸引幼兒的注意力，提高其參與游戲化教學(xué)活動(dòng)的積極性和熱情。

（二）提高游戲化教學(xué)本身的自由度

一般來講，每個(gè)階段的教學(xué)都應(yīng)該避免生搬硬套，需要具有一定的動(dòng)態(tài)性和變化性，尤其是對于幼兒園階段的日常教學(xué)來講。游戲化教學(xué)主要是針對幼兒展開的，其教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該針對幼兒進(jìn)行設(shè)置，使幼兒能夠通過參與游戲，提高自身適應(yīng)社會(huì)的能力和各項(xiàng)知識(shí)。因此，幼兒教師在設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該符合幼兒自身的天性，盡量使游戲教學(xué)形式和內(nèi)容新穎活潑一些，而不要將教學(xué)設(shè)計(jì)生搬硬套地放到游戲化的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，這樣不利于提高幼兒的各項(xiàng)技能，還可能會(huì)使孩子抵觸幼兒園組織的教學(xué)活動(dòng)。開展幼兒園階段的游戲化教學(xué)活動(dòng)，也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱，在滿足教學(xué)要求的前提下，盡量為幼兒留出足夠他們發(fā)揮的空間和時(shí)間，讓他們可以在參與游戲的過程中盡情發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想象力，既能讓孩子獲得愉悅感，又可以滿足幼兒園自身的教學(xué)目標(biāo)，讓孩子在輕松愉悅的游戲化教學(xué)中得到提高和成長。例如，在訓(xùn)練幼兒想象能力和幾何思維能力時(shí)，幼兒教師可以將與之相關(guān)的知識(shí)融入搭積木這項(xiàng)游戲活動(dòng)中。通過教幼兒搭建多種形狀的積木，有效鍛煉幼兒自身的動(dòng)手能力，也能夠有效激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造性思維。同時(shí)，幼兒教師也要注意給孩子留出合理的時(shí)間，不對其進(jìn)行刻意要求，讓他們可以根據(jù)自己的想象和生活中看到的圖形搭建積木，從而有效釋放幼兒自身的天性，達(dá)到游戲化教學(xué)的目標(biāo)。

（三）幼兒教師應(yīng)該創(chuàng)新原有的游戲化教學(xué)方法

幼兒園階段可以說是孩子接受學(xué)校教育的起點(diǎn)，需要掌握的能力和學(xué)習(xí)的知識(shí)比較多，只采用一種教學(xué)方法很難滿足幼兒進(jìn)行知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的需要。因此，幼兒教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多樣性，設(shè)置不同類型的游戲化教學(xué)方式，讓幼兒能夠更容易理解和接受教師所傳授的技能與知識(shí)。例如，在進(jìn)行《丟手絹》這首歌的教學(xué)時(shí)，幼兒教師可以讓班級中的孩子圍成一個(gè)圓形，開展丟手絹這項(xiàng)游戲，不僅能讓幼兒用很短的時(shí)間學(xué)會(huì)丟手絹這首歌，還可以有效增加班級中孩子間的合作與交流，使孩子之間的關(guān)系變得更加融洽。再如，教師在教授幼兒如何正確地洗手時(shí)。教師可以先為學(xué)生進(jìn)行正確的洗手示范，然后舉辦與洗手學(xué)習(xí)相關(guān)的小型比賽，看班級中哪個(gè)孩子能按照正確的洗手流程，最快、最干凈地完成洗手，同時(shí)設(shè)置一定的游戲獎(jiǎng)勵(lì)，這樣有利于激發(fā)幼兒內(nèi)在的競爭意識(shí)，從而使幼兒在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更加投入、更加認(rèn)真。另外，教師在激發(fā)孩子的繪畫潛力時(shí)，可以將班級中的幼兒分成幾個(gè)小組，開展“你畫我猜”這個(gè)游戲，讓孩子可以在合作交流的過程中，潛移默化地提高個(gè)人的繪畫水平，也能學(xué)習(xí)到一些繪畫知識(shí)。更重要的是，通過游戲化的教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)幼兒自身團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。幼兒教師在日常的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異，采取多元化的教學(xué)方式，這樣可以使幼兒對技能與知識(shí)的學(xué)習(xí)始終保持一個(gè)較高的熱情，從而培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒園階段的生活與學(xué)習(xí)對幼兒未來的生活有著比較長遠(yuǎn)的影響，應(yīng)當(dāng)引起家長和教師的重視。幼兒園在開展游戲化教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，使幼兒在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)更多有價(jià)值的知識(shí)和技能，從而實(shí)現(xiàn)知行合一。

（責(zé)任編輯? 李 芳）