七年級數(shù)學課堂教學中提高學生參與度的策略研究

張宗玲

參與是一種能力，是學生適應社會和提高交往能力的基礎(chǔ)?！稊?shù)學課程標準》中明確指出“數(shù)學教學必須鼓勵學生積極參與數(shù)學教學活動，其中包括學生的情感參與、思維參與和行為參與”。

由于每個階段學生的認知水平、思維能力、行動能力都有不同的需求與發(fā)展，根據(jù)《數(shù)學課程標準》提出的學生參與課堂活動的三個方面，“初中數(shù)學課堂教學中提高學生參與度的策略研究”課題組確立“促進學生積極參與”為研究方向，按學段不同，研究出相對應的促進學生積極參與數(shù)學教學活動的策略。

一、促進七年級學生參與數(shù)學活動的策略研究

七年級學生的數(shù)學學習要經(jīng)歷從數(shù)到式的變化，經(jīng)歷從數(shù)與式的運算到圖形的邏輯推理的變化，因?qū)@些變化不適應，很多學生容易出現(xiàn)抵觸數(shù)學、對數(shù)學失去興趣的現(xiàn)象。針對七年級剛?cè)雽W學生的問卷調(diào)查顯示，對數(shù)學學習有信心且成績好的學生占24%，感覺困難但愿意學的學生占52%，不愿意學的學生占17%，不喜歡數(shù)學的學生占7%。由此可以看出，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，是提高學生參與數(shù)學活動的前提。

二、核心概念的界定

參與，就是發(fā)展主體積極地、全面地介入發(fā)展的全過程。

參與度是指學生參與的程度。它包括參與的深度和廣度兩方面。深度是指學生參與學習活動的深刻性，包括參與是否是主動的、積極的情感參與，參與的認知層次等多方面。廣度是指參與學習活動的廣泛性，包括參與教學活動的人數(shù)多少，參與持續(xù)時間的長短等方面。學生的參與是指行為參與、情感參與、認知參與三方面的組合。

三、從不同角度激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學活動

從內(nèi)心生發(fā)的興趣是教學活動成功的重要因素。在參與活動中，興趣起到了重要作用。一旦學生的學習興趣被激發(fā)出來，他們就會心情愉悅、積極主動地參與到數(shù)學活動中。

1.情境導趣，激發(fā)參與熱情。

托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！彼裕處熞鶕?jù)數(shù)學教材內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)探究情境。

例如，在七年級教材“合并同類項”一節(jié)有這樣一個問題：公元825年左右，中亞細亞數(shù)學家阿爾-花拉子米寫了一本代數(shù)書，重點討論如何解方程。這本書的拉丁文翻譯為《對消與還原》?！皩ο迸c“還原”是什么意思？

學生帶著這樣一個問題展開本節(jié)課學習，思維始終圍繞著問題學習，以疑引思，激發(fā)了學生的學習興趣，引發(fā)學生不斷思考。

再如，在第十章“數(shù)據(jù)的收集”教學中，教師可以讓學生了解家庭經(jīng)濟收支情況，通過所學的統(tǒng)計方法，明確生活質(zhì)量的提高依賴于數(shù)學。又如，第一章“正、負數(shù)”的教學中，讓學生了解在活期存折上存入為“+”，支出為“-”，讓學生感受到數(shù)學是為實際生活服務的。當學生能夠運用數(shù)學知識去思考、解決生活中的數(shù)學問題，愿意用數(shù)學的眼光觀察生活時，學生就會體會到數(shù)學的實用價值，就會感悟數(shù)學的真諦。

2.互助促趣，培養(yǎng)參與意識。

在學習數(shù)學的過程中往往有一種現(xiàn)象，數(shù)學成績越好，學生學習數(shù)學的積極性越高;學習成績不理想，學生往往沒有學習動力，甚至有的學生產(chǎn)生了厭學情緒。針對這種情況，在教學中有意識地為學生創(chuàng)造成功的機會，安排一些淺顯易懂的問題，多表揚、多鼓勵，讓學生感受成功的喜悅，他們的學習興趣就會逐漸被激發(fā)出來。

在教學中要平衡強者和弱者之間的關(guān)系，讓學生都能體會成功的快樂，所以可以采取“師徒學習”，讓數(shù)學成績比較好的學生幫助學習有困難的學生，為他們答疑解惑，讓他們重新樹立起學習數(shù)學的自信心。而對數(shù)學成績比較好的學生，在互助活動中體驗到幫助他人的喜悅，對自己也是一個促進、提高的過程。為了讓程度較好的學生保持學習數(shù)學的興趣，還可為這些學生準備一些思考題，提高他們的學習興趣。

3.設(shè)競激趣，增強參與信心。

根據(jù)數(shù)學學科的特點，教師要在教學活動中適時開展一些合理的、能激發(fā)學生興趣的教學活動。布魯納在他的發(fā)現(xiàn)學習理論中強調(diào)，對所學的材料保持興趣是學習的最好動機，有時需要利用外在的某些刺激，如獎勵、競賽等一些活動。數(shù)學教學內(nèi)容有時是枯燥乏味的，如，數(shù)學習題課內(nèi)容對于七年級的學生來說是索然無味的，此時就要為學生制造一種氛圍，增加一些其他的元素——競賽講題，先把習題分成題組，以小組為單位進行抽簽比賽，學生組內(nèi)先要將所要講的題目進行研究，然后進行講解，每組派一個學生進行打分，最后評出表現(xiàn)好的組。在這樣的合作學習中，每一個學生都在積極準備，為了全組的榮譽都在努力，學習氣氛濃厚。在這樣的活動中，學生增強了自信，愿意并積極地參與到活動中。

根據(jù)數(shù)學課的內(nèi)容，教師適當創(chuàng)設(shè)競爭情境，引入競爭方式，以激發(fā)學習興趣。這種活動的設(shè)置是依據(jù)學生有強烈的表現(xiàn)欲、榮譽感強、不服輸?shù)男睦砟挲g特點，從參與的三個方面都可以預防學生厭煩情緒的發(fā)生，對學生的參與能力的形成起到促進作用。

4.活動誘趣，促進行動參與。

教育家夸美紐斯曾說：“學生們的求知與求學的欲望是可以用多種多樣的方式被激發(fā)出來的?！睂W生愿意表現(xiàn)自我，教師就要多為他們創(chuàng)造這樣的機會，讓所有學生都最大化地參與到學習數(shù)學中，大大提高參與的程度。

例如，每章教材最后都安排課題學習，這個內(nèi)容就是讓學生動起來。在《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》的學習中，可先讓學生編寫調(diào)查問卷、完成全班的調(diào)查數(shù)據(jù)的整理，再用條形圖、扇形圖描述出來，由數(shù)據(jù)得出結(jié)論。在這個過程中，學生人人參與，個個是主角，他們的興致非常高，收到的效果很好。

教師要精心挖掘數(shù)學教材中這樣的內(nèi)容，通過活動，讓學生的主體性發(fā)揮出來。此時枯燥乏味的數(shù)學課就會變得有趣生動，學生在學習數(shù)學的過程中感受到了快樂，就更愿意參與到數(shù)學學習中去。

5.問題引領(lǐng)，促進思維參與。

問題是學生展開數(shù)學思維的航標，運用問題串將學生的思維聚攏起來，學習有方向、有系統(tǒng)、有層次地進行思考。美國數(shù)學教育家哈爾莫斯指出：數(shù)學的心臟不是理論、定理、定義、證明、概念、公式、方法中的任何一個，問題才是數(shù)學的心臟。所以，在教學中，教師要挖掘教材內(nèi)容，精心設(shè)置具有思維含量、有層次梯度的問題，使每一層次的學生在情感方面、思維方面、行動方面都能夠有收獲、有發(fā)展。

一節(jié)新概念數(shù)學課是以問題貫穿的，始終體現(xiàn)著以“問題引領(lǐng)”為核心，既培養(yǎng)了學生的合作意識，又激發(fā)了學生的探索精神，讓問題牢牢套住學生的思維，學生積極思考，課堂中發(fā)言踴躍，這樣的數(shù)學課堂充滿了活力。一節(jié)數(shù)學課能夠讓不同的學生得到不同的發(fā)展，學生愿意參與學習活動，積極探索，每個人都有機會體驗成功。有能力的學生又能去探索更深層次的問題，使學生的認知結(jié)構(gòu)有效地發(fā)展。

四、小結(jié)

學生的課堂參與是與學習興趣緊密相連的，是反映學生主體性的重要指標。只有參與進去了，畏懼數(shù)學、放棄數(shù)學的現(xiàn)象才不會發(fā)生。學生只有參與進去，才能為數(shù)學的核心素養(yǎng)找到歸屬地。

學生智慧的產(chǎn)生源于數(shù)學課堂，在課堂上，學生有充分動腦、動手、動口的機會。教師可根據(jù)不同的內(nèi)容，去尋找、去設(shè)置能夠激發(fā)學生積極性和興趣的策略，為今后學生學習數(shù)學打好情感參與、思維參與、行動參與的基礎(chǔ)，使數(shù)學課堂成為師生交流、解決問題、共同成長的場所，使數(shù)學課堂成為培養(yǎng)學生參與能力和增長智慧的重要陣地。

由于每一屆學生的數(shù)學基礎(chǔ)、數(shù)學素養(yǎng)等多方面差異，課堂上影響學生參與的因素很多。因此，研究如何提高學生在課堂教學中的參與度顯得至關(guān)重要。增強學生課堂參與度，尤其是培養(yǎng)起始年級學生的課堂參與度，對學生今后的數(shù)學學習尤為重要，是數(shù)學教學值得探討的課題。

（責任編輯? 左毓紅）